【實用】成長的作文錦集6篇
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達(dá)一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編整理的成長的作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
成長的作文 篇1
在我成長的過程中，有很多東西讓我迅速蛻變。比如困難、挫折、粗心、不自信、失敗等。困難教會了我如何分解然后解決他們；挫折教會我從失敗中站起來；粗心教會我遇事要細(xì)心；不自信教會我如何重拾信心；失敗教會我怎樣做會成功……
當(dāng)我遇到一些難題時，我會想盡一切辦法，讓它變成一小塊一小塊的，然后再逐一的解決。當(dāng)我不知道如何抉擇的時候，我會用自己的第一直覺做出選擇。
當(dāng)我被生活給打敗時，我會努力的站起來，然后鼓起勇氣，向他發(fā)起挑戰(zhàn)，用盡全力打敗他，讓他成為我的階下囚。
當(dāng)我做事時，我會在自己的手上寫下“細(xì)心”這兩個字。因為他能讓我的頭腦清醒同，遇事認(rèn)真、謹(jǐn)慎地對待。所以“細(xì)心”兩字又成為了我嘮叨不已的“老媽子”。
當(dāng)我想做一件自己想做的事時，但我又不敢鼓足勇氣去做，我會一大步邁向前，去做我想做的，心里想：做了總比不去做好，做了還有一定的機(jī)會成功，可是你做都不做，怎么知道結(jié)果，就否定自己呢？
當(dāng)我失敗時，我會自認(rèn)為這都是“成功”的，用以為成功了的態(tài)度去面對，樂觀對待事物，因為我相信我是努力過的`，就算是失敗了，也不會傷心，心里暗暗的想：不能做好的事情也不能勉強(qiáng)去做，不過自己認(rèn)真對待了，也算對得起自己。
正是因為有了這些東西，是他們教會了我如何正確的面對人生中所發(fā)生的事，使自己遇到時不慌了手腳，能井然有序地做好每一件事，他們似乎成為了我童年時期的又一個啟蒙老師，給我諄諄教誨。
成長世界，無奇不有，但是如果弄丟了他們，是無論如何也找不回來的。在我成長的旅途中，正是因為一路上有了他們，才成就了我的一次次蛻變，使我這條道路如此的平坦、通暢……。
成長的作文 篇2
也許成長注定是一彎不完美的新月，亦是美好，亦是憂傷。
——題記
成長是永遠(yuǎn)快樂的嗎？不是的。
也許，成長還意味著憂傷。
成長的過程中，似乎永遠(yuǎn)不缺少別離，它始終象征著一段美好往事的結(jié)束。在畢業(yè)的時候，我們潸然淚下——但也就是在這一刻，當(dāng)我們知曉離別意義的這一刻，我們成長——懂得彼此思念，學(xué)會緬懷光陰。成長，終是離別的多，歡聚的'少�；蛟S，成長就是一卷泛黃的畫卷，撫之悵然，觀之，黯然神傷。
也許，成長還意味著憂傷。
揮手告別懵懂的童年時代，步入成長的路途，我們開始多愁善感。在眺望漫天繁星時，我們未曾感嘆自然的燦爛絢麗，而是偷偷思念異城異校的他們；在摩挲書卷扉頁時，我們不曾被主人公繽紛的童年所吸引，而腦海中揮之不去的，卻是那時屬于自己的天真歲月；而當(dāng)耳畔響起激情澎湃的流行樂曲，我們反而開始眷戀那稚嫩的童聲，卻又無從想起——也就是在這一瞬，我們成長，帶著些許的不情愿，伴隨著一縷若有若無的憂傷。
也許，成長還意味著憂傷。
我們從牙牙學(xué)語的稚子成長為如今的少年——我們要負(fù)起更多的責(zé)任，要面對充滿無形壓力的未來。不能像從前那樣嬉戲玩耍，無憂無慮；不能像從前那樣自由自在，擁有未被緊箍的翅膀；不能像從前那樣隨心所欲，什么過錯都能被原諒……一切的不滿與抗議，都只換來一句：“你長大了，是個大人。”是啊，這就是成長，光彩的表面上籠罩著一層淡淡的憂傷。
也許，成長并沒有想象中那么美好。
也許，成長，亦是蛻變，亦是，憂傷。
成長的作文 篇3
