當小老師作文(共4篇)
在日常的學習、工作、生活中，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編整理的當小老師作文4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
當小老師作文 篇1
學校開展教與學方式轉變之后，我們上課的感覺完全不同了�，F(xiàn)在我也可以到講臺上當個小老師了。
以前我覺得語文認生字可痛苦了，每次媽媽幫我聽寫，第一次基本上我只能對三四個字。真煎熬，還惹得媽媽老對我瞪眼睛�，F(xiàn)在可是不一樣，老師上課時會讓我們自己分組先討論課文的內容，生字。然后抽一組小朋友上講臺當小老師給同學們介紹生字，組詞。我當小老師了！真興奮！當然也有點緊張的。因為組詞我不是太強，有時看著生字，不知道怎么組詞，經常會拿了同音字的.詞來代替。
在小組里我排第4個，前面有組里三個小朋友先講。他們講得很好的，給我做了小老師的好榜樣。我可以趁這個時間好好鎮(zhèn)定一下，學習他們怎么講。同時也暗暗地再復習一下生字。到我當小老師的時候，我就可以大聲地講出來了。望著下面班上這么多同學們都盯著我，還跟著我讀，真有成就感�。�
通過這樣的方式，生字這個難關我基本已經克服了�，F(xiàn)在每次聽寫都只是偶爾有一兩個沒記住或搞錯。簡直是事半功倍！
謝謝老師給了我機會當小老師！
當小老師作文 篇2
我記得陳老師曾經說過“咱們是一個集體，在學習中要互幫互助。”而就在剛開學，我非常榮幸的被選上了大組長，而我的同桌就是我的組員。組長的責任就是在組員有困難的時候幫助他。我都是小老師，還可以給同桌講題了，想著都覺得很開心。
幫助他的同時也同樣在復習知識點，沒有什么不好的，我開始帶著同桌一遍又一遍的讀，10分鐘過去了，他還是沒有記住，我又一遍又一遍的帶著他讀，可他的腦袋就好像被人打上一把鎖，怎么也打不開，而我漸漸有些不耐煩了。
20分鐘過去了，我的情緒已經處在了爆發(fā)邊緣，我只有在心里一遍又一遍地告訴我說：幫助他的同時也在幫助我自己，幫助他的同時也在幫助我自己，幫助他的同時也在幫助我自己......不要生氣，不要生氣，或許在教他一會，他就會了。
30分鐘過去了，就在他說他自己還是不會的時候，我的情緒一下子爆發(fā)了。我憤怒地走到了老師的面前，早無往日教他時和藹可親的'面貌，反而是因為生氣所漲紅的臉。
我向老師哭訴道，請求換一個組員。陳老師非但沒有答應我的請求，而是反問道：“你在教他的30分鐘里，你自己是不是也學習了30分鐘呢？”
我聽了這句話，漸漸冷靜了下來，是�。∥以诮涛彝赖�30分鐘里，我自己也學習了30分鐘了��！
于是，我調整了自己的心態(tài)，重新回得回到座位上繼續(xù)教他。終于，經過我們兩個不懈的努力，他會讀了，我會默寫了。這是我們努力的結果啊！
當小老師作文 篇3
平時都是我聽老師上課，可是你知道嗎？今天成了老師們聽我上課了。因為，今天我們學校開展了stem日活動，我有幸當上了快樂科學微課堂的小老師。
我和同學們展示了兩個與蠟燭有關的實驗。
第一個實驗，將一根長蠟燭和一根短蠟燭同時點燃，然后罩上玻璃罩，看哪一根蠟燭先熄滅。大多數同學都猜那根短的先熄滅。
實驗開始了，我小心翼翼地把玻璃罩罩住了那兩根燃燒著的蠟燭，大家都瞪大了眼睛，期待著短蠟燭先滅，可沒想到是長蠟燭先熄滅了，出乎大家所料，這是為什么呢？聽我——小老師慢慢講來。一般情況下，二氧化碳比較重，是下沉的，但是蠟燭燃燒產生的二氧化碳由于溫度高、密度小，先是浮在上面，然后由上而下慢慢充滿整個瓶子，所以是長蠟燭先滅，神奇吧！
