實(shí)用的敘事作文大全[4篇]

　　在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，根據(jù)寫作命題的特點(diǎn)，作文可以分為命題作文和非命題作文。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的敘事作文4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

敘事作文 篇1

　　是有好長(zhǎng)一段時(shí)間沒(méi)有想到這個(gè)永恒的主題了�？僧�(dāng)看到這幾個(gè)字時(shí)，眼淚又泛濫了。我時(shí)常胡思亂想，想那些遙遠(yuǎn)而有感傷的未來(lái)。我會(huì)在我的意念中看到我至愛(ài)的人的離開(kāi)。

　　象薔薇一樣敗落。不再盛開(kāi)。那些情景和現(xiàn)實(shí)中的相差無(wú)幾。曾經(jīng)夢(mèng)見(jiàn)，五口棺材里躺著我至親的人。它們就那樣突兀的`呈現(xiàn)在我眼前。那樣殘酷地扎痛我的心。一口一口掀開(kāi)棺蓋，看到的是他們安詳?shù)哪�。往昔美好的記憶瞬間泛起，淚水如蓮花班滴落。醒來(lái)后驚覺(jué)，還好還好，只是做夢(mèng)。既而，內(nèi)心被無(wú)邊的恐慌吞噬在墨黑的夜色中。

　　喘息聲迅速蔓延開(kāi)來(lái)，像是無(wú)人山岡中，悲戚的挽歌。我常在想，如果不在了，我該怎么辦。如果我不在了，他們會(huì)怎么樣，我又會(huì)怎么樣。

　　然后在荒誕的遐想中淚流滿面，窒息到崩潰。我們都相信，骨灰盒才是我們最長(zhǎng)久的家。我們一定要快樂(lè)地生活，因?yàn)槲覀兌紝⑺廊ズ芫谩?/p>

　　為愛(ài)自己的人好好活下去，延續(xù)那份愛(ài)，是我們愛(ài)他們的最好方式。我是一個(gè)宿命的人。我相信冥冥之中的那股力量。

　　借此，我用我最虔誠(chéng)的心祈禱：但愿人長(zhǎng)久！

敘事作文 篇2

　　人類呀，醒悟吧，我們的地球在哭泣！

　　今天，宇宙上的第一所醫(yī)院成立了，名為‘宇宙醫(yī)院’。各個(gè)行星都紛紛前來(lái)看病。

　　第一位病人——火星來(lái)了，火星說(shuō)：“醫(yī)生呀，因?yàn)槿祟惏l(fā)現(xiàn)了我以前有冰水、結(jié)合水，所以都來(lái)研究我，一天搞得我是覺(jué)也睡不香，飯也吃不好。”黑洞醫(yī)生看了一會(huì)兒，又想了一下，說(shuō)：“這樣吧，我?guī)湍惆驯�水、結(jié)合水拿走，這樣人類就會(huì)覺(jué)得你沒(méi)用了，就再也不會(huì)來(lái)打擾你了�！被鹦歉吲d地說(shuō)；謝謝�！�

　　一會(huì)兒，水星也來(lái)了，他拍拍自己的頭，痛苦地說(shuō)：“醫(yī)生，自從人類發(fā)現(xiàn)了我，我聽(tīng)說(shuō)他們要在我身上干這樣，干那樣，還要取我身體上的`東西，我好傷心呀�！焙诙瘁t(yī)生說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，我讓太陽(yáng)多照射你，使你溫度達(dá)到427℃，地球人就不敢來(lái)了。”

　　這時(shí)候木星也來(lái)了，他唉聲嘆氣地說(shuō)：“醫(yī)生，因?yàn)槲疑砩嫌薪�百個(gè)火山，人類發(fā)現(xiàn)以后，爭(zhēng)先恐后地都來(lái)看，我好煩呀�！�；黑洞醫(yī)生說(shuō)：……”