回首走過的日子里，在成長的道路上，留下了一串串歪歪斜斜的足跡，有痛苦也有快樂，有難忘也有難堪。
以前總覺得停電是件很麻煩的事，像粘在褲腳上洗不掉的泡泡糖一樣麻煩。站在川流不息的街道邊，看著周邊的燈光，由南向北暗淡下去。繁華褪盡，城市露出了他另外一個陌生的面孔。
我走在回家的路上，哼著小歌，不一會兒就到家了。站在家門口，本想打開家門口的`那盞燈，卻怎么也打不開，不會是停電了吧？我推開家門，扶著墻邊，望著黑黑的屋子，嘆了口氣：“唉，真的又停電了，瞧我這烏鴉嘴，但爸媽還沒回來呢！我該怎么辦��？我最怕黑了�！�
“難道是……”我幻想著：我的家人故意把電關(guān)了，悄悄的潛進(jìn)來，然后突然開燈，沖著天花板放著禮炮，絢麗的彩條緩緩飄落，頭上，肩上，地上，我一眼就看見了那個為我準(zhǔn)備的蛋糕，漂亮極了！一陣幻想過后，我想起來，我的生日早過了。好吧，雖然不愿意，但我必須接受這個事實——停電了！
不一會，屋子里悶熱起來了，頓時我對停電充滿怨氣，所以我決定到外面透透氣。我打開手機(jī)的手電筒，又踏上了那黑暗的旅程。
剛踏出門，就感到一股清風(fēng)徐來，實在是舒服，感覺整個人都輕松了。我坐在長椅上，頭向后仰著，面部自然做出享受的表情，整個身體依靠在椅子上。眼睛微微睜開，哇，猜我看見什么了？一幅畫，是上帝的杰作——浩瀚的星空。為什么我從未發(fā)現(xiàn)過我頭頂?shù)倪@片天如此美麗呢？要是今晚依舊燈火通明，我應(yīng)該也不會好好欣賞這番星空吧！乘著現(xiàn)在，沒有煩惱，沒有網(wǎng)絡(luò)——發(fā)現(xiàn)以往未曾有看過的星空吧！
那一刻，我感覺我長大了，成長了不少。以前的我很怕黑，而現(xiàn)在的我不怕了，我有了勇氣，還發(fā)現(xiàn)了那大自然的杰作——星空。
成長的作文 篇4
歷史的長河滾滾而過，聲勢浩大，熱鬧非凡，不停地上演著各種各樣的劇目：合縱連橫、篡位奪權(quán)、王朝更替、民族爭斗……為之伴奏的是擂擂的鼓聲一一種種巨變令人驚心動魄，還有喜慶的弦樂一一王侯將相志得意滿，喜氣洋洋。然而，在這片嘈雜的歷史之音中，卻飄蕩著一縷細(xì)細(xì)的絲竹之音，清亮悠遠(yuǎn)，，它孤獨(dú)地回蕩在不為人知的山谷間。
有人說：“千古英雄多寂寞�！彼傅挠⑿�，應(yīng)該是劉邦、忽必烈等翻手為云，覆手為雨的大人物。在他們一統(tǒng)天下以后，馳騁縱橫中原之時，他們也許會感到?jīng)]有對手的寂寞，但絕不是孤獨(dú)。我想，所謂孤獨(dú)，應(yīng)該是沒有知音的苦痛和理想不得實現(xiàn)的悲哀。這些寂寞的“英雄”們決不會孤獨(dú)。他們的生平志愿便是一統(tǒng)天下，掃清所有的對手，處在紅塵世界之中，耳聽眾人歌功頌德，正是得其所哉。
真正有資格說孤獨(dú)的人，應(yīng)該是莊子、屈原、嵇康這樣的.隱者們。
莊子在《逍遙游》中對紛繁世界的慨嘆，對縹緲的極樂世界的向往，是不是由他在人世間的孤獨(dú)所造成的呢？數(shù)千年來，人們驚嘆于《莊子》中瑰麗的描寫，奇特的想象，可又有幾個人能領(lǐng)悟到莊子的用心呢？天下之大，竟無一個知音，莊子心中這份凄涼的孤獨(dú)令人扼腕嘆息。
屈原放逐，而作《離騷》，一腔赤誠，寄托于此。他志行高遠(yuǎn)，胸懷坦蕩，卻屢遭迫害，瀟瀟江水，屈原獨(dú)立。他悲憤，他無奈，仰問蒼天，蒼天不答；他環(huán)視楚國，卻見奸臣亂黨，小人當(dāng)?shù)�，國家淪陷。孤獨(dú)的屈原，最終懷抱大石，自沉而亡，這是否是一種絕望的孤獨(dú)？
永遠(yuǎn)忘不了那個放蕩不羈的嵇康。當(dāng)時人人都稱之為瘋子，然而，誰又能了解在那浪蕩形骸之下隱藏著多少痛苦、多少孤獨(dú)？他狂飲大醉，只愿心中的痛楚能稍稍平息；他瘋言瘋語，只因他知道無能做他真正的知音。在司馬昭的脅迫之下，他堅挺不屈，寧愿死，也不肯出賣人格，為晉朝賣命。甚至連竹林七賢之一的山濤來勸，也不為所動。終于，竹林中那個瘋子鐵匠永遠(yuǎn)的消失了。終于，《廣陵散》成了千古絕唱。
