精選中學(xué)作文集合8篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家一定都接觸過(guò)作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨(dú)處習(xí)慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。相信很多朋友都對(duì)寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編收集整理的中學(xué)作文8篇，希望對(duì)大家有所幫助。
中學(xué)作文 篇1
曹丕說(shuō)文章是“經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事�！睂W(xué)生練習(xí)寫作文雖然遠(yuǎn)沒(méi)有這樣重大的意義，但其重要性也很可觀了。作文在高考語(yǔ)文試卷中的權(quán)重是!，因此，如何通過(guò)有效的訓(xùn)練提高學(xué)生的寫作能力在語(yǔ)文教學(xué)中成了“重頭戲”。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式是，老師選一道題目(多是試卷上的作文題)，要求學(xué)生在一兩節(jié)課內(nèi)完成，1 周或2 周1篇，完全是應(yīng)試作文的模式。效果不佳，就加大訓(xùn)練量，其理論基礎(chǔ)是“鐵杵磨成針，功到自然成”“作文是寫出來(lái)的”。誠(chéng)然，作文是寫出來(lái)的，像這樣磨來(lái)磨去，只能是磨走了老師的耐心，磨走了學(xué)生作文的興趣和信心。# 年下來(lái)，學(xué)生的寫作水平提高有限，甚至原地踏步�？荚囈甲魑�，但作文決不能只是為了考試。提高寫作水平的關(guān)鍵是讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，心理學(xué)研究認(rèn)為：“興趣是人的認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，它使人樂(lè)于積極地尋找滿足他認(rèn)識(shí)需要的途徑和方法�！彼菍W(xué)生學(xué)習(xí)不可或缺的活動(dòng)動(dòng)機(jī)。它的穩(wěn)定性和效能性是學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所成的必要條件。林語(yǔ)堂先生談讀書(shū)的一篇文章中這樣說(shuō)：年輕人讀書(shū)，有“趣”最重要，因?yàn)樗芗ぐl(fā)人的靈機(jī)，倘僅為文憑而讀書(shū)，永遠(yuǎn)必不成器。練習(xí)寫作也需要有“趣”，“興趣是最好的老師”，如果沒(méi)有寫作的興趣，只為考試而練習(xí)寫作，甚至直接用考試的模式來(lái)練習(xí)寫作文，同樣“必不成器”。因此，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是作文教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。我認(rèn)為，在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：一、改變過(guò)去應(yīng)試作文的訓(xùn)練模式，日常作文不做任何限制，讓學(xué)生自由發(fā)揮“詩(shī)言志”，先有“志”而后為詩(shī)。作家搞創(chuàng)作，要先觀察生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活，形成思想，產(chǎn)生感情，積淀既深，發(fā)而為文。這是寫作的基本規(guī)律。而傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練模式是反過(guò)來(lái)的做法，是本末倒置，學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)寫他可能未曾體驗(yàn)過(guò)的事，論證他從未思考過(guò)的觀點(diǎn)，只能是閉門造車，向隅空想，為完成作業(yè)東拉西扯敷衍成文，這種狀態(tài)下要想寫出好文章實(shí)在難�？磳W(xué)生寫的東西，隨筆文章往往比正經(jīng)八輩的文章寫得好，恰好說(shuō)明了這一點(diǎn)。因?yàn)殡S筆是由心而發(fā)，是充分自由狀態(tài)下的“創(chuàng)作”。即使是高考作文，命題的形式也由過(guò)去的命題作文、材料作文改為現(xiàn)在的話題作文，目的就是拓寬考生的思維空間，盡量使題目與學(xué)生的思想和生活實(shí)踐“接軌”，讓他們有感可發(fā)、有情可抒、有話可說(shuō)。所以要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平，平時(shí)的作文訓(xùn)練決不能以應(yīng)試的形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生限制過(guò)多，要給學(xué)生充分的自由，讓他們盡情發(fā)揮。要知道學(xué)生是活生生的人，有思想有情感的人，情郁于中，必然要發(fā)之于外，胸有塊壘，不吐不快，他們也有極強(qiáng)的.“表達(dá)欲望”，使之處于“自由創(chuàng)作狀態(tài)”，他們才能發(fā)實(shí)感抒真情，發(fā)揮出最高水平。