　　第二天，地球也來(lái)了，她面色蒼白，拄著拐杖，一拐一拐一走進(jìn)來(lái)，難看極了！所謂的“紗衣”已破了幾個(gè)洞，看上去好像一乞丐。黑洞醫(yī)生見(jiàn)了目瞪口呆，她痛不欲生地說(shuō)：“人類隨意毀壞自然資源，使它們不能再生，現(xiàn)在的自然資源大部分已經(jīng)死亡了，一個(gè)個(gè)圓圓的木墩，那是被砍伐的樹(shù)木，成萬(wàn)噸的廢氣和有毒氣體隨著煙塵排入大氣層，垃圾堆成一座座的小山，發(fā)出一陣陣的臭氣……”地球把這幾十億年來(lái)人類的罪行一一講出來(lái)，邊醫(yī)生也替她傷心。

敘事作文 篇3

　　有一種愛(ài)來(lái)自父母的溫暖的懷抱，讓人倍感溫馨；有一種愛(ài)來(lái)自老師鼓勵(lì)的目光，讓人備受鼓舞；有一種愛(ài)來(lái)自同學(xué)關(guān)心的話語(yǔ)，讓人備受感動(dòng)；還有一種愛(ài)，就像冬日里的一縷陽(yáng)光，溫暖著我幼小的心靈……

　　的確我是無(wú)邊無(wú)際夜空中一顆平淡無(wú)奇的星星，只在世界上的某一個(gè)角落，但同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)讓我深受感動(dòng)。

　　我，是一個(gè)比較內(nèi)向的人，成績(jī)一般，相貌平平，沒(méi)有什么特長(zhǎng)，總是一個(gè)人靜靜的呆在自己的角落，自己一個(gè)人看書(shū)寫作業(yè)，每天就是上課，做作業(yè)，吃飯，回家。過(guò)著這樣平靜而又有規(guī)律的生活。

　　直到開(kāi)學(xué)那一天，大家都興高采烈，喜笑顏開(kāi)地和同桌討論著自己在假期里做的哪些有趣的事情，老師走了進(jìn)來(lái)說(shuō)“同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期我們班來(lái)了一位新同學(xué)。來(lái)，進(jìn)來(lái)吧�！彪S后她進(jìn)來(lái)了。“哇”陽(yáng)光照耀在她臉上，她是那樣好看�！按蠹液�，我是這個(gè)學(xué)期來(lái)的新生，以后請(qǐng)多多關(guān)照。”她笑了，笑得是那樣燦爛。我心想：天吶，這一定是女神級(jí)別的人物。她在講臺(tái)上四處望了望，看到我旁邊有個(gè)空位，徑直面帶微笑著走向了我旁邊的位置，坐了下來(lái)。天吶，電視劇里才發(fā)生的情節(jié)，竟然發(fā)生在我身上，女神級(jí)別的人物做了我的旁邊。我的心里胡思亂想著�！澳愫�，以后我們就是同桌了，希望我們能互相幫助�！薄澳恪�…你好，我回答著。

　　我的猜測(cè)果然沒(méi)有錯(cuò)，她成績(jī)頂尖，性格開(kāi)朗大方，簡(jiǎn)直就像一個(gè)窈窕淑女。每天下課總是有一堆的人圍著她。她注意到我每次都是一個(gè)人呆在角落里，說(shuō)：“你怎么不跟我們一起聊天呢？”“我……我跟他們沒(méi)有共同的話題。”聽(tīng)完后她把我拉在一堆人中，拉著我的手，說(shuō)：“以后她就是我的朋友了，大家一定要多跟她說(shuō)說(shuō)話�！�

　　以后的日子里她總是給我講一些最近發(fā)生的一些新鮮事，帶著我一起去問(wèn)老師題目，帶著我跟大家一起玩，帶著我跟大家一起聊天，還帶著我……漸漸地，我跟大家也有了共同的.話題。有人說(shuō)：“兩個(gè)人在一起久了，性格總是會(huì)有些相像。我的經(jīng)歷正好印證了這句話，漸漸地我跟她一樣變得越來(lái)越自信了，敢于上課大膽地舉手發(fā)言。

　　“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)�！彪m然我只是角落里不起眼的“青苔”，你是盆中嫣然綻放的“牡丹”。我們的生存方式不一樣，境遇不一樣，生活不一樣，但我也一樣能綻放出屬于自己的花朵。

　　漫步人生，挫折是我們走向成功的極大障礙，我們與其哀怒嘆婉，不如靈活變通，積極應(yīng)對(duì)，走出那個(gè)角落，去尋找更廣闊的天地，去追求自己的夢(mèng)想。