他們心中的孤獨(dú)又有幾個人能理解？只有將它深埋于心中，慢慢地咀嚼罷了。
然而，當(dāng)一切浮華的往事如過眼云煙慢慢散去，當(dāng)那喧鬧的鼓樂聲終于消失，那縷絲竹之音，仍然會久久的回蕩，回蕩……
成長的作文 篇5
一、 少改錯別字和病句，先做學(xué)生一個忠實的讀者。
在學(xué)生低年級階段時，學(xué)生的習(xí)作，猶如娃娃學(xué)步。做父母的不會因為孩子步伐蹣跚而責(zé)備孩子“走得不成樣子”，更不會用成人的走路姿勢要求他們——“腿要怎么邁，手要怎么擺”相反，每個家長都會熱情洋溢地鼓勵孩子：“來來來，到爸爸媽媽這里來，走得棒極了！”在家長一次次的鼓勵中，孩子不斷體驗到行走的快樂。盡管會經(jīng)常摔跤，但是他們肯定是越走越好。
同樣，對于初學(xué)作文的孩子來說，只要他們拿起筆將一個詞語變成一句話，一段文字，就是一種成功！如果過于的精批細(xì)改，往往會對兒童語言及他們的思維造成一種傷害，兒童教育學(xué)家蒙臺梭利說：“兒童不是事事依賴我們呆滯的生命，好像他是一個需要我們?nèi)ヌ畛涞娜萜�。不是的，是兒童�?chuàng)造了成人；不經(jīng)歷童年，不經(jīng)過兒童的創(chuàng)造，就不存在成人。”而我們往往認(rèn)識不到兒童語言的特點，認(rèn)為只要習(xí)作語言與成人生活邏輯不服，就不假思索的修改，那么最終會讓兒童習(xí)作中的那部分靈氣和童真蕩然無存。
因此，在低學(xué)生習(xí)作時，我通常愛在他們的習(xí)作上多畫一些波浪線，多寫“讀后感”，再精彩的語句下面“跟貼”，做一名“忠實的讀者”，用欣賞的'眼光去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，先讓孩子們體會到寫作的快樂。我想如果當(dāng)習(xí)作成為孩子一種和說話一樣自然的需要時，作文的教學(xué)也就成功了。
二、 賞罰分明，做學(xué)生一個忠誠的啟迪者。
當(dāng)孩子學(xué)會走路后，如果我們發(fā)現(xiàn)他的走路姿勢不好或不正確時，大人都會不時地加以提醒他并幫助他們糾正錯誤，如“走路時，頭不能低下去，腰部不能彎著，這樣會影響生長發(fā)育的”同樣，針對學(xué)生作文的批改也是如此，當(dāng)他們已經(jīng)學(xué)會了寫作文的時候，就不能一如既往地大加贊賞，這樣他們就會像羔羊一樣才找到習(xí)作的路徑又很快迷失了方向。所以這時的我們，就要做他們忠誠的啟迪者，用正確的方法把他們引到更好的一層次里去。這時的我們就要進(jìn)行習(xí)作的“批改”這一環(huán)節(jié)，所謂“批改”就是又“批”又“改”�！芭币皇侨曩彯嫞p識好的語句，指出好在哪里，準(zhǔn)確、鮮明、生動在何處；二是勾畫出問題所在，是內(nèi)容有誤，錯在何處，這也是很關(guān)鍵的一步，讓學(xué)生對自己的優(yōu)點和問題都能了解與胸�！案摹眲t是改病句，改錯別字及用錯了的詞語。賞罰分明了，有錯大膽的指出了，這樣學(xué)生才能在這點點滴滴的糾錯中，不斷的進(jìn)步，不能老是把他們放在一種放任自流的狀態(tài)中。當(dāng)然在寫學(xué)生評語時，為了不傷害學(xué)生，即使用評語指錯時我也經(jīng)常改變一下口氣。例如：如果有的學(xué)生作文層次不清、結(jié)構(gòu)混亂，我便寫成“仔細(xì)想想，先寫什么，再寫什么，順序想清楚了，你肯定會寫得更精彩，別人也會讀得更明白�！�
三、 讓評語做橋梁，做學(xué)生的情感交流者