第二個實驗，將兩根同樣長的蠟燭同時點燃，先熄滅其中一根，趁著冒白煙的瞬間迅速將另一根燃燒著的蠟燭靠近白煙，看接下來會發(fā)生什么。注意，是靠近白煙，而不是靠近燈芯。有的猜燃燒著的會熄滅，熄滅了的會被重新點燃，有的猜燃燒著的會熄滅，熄滅了的也不會被點燃。接下來是見證奇跡的.時刻，大家屏息凝視，我熄滅了一根蠟燭，迅速將另一根蠟燭的火苗靠近白煙，只聽“噗”的一聲，熄滅了的蠟燭被重新點燃了，同學們都露出一臉的驚訝，接著我又做了一遍，結果相同。這是什么原因呢？告訴大家，蠟燭被點燃后，先會由固態(tài)變成液態(tài)，然后由液態(tài)蒸發(fā)成石蠟蒸汽，燃燒的是石蠟蒸汽。蠟燭熄滅后冒的白煙就是石蠟蒸汽，所以只要火苗靠近白煙，熄滅了的蠟燭就會被重新點燃，長知識了吧！
我們的快樂科學微課堂也吸引了臺下所有的老師。接下來，我又向現(xiàn)場的老師們展示了氣球和盤子的實驗。一手拿氣球，一手拿盤子，同時放手，誰會先落地呢？這個難不住大家，當然是盤子先落地。我又把氣球放在盤子上，用一只手托著，讓老師們猜，這時再放手會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？有的老師猜，盤子和氣球會在空中分離，盤子先落地，有的老師猜，氣球和盤子會同時落地。誰猜的對呢？答案馬上揭曉，我踩在凳子上高高舉起氣球和盤子，松手，哇！同時落地了，現(xiàn)場一片歡呼。這又是什么原因呢？留給善于研究的老師們課下思考吧，答案我將在下一節(jié)課揭曉。
今天的快樂科學微課堂贏得了老師們的喝彩。有人夸我有天賦，有人夸我很努力，其實我更愿意聽有人夸我很努力，因為除了聲音是天賦以外，其他都是努力奮斗的結果。從接到任務的那一刻起，我就不斷地練習。在校老師指導我練習，在家媽媽指導我練習，會場等待時我一個人悄悄地練習。僅僅是劃火柴這一個動作我就練了無數次，幾乎劃掉了一盒火柴。因為我知道，上好這一堂課是我的責任和義務！
感謝學校開展stem日活動，給我們提供鍛煉和成長的舞臺，也感謝老師對我的信任，好期待下一個stem日呀！
當小老師作文 篇4
在學校，我是個普通平凡的學生，可是在家里，我卻改頭換面，搖身一變成了大名鼎鼎的小老師。
今天是星期天，小小課堂又開辦了。這節(jié)課講的是奧數題。我的兩位獨門弟子——爸爸和媽媽，早已拿著作業(yè)本，搬著板凳，規(guī)規(guī)矩矩地坐在桌子旁邊。我呢？則夾著書本和教案（習題答案），晃晃悠悠地進了教室——陽臺。
“咳，咳！”我清了清嗓子喊道，“上課！起立！”�！袄蠋熀�！”兩位學生齊聲回答。本老師的教學風格是“廢話少說，快速講課”，所以，我直接在黑板——門上飛快地抄著習題。剛開始教室里鴉雀無聲，可是不一會兒，我的兩位弟子和天下所有學生一樣，開始交頭接耳、小聲嘀咕了。和天下所有老師一樣，我生氣了，丟下粉筆，阻止說話。課堂又恢復了平靜。
終于抄好習題了，兩位學生開始埋頭做題。還不錯，不到五分鐘作業(yè)便交上來了，我當堂批改。爸爸作業(yè)工整，全部正確，我握著紅筆在爸爸的本上滿心歡喜地打了個“優(yōu)”�！耙�！”爸爸高興地尖叫起來。媽媽緊張地站在旁邊，我在媽媽的'本上毫不留情地畫了個“良”�！拔以趺村e了？！”媽媽還想為自己爭辯。我便仔細地給她分析講解這道題。媽媽終于明白了。
接著是一道簡單的計算題，可結果是：媽媽呆愣著不會算，爸爸因為運算過程錯了，而只得了個“良”。我氣得真是捶胸頓足，可生氣也不是辦法呀。我只好把題講了一遍，讓他們比較“一般算法”和“簡便算法”哪個省事。兩人這時才恍然大悟，原來這題是讓運用簡便算法的。
今天我可算體會到了老師的辛苦。
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