二、放寬寫作的時(shí)限(紅樓夢(mèng))里寶、黛等人在大觀園命題限時(shí)作詩(shī)，顰兒提前老早就交了卷，眾人都說(shuō)好，評(píng)為第一。我們也覺(jué)得好，但比較起來(lái)，她的這種“限時(shí)作文”遠(yuǎn)沒(méi)有(葬花詞)等寫得精警動(dòng)人。這恰好反證了寫作的另一條定律———?jiǎng)?chuàng)作需要一個(gè)提煉加工潤(rùn)色的過(guò)程。王安石(泊船瓜州)中“春風(fēng)又綠江南岸”句，一“綠”字沉吟多日，幾經(jīng)改易方始定稿，但也正是這個(gè)幾日方得的“綠”字，才使這首詩(shī)成了千古傳誦的名篇。學(xué)生寫作文也不例外，寫作文要有靈感，而靈感不是招之即來(lái)?yè)]之即去的東西，它需要尋尋覓覓；要有巧妙的構(gòu)思，而構(gòu)思也需要有過(guò)程———有時(shí)是個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程；語(yǔ)言要錘煉，而錘煉也需要時(shí)間。魯迅先生說(shuō)：“寫不下去的時(shí)候，不要硬寫。”所以平時(shí)的作文訓(xùn)練要給學(xué)生留出較充足的時(shí)間。我們要求學(xué)生! 周交" 篇作文，使之有充裕的時(shí)間去構(gòu)思，去加工潤(rùn)色。
三、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，給學(xué)生創(chuàng)造“發(fā)表”的機(jī)會(huì)學(xué)生不是只學(xué)語(yǔ)文一科，更不是只學(xué)習(xí)寫作文，學(xué)科之間在時(shí)間的分配上有沖突，是客觀現(xiàn)實(shí)。所以，光靠“趣”和“表達(dá)欲望”并不能保證學(xué)生盡力去寫好每一篇作文，除了強(qiáng)調(diào)要求外，更重要的是建立激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真寫作文，寫出好作文。美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次論認(rèn)為：人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要，在這種需要的作用下，人就能充分發(fā)揮自己的潛能，努力去實(shí)現(xiàn)自己的信念和理想�；谶@一原理，我們通過(guò)滿足學(xué)生在寫作方面的表現(xiàn)需要，就可以達(dá)到強(qiáng)化其寫作興趣的目的。我們可以在每個(gè)班設(shè)立作文專欄或辦班內(nèi)報(bào)刊，學(xué)校可以成立文學(xué)社，較好的習(xí)作可以上“班報(bào)”，好中選優(yōu)還可以上“校報(bào)”，并且盡量做到讓每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少有一次發(fā)表的機(jī)會(huì)，還可以利用課上時(shí)間分析講評(píng)優(yōu)秀習(xí)作，以此來(lái)堅(jiān)定學(xué)生能寫好作文的信心。這些做法可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，而且由于是“不限時(shí)作文”，學(xué)生交作文的時(shí)間相對(duì)分散，便于教師有充裕的時(shí)間去面批面改，師生之間可以展開(kāi)討論，所以批改作文的效果一定會(huì)比過(guò)去集中批閱的方式好得多。當(dāng)然，作文訓(xùn)練雖不能僅以考試為目的，但也不能不向考試靠攏。為此我們也可以采取一些措施，宗旨是“化整為零”———有針對(duì)性地開(kāi)展一些專題訓(xùn)練。例如，訓(xùn)練學(xué)生審題立意的能力，給出一個(gè)文題，要求學(xué)生用一兩句話概括出文章的觀點(diǎn)或中心。這樣就訓(xùn)練了學(xué)生作文立意準(zhǔn)確、集中、觀點(diǎn)鮮明的能力。再如通過(guò)寫片斷訓(xùn)練，使學(xué)生充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，深入分析題面，校正學(xué)生立意的偏差，規(guī)范學(xué)生審題的思路；援引典范文段，寫演示文段，加以剖析比較，幫助學(xué)生理解領(lǐng)會(huì)寫作方法和技巧的妙用，以期使之達(dá)到學(xué)以致用的程度。當(dāng)然也可以時(shí)常開(kāi)展一些限時(shí)作文競(jìng)賽，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生寫作的速度。