敘事作文 篇4

　　寫好場(chǎng)面要注意以下四點(diǎn)：

　　第一，

　　要交待清楚場(chǎng)面的背景。如活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才知道場(chǎng)面是在怎樣的社會(huì)或自然環(huán)境中發(fā)生的。

　　例如：

　　這天下午，上了兩節(jié)課后，董老師一聲招呼：“走哇，下樓玩會(huì)兒去!”同學(xué)們都說(shuō)笑著下了樓，來(lái)到了大操場(chǎng)。我問(wèn)董老師：“老師，今天又有什么新花樣呀?”董老師笑著說(shuō)：“踢足球，跳皮筋�！蹦猩�一聽(tīng)，高興得手舞足蹈，女生卻說(shuō)：“還是老一套!我們以為有什么新花樣呢?”董老師神秘地說(shuō)：“今天可不一樣，今天哪，女生踢足球，男生跳皮筋!”聽(tīng)了這話，我們女生高興得蹦起有三尺高。

　　第二，

　　要在寫好總體的基礎(chǔ)上寫具體。寫場(chǎng)面時(shí)，要對(duì)場(chǎng)面有總體概括，使讀者對(duì)總體面貌有所了解。但場(chǎng)面同時(shí)也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì)這部分要寫詳細(xì)、寫具體，做到有點(diǎn)、有面;這也就是要求做到整體描寫與局部描寫相結(jié)合。

　　例如：

　　老師拿來(lái)球，女子足球大戰(zhàn)就這樣開(kāi)始了。我們十幾個(gè)“瘋”丫頭，追著足球跑，就像盤子里的炒豆，一會(huì)兒又滾到這邊，一會(huì)兒滾到那邊。雖然我們的技術(shù)太糟糕，但都非常賣力氣。小個(gè)子藺琳最勇敢，像個(gè)男孩子在場(chǎng)內(nèi)橫沖直撞，可她的腳丫子連球皮都沒(méi)踏著，只好空跑一場(chǎng)，不一會(huì)兒就大汗淋漓，成了個(gè)小花臉，那樣子真滑稽。平時(shí)文質(zhì)彬彬的劉爽，這時(shí)也像個(gè)野小子用力地沖殺，球到了她腳下，她甩開(kāi)腳，使勁猛踢，“砰”的一聲，球就飛了出去，瞧她那架式，多像個(gè)女球星。

　　這段場(chǎng)面描寫的前半部分，先對(duì)整體的場(chǎng)面做簡(jiǎn)單的概括性描寫：老師拿來(lái)球，女子足球大戰(zhàn)就這樣開(kāi)始了。我們十幾個(gè)“瘋”丫頭，追著足球跑，就像盤子里的炒豆，一會(huì)兒又滾到這邊，一會(huì)兒滾到那邊。雖然我們的技術(shù)太糟糕，但都非常賣力氣。然后從這十幾個(gè)“瘋丫頭”里，挑選出藺琳和劉爽這兩個(gè)代表，做細(xì)致的描寫與刻畫，這樣寫就做到了有詳有略，詳略得當(dāng)。

　　第三，

　　要寫出氣氛。氣氛是人在一定環(huán)境中看到的景象或感覺(jué)到的一種情緒或感情。無(wú)論什么場(chǎng)面，都會(huì)有氣氛，如慶祝場(chǎng)面有歡樂(lè)的氣氛;比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛;送別場(chǎng)面有難舍難分的氣氛等等。

　　例如：

　　裁判員一聲令下，比賽開(kāi)始了，運(yùn)動(dòng)員們像離弦的箭沖了出去，爭(zhēng)先恐后，不分上下。在同學(xué)們的助威聲中，他們竭盡全力，沖向終點(diǎn)。頓時(shí)人生鼎沸，加油聲、喝彩聲響徹整個(gè)操場(chǎng)，特別是快到終點(diǎn)時(shí)，歡呼聲更是一浪高過(guò)一浪。

　　第四，

　　寫場(chǎng)面要有順序。一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)面描寫可以按照由面到點(diǎn)來(lái)安排順序。比如，描寫慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長(zhǎng)、老師、同學(xué)的表現(xiàn)。這樣就能點(diǎn)面結(jié)合、條理清楚。