每當(dāng)孩子把自己的想法和心理的話寫在一篇文章中呈現(xiàn)上來與我們看時，也就把我們當(dāng)成了一個傾訴的對象，幾乎所有的孩子每次拿到作文時，首先翻看得是評語，因為他們渴望老師能與他的想法和心里話進(jìn)行交流，想想看哪個傾訴者在傾訴完自己的話后，不希望傾聽者能與他在心靈上產(chǎn)生碰撞呢？如果我們看了這樣的習(xí)作，卻對他們的話語無動于衷，寥寥做評，試想孩子們心底會是多么的難過甚至是失望。我班經(jīng)常有孩子把想對媽媽說的話，想對老師說的話，甚至是對一件事心里的想法統(tǒng)統(tǒng)寫到作文里去，這時我都會把我自己的看法和想法寫進(jìn)評語中如“你能體會到媽媽為你付出的艱辛真是令人感動啊！我為你媽媽有你這樣懂事的孩子而感到驕傲！”“你能有勇氣提出你對這件事的看法而佩服，有時連我也許都做不到，這我得像你學(xué)習(xí)��！”我想只有達(dá)到孩子們平等而又知心的交流后，孩子們才會更加的信任我，才會更加地愿意把自己的真實感受和想法暢談于他們的寫作中。
影響學(xué)生寫作的環(huán)節(jié)很多，但是批改是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一。因此，修改孩子的習(xí)作，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際而定：對低年級的孩子要重欣賞，對高年級的孩子則要在欣賞的同時有相應(yīng)的指導(dǎo)；對害怕作文的孩子要做欣賞，對作文水平比較高的孩子要欣賞與嚴(yán)格要求兼顧。這樣才能讓不同的孩子在各自所處的層面上有所提高。讓我們永平與做師生溝通的橋梁吧，把他們培養(yǎng)成愛寫作，愿寫作，寫好作的孩子們。
成長的作文 篇6
生活中，大家都會經(jīng)歷許許多多的成長趣事，當(dāng)然，我也會經(jīng)常遇到一些。今天，我要給大家講一件我的成長趣事。
那天早上，我早早的來到學(xué)校讀書。這時，陳老師神不知鬼不覺地從教室門前冒出來。對我們說：“現(xiàn)在把一、二單元的知識點讀上幾遍，以免以后忘記�！庇谑�，我把語文課本放進(jìn)書包里，開始找數(shù)學(xué)課本，咦？數(shù)學(xué)課本哪里去了？不會忘帶了吧？不，不會忘帶，昨天，我記得裝進(jìn)書包里的，我心里想。于是，我又開始翻起書包。呀！不會真的忘帶了吧！慘了！慘了！這下該怎么辦呢？我心里想。突然，我靈機(jī)一動，對了，我的表弟不是也在這兒上四年級嗎，下課再去借書。我心里暗暗高興。
下課了，我飛快地跑到他們班門前，哦！不，他們班還沒有下課呢！他們會不會拖堂呢？時間一分一秒地過去，我像熱鍋上的.螞蟻焦急的等待著，這時，我都想跑回教室，可是，已經(jīng)等了這么長時間，跑回去不就半途而廢了嗎？終于，他們班下課了，我急忙跑過去問表弟：“能不能借一下你的數(shù)學(xué)書？”可是，他的回答潑了我一身涼水。他說：“不行呀！我們下一節(jié)課就是數(shù)學(xué)課，要不，你做完課間操來借吧！”我只好答應(yīng)了他。
我失望地回到教室，剛走到教室門口，上課鈴就打響了，哎！等著老師批評吧！誰知，這節(jié)課不用數(shù)學(xué)書，而是講周末做的卷子，哈哈，天助我也，不用數(shù)學(xué)書，做完操再去借書。
做完操以后，我又跑到表弟那里，終于把書借了回來，誰知道這節(jié)課也不用數(shù)學(xué)書，而是做數(shù)學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練呀！
哎！白忙活了�？磥�，以后還是細(xì)心點，別再忘帶書了！
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