中學(xué)作文 篇2
我上中學(xué)啦！以前小學(xué)生活是多么無(wú)憂無(wú)慮，轉(zhuǎn)眼就到中學(xué)了，我是多么懷念我的小學(xué)生活。
上中學(xué)了，我忽然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，像即將展翅的雛鷹，心中無(wú)比激動(dòng)！
上中學(xué)了，和小學(xué)相比，差別最大的就是學(xué)習(xí)生活的改變，開(kāi)學(xué)那一天，我們就發(fā)了好多書(shū)，而且書(shū)都特別大。以前小學(xué)也就發(fā)幾本書(shū)，轉(zhuǎn)眼就全都變了。從小學(xué)一下字多出那么多書(shū)，讓我實(shí)在沒(méi)法接受，書(shū)包也重了許多，哎！我就繼續(xù)馱我的背吧！為什么會(huì)變得那么多？
上中學(xué)了，上課的時(shí)候，老師講得速度特別快，一分神，就沒(méi)聽(tīng)到重要的部分。不象上小學(xué)的時(shí)候，老師會(huì)反反復(fù)復(fù)跟我們講，直到我們懂了，才不講。這也讓我們學(xué)習(xí)一下子變的.更緊張起來(lái)。
上中學(xué)了，這里紀(jì)律嚴(yán)明，每天都要穿校服，排隊(duì)集合的時(shí)候，迅速：不允許同學(xué)亂扔垃圾。
哎！我寧可永遠(yuǎn)都不長(zhǎng)大，也不想來(lái)中學(xué)，可是時(shí)間也不會(huì)流逝，要是世界上真可以回到以前的日子，我真想回去！
中學(xué)作文 篇3
生活如同一個(gè)五味瓶，酸甜苦辣咸樣樣都有，而我經(jīng)歷了一件令我悲傷的事情，我最親愛(ài)的外公在床上永遠(yuǎn)地“睡著了”。
望著外公留下的藤椅、電腦，不禁回憶起外公和我那幸福美滿的往事：老藤椅是外公的“寶座”，他常常坐在藤椅上曬太陽(yáng)、乘涼。夜晚，外公坐在藤椅上講著他那時(shí)候的故事，就連吃飯也專用這把椅子。總之，這把椅子幾乎成了外公手足情深的.“兄弟”，他只要發(fā)現(xiàn)藤椅上有一點(diǎn)點(diǎn)灰塵，就會(huì)去擦拭它，愛(ài)護(hù)它。記得有一次，老藤椅“老了”，外公一坐，那把椅子立刻粉身碎骨，外公重重摔了一跤，他惋惜地說(shuō)：“椅子壞了，拿去修吧。”當(dāng)爸爸拿去修時(shí)，那個(gè)木匠說(shuō)：“這把藤椅，是山上的野藤做的，城市里沒(méi)有�！碑�(dāng)他老人家聽(tīng)到這消息時(shí)，不顧年老體弱，四處奔波，過(guò)了十幾天才回來(lái)，搬來(lái)了那個(gè)嶄新的藤椅，只是加了一些老藤，其余全是老藤椅的“骨灰”編起來(lái)的�？刹痪茫夤吡�，留下了這把老藤椅，現(xiàn)在，老藤椅上已經(jīng)堆積了一層厚厚的灰，它永遠(yuǎn)地寂寞了，但滿載著家人對(duì)外公深深的懷念。
眼淚蒙住了我的眼睛，目光一轉(zhuǎn)，投向那臺(tái)電腦。 那臺(tái)電腦也是外公買的，他常常在網(wǎng)上看書(shū)，瀏覽新聞，玩游戲，我也常常和外公玩雙人游戲。有時(shí)候，外公按鍵太慢，總是先敷衍了事，留我一個(gè)人打終極boss。有時(shí)，技術(shù)成熟的我也打不過(guò)去，我就質(zhì)問(wèn)外公，為什么不和我一起打，外公也常常找借口，說(shuō)什么老不中用，鍵盤太硬。我纏著外公， 外公無(wú)可奈何，只好陪我打�？扇缃�，那臺(tái)電腦永遠(yuǎn)地關(guān)了，鍵盤上也落了一層薄薄的灰，就像打游戲一樣，留下我一個(gè)人。
啊！親愛(ài)的外公，我深深地深深地思念您……
中學(xué)作文 篇4
眾所周知，初三生活充滿了痛苦，初三生活是不折不扣的逆境，然而有一句俗話說(shuō)"逆境出君子。"這句話確實(shí)有理。因?yàn)樵谀婢持�，人�?huì)遇到許許多多的困難，克服這些困難就需要技能。再一次次的磨難中，一個(gè)人的技能，品德都能得到提升。
初三生活確實(shí)不輕松，我們除了應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)以外，還要在體育上進(jìn)行魔鬼"訓(xùn)練。"在上個(gè)學(xué)期，我們則開(kāi)始進(jìn)行體育訓(xùn)練，體育課上我們只需跑上六圈，然后做一些并不十分費(fèi)力的訓(xùn)練就完了。然而那一次卻十分特殊。
那天上課，同學(xué)們迅速站好對(duì)，老師說(shuō)："今天還是老規(guī)定，每個(gè)人先跑六圈。由于我對(duì)自己要求比較嚴(yán)，所以我盡全力地跑，當(dāng)多數(shù)同學(xué)還是跑第四圈的時(shí)候，我已經(jīng)大功告成。然而在這個(gè)時(shí)候，我已經(jīng)"大傷元?dú)?。當(dāng)同學(xué)們慢悠悠地跑完時(shí)，我的'體力仍然沒(méi)有恢復(fù)。