　　例如：

　　前面已經(jīng)圍得水泄不通，等我費(fèi)了九牛二虎之力擠進(jìn)人群，受傷的人已經(jīng)送往醫(yī)院了。地上赫然的有一攤殷紅的血。一輛自行車翻倒在旁邊，車輪朝上，還在慢慢地轉(zhuǎn)著。圍觀的人七嘴八舌地議論著。有的憤憤不平地說(shuō)：現(xiàn)在司機(jī)開(kāi)車真是不要命，在人多的地方都不肯減速。有的嘆著氣說(shuō)：人有旦夕禍福，好好的一個(gè)人不定什么時(shí)候就遇上禍?zhǔn)�。也有的說(shuō)：看情形，這個(gè)人傷得不輕，不知還能不能活。一個(gè)老大爺一邊搖頭一邊感嘆：“現(xiàn)在出門可得小心，一個(gè)不留神就要出事兒�！迸赃呉晃荒贻p姑娘使勁拉著她的男友往外走，“有什么好看的。血淋淋的，嚇?biāo)廊肆�。”《上學(xué)路上》

　　在這里著重解說(shuō)一下，在寫場(chǎng)面時(shí)，我們除了可以運(yùn)用整體描寫與局部描寫，還可以用到空間描寫。也就不僅可以寫場(chǎng)上的熱鬧，還可以寫場(chǎng)外的熱鬧，場(chǎng)內(nèi)與場(chǎng)外就是兩個(gè)角度的對(duì)稱，相互映襯，達(dá)到很好的結(jié)果。比如我們寫一場(chǎng)拔河比賽時(shí)，除了寫場(chǎng)上同學(xué)們?nèi)绾纹疵�拔河的，我們還可以寫場(chǎng)外的同學(xué)，又是如何揮動(dòng)雙手，加油吶喊的。

　　在場(chǎng)面描寫中，我們既可以是對(duì)整個(gè)場(chǎng)面中的人進(jìn)行全面描寫，也可以是對(duì)場(chǎng)面中的人物進(jìn)行分類描寫。在這里，我們著重講一下如何運(yùn)用我們所說(shuō)的分類法來(lái)寫場(chǎng)面。

　　例如：

　　“發(fā)試卷了!”隨著英語(yǔ)課代表一聲喊，正在教室外活動(dòng)的同學(xué)們紛紛跑回教室。一個(gè)個(gè)名字報(bào)出來(lái)，課代表手中的試卷也漸漸少了下去。教室里開(kāi)始逐漸沸騰進(jìn)來(lái)。“哇噻，滿分，太好了!”考得好的同學(xué)情不自禁地大叫起來(lái)。有的同學(xué)看了分?jǐn)?shù)滿臉笑容，如釋重負(fù)地吁了口氣;有的一臉沮喪，抓住試卷坐座位上默默地發(fā)呆;有的`埋頭仔細(xì)看著，似乎不相信自己的眼睛;有的的似乎懷疑老師將分算錯(cuò)了，翻著卷子，嘰嘰咕咕地算著分;還有幾個(gè)同學(xué)當(dāng)時(shí)就趴在桌上小聲地哭起來(lái)……《考試之后》

　　這是試卷發(fā)下來(lái)時(shí)的場(chǎng)面。在這時(shí)，作者沒(méi)有單寫某個(gè)人，而是采用了分類法描寫，把同學(xué)分為幾類：考得好的，喜形于色;考得不理想的，或沮喪或悲傷，表現(xiàn)不盡相同。一份份試卷牽動(dòng)著每個(gè)人的心，幾家歡樂(lè)幾家愁，考試后的場(chǎng)面描寫得十分生動(dòng)。

　　場(chǎng)面描寫是特定環(huán)境中人物活動(dòng)的描寫，而且主要是以人物活動(dòng)為中心的“動(dòng)態(tài)”的描寫。因此，場(chǎng)面描寫重點(diǎn)并不在于周圍的環(huán)境，而要求以人物的活動(dòng)為中心，展示人物彼此之間的關(guān)系，表現(xiàn)人物的精神面貌。所以人物描寫的方法在此都能用。

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