當(dāng)我們?cè)俅渭系臅r(shí)候，老師說(shuō)："大家先休息一下，一會(huì)開(kāi)始則長(zhǎng)跑。聽(tīng)到這個(gè)消息，我好像被五雷轟頂，心中一片茫然，不知這一千米該如可跑下去。
不一會(huì)，老師就讓我們做準(zhǔn)備，沒(méi)辦法，我只能拖著疲憊的身體來(lái)跑。則跑了一圈我就上氣不接下氣。當(dāng)跑了兩圈之后，汗水猶如巖漿一般從我的汗液中噴涌而去，我想去老師面前請(qǐng)求退出，然而退出就意味著懦弱，意味著退縮，此乃懦夫之行為，于是我咬著牙，全力以赴終于沖過(guò)了那遙遠(yuǎn)的重點(diǎn)線。
盡管那次長(zhǎng)袍我的了最后一名，然而我卻有了巨大的收貨，因?yàn)樵诤顾形覍W(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了拼搏。
中學(xué)作文 篇5
換句話說(shuō)，就是要求考生能創(chuàng)新。那如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面去嘗試：
一、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力。
大千世界，五光十色；社會(huì)生活，千姿百態(tài)。能觸動(dòng)我們情思引起我們共鳴的事物層出不窮，數(shù)不勝數(shù)。然而，有些學(xué)生卻在寫作時(shí)苦思冥想，搜腸刮肚，總感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)文可作，甚至飽怨生活的單調(diào)。其實(shí)，“一花一世界，一樹(shù)一菩提”，生活中每天都有大量的激動(dòng)人心的有趣的事情在我們周圍發(fā)生。正如羅素所言“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛�！笔堑�，我們只有獨(dú)具慧眼，有敏銳的洞察力，才能發(fā)現(xiàn)其潛在的意義，才能抓住機(jī)遇，寫出的文章才能有新意。譬如，朱自清把寫作的目光投注到他父親的“背影”上，從而寫出了膾炙人口的名篇《背影》；魯迅在百草園中，用他那獨(dú)特的筆觸給我們展現(xiàn)了一片令人神往的樂(lè)土；茅盾也是在驅(qū)車黃土高原后，把那堅(jiān)強(qiáng)不屈的白楊樹(shù)與北方的抗日軍民聯(lián)成一體，給我們展示了中華民族的精神和意義。其實(shí)，只要細(xì)心觀察生活，我們就可以從一些看似平凡簡(jiǎn)單的事物中，發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的一面，那么我們寫出的文章就有新意。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
想象是人類思維花叢中的一朵奇葩。作文要?jiǎng)?chuàng)新，就得進(jìn)行創(chuàng)造性的想象。換句話說(shuō)，創(chuàng)造性想象始終伴隨著創(chuàng)新思維的過(guò)程，是創(chuàng)新思維的一個(gè)重要特征。沒(méi)有了想象，人就像鋼琴一樣，不能記憶在琴鍵上彈過(guò)的樂(lè)曲。這就是說(shuō)，寫作不能離開(kāi)想象，它對(duì)寫作的所起的作用，猶如翅膀之于鳥(niǎo)，木槳之于船。學(xué)生在寫作時(shí)，應(yīng)當(dāng)扎根于生活，去感悟生活的原型，善于誘發(fā)自己的想象力，藝術(shù)化自己的想象世界。他們可以上天入地，探奧搜奇；可以和草木交往，與鳥(niǎo)獸傾談；可以歷洪荒遠(yuǎn)古，訪古來(lái)者……當(dāng)然，在寫作過(guò)程中，想象并不是招之即來(lái)，揮之即去的。這除了平時(shí)的刻苦訓(xùn)練外，還需掌握想象的技巧。譬如，一考
形象思維方法
形象思維是指以具體的形象或圖像為思維內(nèi)容的思維形態(tài)，是人的一種本能思維，人一出生就會(huì)無(wú)師自通地以形象思維方式考慮問(wèn)題。
形象思維內(nèi)在的邏輯機(jī)制是形象觀念間的類屬關(guān)系。抽象思維是以一般的屬性表現(xiàn)著個(gè)別的事物，而形象思維則要通過(guò)獨(dú)具個(gè)性的特殊形象來(lái)表現(xiàn)事物的本質(zhì)。因此說(shuō)，形象觀念作為形象思維邏輯起點(diǎn)，其內(nèi)涵就是蘊(yùn)含在具體形象中的某類事物的本質(zhì)。
�。�2）作用
形象思維是反映和認(rèn)識(shí)世界的重要思維形式，是培養(yǎng)人、教育人的有力工具，在科學(xué)研究中，科學(xué)家除了使用抽象思維以外，也經(jīng)常使用形象思維。在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中，高度發(fā)達(dá)的形象思維，是企業(yè)家在激烈而又復(fù)雜的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取勝不可缺少的重要條件。高層管理者離開(kāi)了形象信息，離開(kāi)了形象思維，他所得到信息就可能只是間接的、過(guò)時(shí)的甚至不確切的，因此也就難以做出正確的決策。
�。�3）特性
主要有：形象性；想像性；直接性；敏捷性；創(chuàng)造性；思維結(jié)果的可描述性；情感性等。
�。�4）方法
A模仿法
以某種模仿原型為參照，在此基礎(chǔ)之上加以變化產(chǎn)生新事物的方法。很多發(fā)明創(chuàng)造都建立在對(duì)前人或自然界的模仿的基礎(chǔ)上，如模仿鳥(niǎo)發(fā)明了飛機(jī)，模仿魚(yú)發(fā)明了潛水艇，模仿蝙蝠發(fā)明了雷達(dá)。
B想像法
在腦中拋開(kāi)某事物的實(shí)際情況，而構(gòu)成深刻反映該事物本質(zhì)的簡(jiǎn)單化、理想化的形象。直接想像是現(xiàn)代科學(xué)研究中廣泛運(yùn)用的進(jìn)行思想實(shí)驗(yàn)的主要手段。
C組合法
從兩種或兩種以上事物或產(chǎn)品中抽取合適的要素重新組合，構(gòu)成新的事物或新的產(chǎn)品的創(chuàng)造技法。常見(jiàn)的組合技法一般有同物組合、異物組合、主體附加組合、重組組合四種。
D?移植法
將一個(gè)領(lǐng)域中的原理、方法、結(jié)構(gòu)、材料、用途等移植到另一個(gè)領(lǐng)域中去，從而產(chǎn)生新事物的`方法。主要有原理移植、方法移植、功能移植、結(jié)構(gòu)移植等類型
思維的過(guò)程
一個(gè)典型的思維過(guò)程由準(zhǔn)備、立題、搜索、捕獲和解釋構(gòu)成。
�。�1）準(zhǔn)備
即信息積累階段。一種是學(xué)習(xí)性的，一種是搜集性的。前者沒(méi)有具體目標(biāo)，只為積累更多知識(shí)，以利于今后解決更多的問(wèn)題；后者有明確目標(biāo)，為準(zhǔn)備解決某個(gè)具體問(wèn)題而積累信息，有針對(duì)性。
（2）立題
是思想上的躍升，是思維的一個(gè)新階段。從信息的角度看，立題就是思維主體對(duì)已經(jīng)接受的基本信息的一個(gè)總的反映或躍遷、繁衍和深化的表現(xiàn)形式。
�。�3）搜索
為解決問(wèn)題，需要繼續(xù)在原有的思維階段進(jìn)行新的思維，這就是搜索。搜索是明確目標(biāo)下的思維，是圍繞目標(biāo)進(jìn)行的有針對(duì)性的、全方位的思維。
搜索的思維過(guò)程包括問(wèn)題分解和設(shè)計(jì)搜索方案兩個(gè)階段，可以運(yùn)用個(gè)體思維，借助社會(huì)思維，還可借助機(jī)械儀器。
�。�4）捕獲
捕獲即搜索的結(jié)果--獲取。捕獲是解決問(wèn)題的一種躍升。一次捕獲就是上一個(gè)階梯。
捕獲有思想捕獲和實(shí)事捕獲兩種形式。實(shí)事捕獲常常來(lái)自資料查詢和實(shí)驗(yàn)觀察等。思想捕獲更能使問(wèn)題的解決躍上一個(gè)新的階梯。
�。�5）解釋
又叫接通。解決問(wèn)題的過(guò)程隨著搜索--捕獲而逐漸升級(jí)，逐漸明朗化，經(jīng)適當(dāng)步驟之后，再實(shí)行一次對(duì)全過(guò)程的綜合整理，這叫接通。
接通思維在解決問(wèn)題全過(guò)程中的每一階段都是需要的，如在立題前的信息積累過(guò)程中，沒(méi)有接通也就是綜合思維就不可能產(chǎn)生立題的飛躍。
思維訓(xùn)練的誤區(qū)
思維是什么概念，到底如何培養(yǎng)思維能力，對(duì)此不僅很多家長(zhǎng)不了解。
誤區(qū)一：思維訓(xùn)練不可捉摸
分析：美國(guó)著名心理學(xué)家吉爾福特將思維能力納入了智力結(jié)構(gòu)的范疇中，提出了著名的智力結(jié)構(gòu)理論。吉爾福特理論認(rèn)為，人的智力是由120個(gè)智力因子組成，這120個(gè)智力因子分別負(fù)責(zé)人類不同領(lǐng)域的智力活動(dòng)，智力活動(dòng)的水平是由這些智力因子的發(fā)展水平來(lái)決定的。而影響這些智力因子發(fā)展水平的是思維內(nèi)容、思維操作過(guò)程和思維結(jié)果。同時(shí)，他認(rèn)為，思維能力是可以在兒童時(shí)期培養(yǎng)的，不過(guò)思維作為人類很潛在的一種心理品質(zhì)，其培養(yǎng)不是一朝一夕幾個(gè)活動(dòng)就能完成的，需要家長(zhǎng)在日常生活中的引導(dǎo)，也是有培訓(xùn)方法的。
誤區(qū)二：思維能力就是想象力
分析：很多家長(zhǎng)都認(rèn)為思維培訓(xùn)就是開(kāi)發(fā)想象力的，其實(shí)這是錯(cuò)誤的概念。在教育中，思維是一種考慮問(wèn)題的邏輯推理方法，是孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。它好比是手上的工具，這種能力能讓孩子得到更多的知識(shí)，和更豐富的生活體驗(yàn)。
誤區(qū)三：優(yōu)秀的孩子思維能力一定強(qiáng)
分析：現(xiàn)在的孩子一個(gè)比一個(gè)優(yōu)秀，琴棋書(shū)畫(huà)樣樣齊全，而孩子思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力卻是家長(zhǎng)往往會(huì)忽視的地方。除了擁有各種各樣的特長(zhǎng)，孩子是否擁有一個(gè)會(huì)思考的大腦也很關(guān)鍵，特長(zhǎng)并不是優(yōu)秀的代名詞。也只有會(huì)思考的人才是主宰未來(lái)的人。
系統(tǒng)思維
系統(tǒng)是一個(gè)概念，反映了人們對(duì)事物的一種認(rèn)識(shí)論，即系統(tǒng)是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的元素相結(jié)合的有機(jī)整體，系統(tǒng)的整體不等于其局部的簡(jiǎn)單相加。這一概念揭示了客觀世界的某種本質(zhì)屬性，有無(wú)限豐富的內(nèi)涵和處延，其內(nèi)容就是系統(tǒng)論或系統(tǒng)學(xué)。系統(tǒng)論作為一種普遍的方法論是迄今為止人類所掌握的最高級(jí)思維模式。
系統(tǒng)思維是指以系統(tǒng)論為思維基本模式的思維形態(tài)，它不同于創(chuàng)造思維或形象思維等本能思維形態(tài)。系統(tǒng)思維能極大地簡(jiǎn)化人們對(duì)事物的認(rèn)知，給我們帶來(lái)整體觀。
按照歷史時(shí)期來(lái)劃分，可以把系統(tǒng)思維方式的演變區(qū)分為四個(gè)不同的發(fā)展階段：古代整體系統(tǒng)思維方式--近代機(jī)械系統(tǒng)思維方式--辯證系統(tǒng)思維方式--現(xiàn)代復(fù)雜系統(tǒng)思維方式。
A整體法
是在分析和處理問(wèn)題的過(guò)程中，始終從整體來(lái)考慮，把整體放在第一位，而不是讓任何部分的東西凌駕于整體之上。
整體法要求把思考問(wèn)題的方向?qū)?zhǔn)全局和整體、從全局和整體出發(fā)。如果在應(yīng)該運(yùn)用整體思維進(jìn)行思維的時(shí)候，不用整體思維法，那么無(wú)論在宏觀或是微觀方面，都會(huì)受到損害。
B結(jié)構(gòu)法
進(jìn)行系統(tǒng)思維時(shí)，注意系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性。系統(tǒng)由各部分組成，部分與部分之間組合是否合理，對(duì)系統(tǒng)有很大影響。這就是系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
好的結(jié)構(gòu)，是指組成系統(tǒng)的各部分間組織合理，是有機(jī)的聯(lián)系。
C要素法
每一個(gè)系統(tǒng)都由各種各樣的因素構(gòu)成，其中相對(duì)具有重要意義的因素稱之為構(gòu)成要素。要使整個(gè)系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)并發(fā)揮最好的作用或處于最佳狀態(tài)，必須對(duì)各要素考察周全和充分，充分發(fā)揮各要素的作用。
D功能法
是指為了使一個(gè)系統(tǒng)呈現(xiàn)出最佳態(tài)勢(shì)，從大局出發(fā)來(lái)調(diào)整或是改變系統(tǒng)內(nèi)部各部分的功能與作用。在此過(guò)程中，可能是使所有部分都向更好的方面改變，從而使系統(tǒng)狀態(tài)更佳，也可能為了求得系統(tǒng)的全局利益，以降低系統(tǒng)某部分的功能為代價(jià)。
創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得
創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)：走出思維誤區(qū)——?jiǎng)?chuàng)新思維模式和方法
【案例】福特與斯隆的思維博弈
在變幻莫測(cè)、充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)家的思維定勢(shì)帶來(lái)的經(jīng)營(yíng)后果，有時(shí)卻是異常慘重的。1913年美國(guó)著名企業(yè)家亨利·福特受屠宰流水作業(yè)的啟發(fā)，設(shè)計(jì)了汽車裝配流水線，能過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化零部件和高架供應(yīng)線，大批量生產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)格的黑色 “T”型車。這一在福特腦中醞釀了整整10年的創(chuàng)新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。它開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)新的工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)時(shí)代，也使福特成為一度占有 68％世界汽車市場(chǎng)的“汽車大王”。但是，福特在陶醉于他創(chuàng)新思維所取得的巨大成就的同時(shí)，也在大腦中埋下了“思維定勢(shì)”的種子，居然公開(kāi)宣稱，福特公司從此以后只生產(chǎn)黑色的T型車。當(dāng)美國(guó)汽車市場(chǎng)漸趨飽和，早期購(gòu)車人需要更新車輛，對(duì)汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時(shí)，福特的“思維定勢(shì)”使他大吃苦頭。美國(guó)另一著名企業(yè)家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產(chǎn)品單一、款式陳舊這一致命弱點(diǎn)設(shè)計(jì)制造出不同價(jià)格檔次的汽車，并且首創(chuàng)了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產(chǎn)四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業(yè)的寶座。斯隆的思維創(chuàng)新?lián)魯×烁Ｌ赜伤季S創(chuàng)新退化而來(lái)的思維定勢(shì)。
思維創(chuàng)新是一種打破了常規(guī)的、具有創(chuàng)見(jiàn)意義的思維：思維創(chuàng)新的本質(zhì)旨在適應(yīng)市場(chǎng)、開(kāi)拓市場(chǎng)和引導(dǎo)市場(chǎng)的應(yīng)變性思維。美國(guó)著名管理學(xué)家彼得·德魯克說(shuō)過(guò)：“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是一種開(kāi)拓進(jìn)取型的經(jīng)濟(jì)，因而創(chuàng)新是一種最寶貴的企業(yè)家精神”。
1、彩色電扇——突破定勢(shì)思維
日本的東芝電氣公司1952年前后曾一度積壓了大量的電扇賣不出去，7萬(wàn)多名職工為了打開(kāi)銷路，費(fèi)盡
你讓思維轉(zhuǎn)個(gè)身了嗎
1881年7月，美國(guó)總統(tǒng)詹姆斯 加菲爾德在華盛頓車站遇刺，身受重傷，住進(jìn)了醫(yī)院。時(shí)值盛夏，天氣悶熱難耐，加菲爾德總統(tǒng)危在旦夕，急需進(jìn)行手術(shù)。由于室內(nèi)溫度太高，醫(yī)生指出，只有將溫度降到攝氏30度以下，才能保障手術(shù)的成功。無(wú)奈之余，政府只好把這一重任交給了一名叫謝多的美國(guó)工程師。
謝多曾經(jīng)在礦山工作過(guò)，有著豐富的井下作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他知道怎樣對(duì)煤礦巷道內(nèi)的空氣進(jìn)行稀釋，從而把瓦斯的濃度降到最低。
然而，給室內(nèi)的空氣降溫的事，在此之前的若干年，別說(shuō)是謝多，就連一些科學(xué)家也從沒(méi)想過(guò)。在許多人的實(shí)驗(yàn)中，除了高山上的冰雪，這世上根本就找不到可以人工降溫的辦法。
謝多是一位善于思考的工程師，他想，既然空氣經(jīng)過(guò)壓縮之后會(huì)釋放熱量，那么壓縮后的空氣恢復(fù)到原來(lái)的正常狀態(tài)，是不是會(huì)吸收熱量呢？謝多立即動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)把壓縮的空氣還原，可以使周圍的空氣冷卻。于是謝多給總統(tǒng)的病房安裝了這樣的機(jī)器，成功地使室內(nèi)氣溫從攝氏37度降到了攝氏25度。謝多因此成為世界上第一臺(tái)空調(diào)的發(fā)明者，從而使自己由一名默默無(wú)聞的工程師一躍成為一種嶄新生活的開(kāi)創(chuàng)者。而他所做的，僅僅是在眾所周知的普遍原理的基礎(chǔ)上給思維轉(zhuǎn)個(gè)身而已。
不只是謝多，世界上巧妙利用逆向思維讓自己走向成功的實(shí)例還有很多。一條路，當(dāng)我們清楚地看到它的前方是個(gè)死胡同時(shí)，不妨試著轉(zhuǎn)個(gè)身，也許柳暗花明的驚喜就在不遠(yuǎn)處！
中學(xué)作文 篇6
夏雨纏綿不舍的整整的在鄭州的天空里徘徊了一周的時(shí)間，終于還是在陽(yáng)光的驅(qū)趕下離開(kāi)了。似乎突然從深秋回到了酷夏，那氣溫的變化證明了酷夏真的來(lái)了。而我還在回味這場(chǎng)夏雨帶來(lái)的溫潤(rùn)以及暴躁。
最討厭夏雨天那濕漉漉的潮濕感，仿佛讓一切都充滿的霧氣，讓人看的模糊而焦躁，所以當(dāng)陽(yáng)光穿透云層，照耀大地時(shí)，心情是前所未有的晴朗以及舒暢，就好像堵了很久道路突然舒暢般通透。
有人說(shuō)，酷夏，就是屋外陽(yáng)光炙熱，屋內(nèi)悶熱如籠。在以前生活那般艱苦時(shí)，通常是這樣的狀態(tài)，而現(xiàn)在所有的東西都在改變。那么，這樣現(xiàn)在已經(jīng)不大存在。還記得上學(xué)時(shí)，宿友經(jīng)常說(shuō)，夏天就是：冰西瓜，空調(diào)，以及WIFI。然而，真是這樣還是酷夏嗎？酷夏，顧名思義就是嚴(yán)酷的夏天。那么，在這樣一個(gè)季節(jié)里。似乎只有汗水才是證明它是真的存在的憑證。那么，這樣的一個(gè)季節(jié)里，我們是不是要始終保持一個(gè)淡定的心態(tài)來(lái)面對(duì)這酷暑呢？有人說(shuō)，心靜自然涼。我以前是不信的，可是越來(lái)越深陷生活的沼澤里時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)始終保持一顆淡然的心態(tài)是多重要！不是全部都放開(kāi)，而是將那些深深的篆刻在記憶的深海里，慢慢的交給時(shí)間來(lái)消化。細(xì)想人生短短數(shù)十年，而看似遙遠(yuǎn)的時(shí)間總是在不知覺(jué)間已然悄然流逝，那么，有的.事不放下，不看開(kāi)，有如何能讓自己在生活的細(xì)流里涓涓而行呢？
酷暑，不可怕！可怕的是我們心始終燥熱的如同燃燒的火焰。那么，這樣的溫度會(huì)輕易的就灼傷的自己以及他人。所以，酷暑，又如何？始終保持一顆淡然的心，任汗水在皮膚上掠過(guò)，讓它帶走躁動(dòng)與煩熱。就算，酷暑已到，又如何？它的到來(lái)就預(yù)示著收獲的盛秋快要到來(lái)，所以，毫不無(wú)懼的接受它的到來(lái)就是一種勇敢！
中學(xué)作文 篇7
“都是月亮惹的禍！”街上大減價(jià)的音響聲撕竭力的吼著，我不禁慚愧來(lái)，確實(shí)是他惹的禍，不過(guò)要改兩個(gè)字，都是電腦惹的禍。
話說(shuō)，那還是暑假的時(shí)候，我迷上了電腦，整日坐在前面，似乎被磁鐵吸住了，我是S極，電腦是N極，兩極相吸的'后果是我的眼睛被兩個(gè)大鏡片包住了，成了一個(gè)“四眼仔”。終于，母親大人下了通緝令：封了電腦！這個(gè)和我朝夕相處電腦終于歇菜了。一個(gè)月沒(méi)有再亮起來(lái)了，別以為我這么乖乖的束手就擒，我可是一個(gè)無(wú)敵“背時(shí)鬼”反正爸爸媽媽一天只顧上班，每天下午放學(xué)回家，只要家里沒(méi)人，我就乘機(jī)“摸”一會(huì)，什么《夢(mèng)幻西游》、《QQ堂》、玩?zhèn)�痛快了，在掛一下QQ時(shí)間，哈哈，怎一個(gè)“爽”字了得！
就這樣，我連玩了一個(gè)月，不知不覺(jué)中，我的成績(jī)下降了，上課的時(shí)候滿腦子都是逍遙書(shū)生、神天兵、打打殺殺的，一個(gè)月下來(lái)，數(shù)學(xué)才考了80分，爸媽發(fā)現(xiàn)了，又吃了一頓竹筍炒肉，屁屁上免不了一條條痕跡，這又是苦啊！有的時(shí)候，我也自責(zé)，為什么老是迷電腦，后來(lái)我才知道的，原因是我太 貪玩，成天想著電腦，惶惶不可終日，唉~~~每次被老師叫起來(lái)，滿腦子都是迷霧，弄半天哪道題也不知道，惹來(lái)同學(xué)的哈哈大笑，真恨不得鉆到地縫里，不出來(lái)！
我發(fā)誓，我再不玩電腦，可這套已經(jīng)不管用了，我還是成天巴著電腦，成績(jī)直線下劃，真是得不償失，都是電腦惹的禍！
中學(xué)作文 篇8
《論語(yǔ)》中讓我感觸最深的一句話是：子在川上曰：“逝者如斯夫！不舍晝夜�！笨鬃訉�(duì)流水的感嘆，融進(jìn)了他對(duì)時(shí)光飛逝，人生苦短的感嘆。用逝水象征時(shí)光的流逝――一種促人及時(shí)行動(dòng)的緊迫感，一種生命價(jià)值只有在奮斗中才會(huì)實(shí)現(xiàn)的`歷史責(zé)任感，都在一聲嘆息中流露出來(lái)，帶給人無(wú)盡的思考。
時(shí)間――是世界上最快而又最慢、最長(zhǎng)而又最短、最平凡而又最珍貴、最易被忽視而又最令人后悔的東西。一步步、一程程，已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，永不停留，走過(guò)秒、分、時(shí)、日，又積成日、月、年代。高爾基說(shuō)過(guò)：“時(shí)間是最公平合理的，他從不多給誰(shuí)一分。勤勞者能叫時(shí)間留下串串果實(shí)，懶惰者的時(shí)間留給他們一頭白發(fā)。
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