全員導師制實施方案（精選11篇）
為了確保工作或事情順利進行，預先制定方案是必不可少的，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的全員導師制實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
全員導師制實施方案 1
指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，落實“人人都是德育工作者”“人人都是家校溝通協(xié)調(diào)者和家庭教育指導者”的育人理念，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生主動健康成長。
工作目標
將全員導師制工作全面融雪學校整體工作之中，強化師德師風建設，著力提升每一位教師的育人能力，讓導師真正成為學生的良師益友；探索如何為學生提供“陪伴式關懷與指導”；在師生交往中，緩解學生學習壓力，促進學生身心健康發(fā)展；引導師生用真心換真情，相互關愛，營造溫馨和諧的校園氛圍；有效開展家校互動，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系，緩解家長教育焦慮；增強家長開展家庭教育的效能感和勝任力；通過優(yōu)化師生關系、家校關系，切實增強每一位教師育人工作的認同感、成就感和幸福感，全面提升辦學內(nèi)涵品質(zhì)。
組織領導
一、全員導師制試點工作領導小組
學校的全員導師制工作推進領導小組由校長書記領銜，分管四校區(qū)教育教學的課程研發(fā)中心、學生發(fā)展中心主任擔任副組長，各校區(qū)執(zhí)行校長為組員，以此形成一校四區(qū)對此項工作的整體推進。
組長：
副組長：
組員：
二、全員導師制推進工作小組
每個校區(qū)的執(zhí)行校長擔任工作小組組長，對具體工作的實施負責，校區(qū)課程教學部、學生工作部、校務管理部全體中層為工作組組員，以此體現(xiàn)每一個中層管理團隊成員將共同推進此項工作的實施。
組長：
組員：
推進策略
一、根據(jù)校情，切實研制實施方案
�。ㄒ唬┤w動員達成共享
1、組織學校全員導師制領導小組成員深入學習和研讀市區(qū)相關會議及文件精神，統(tǒng)一思想，提高共識，共同研制《XX區(qū)實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。
2、舉行一校四區(qū)全體領導管理團隊成員的“全員導師制專題研修活動”，深入學習市區(qū)相關會議和文件精神，研討和優(yōu)化《XX區(qū)實驗小學推行全員導師制試點工作實施方案》。
3、以全體教職工大會以及分領域研討交流的方式，多渠道展開全員導師制工作的宣傳解讀，確保每一位教師深刻領會推行全員導師制的現(xiàn)實背景和必要意義，提升每一位教師開展全員導師制的積極性和主動性。
4、以告家長書以及召開家委會和家長會等形式，多渠道展開全體家長層面的組織宣傳和解讀動員工作，努力讓每一位家長理解和支持全員導師制的試點工作，進而為推行全員導師制的試點工作形成良好氛圍。
（二）全員參與按比初配
1、將教師按照一定比例匹配到班級
全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師，實現(xiàn)“教師人人是導師，學生人人有導師”的結對目標。暫時不適合做導師的教師，學校將加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。教輔人員暫時不擔任導師。
�。�1）以班級為單位，班主任承擔班級學生數(shù)的3/8，副班主任及語數(shù)英學科教師各承擔1/8，其余1/8由音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師分擔。（身份重疊則比例相加）
（2）無論哪個學科的教師兼任班主任，所承擔的總量即為“班主任承擔人數(shù)+學科教師承擔人數(shù)”；跨班教學即為每個班承擔量之和。
�。�3）學科教師擔任班主任且跨班教學，作為班主任的百分比不作減少，作為學科教師的承擔量適度減少，總量不超過擔任“一個班班主任+一個班語（或數(shù)英）”教師承擔人數(shù)總量，該班音體美等跨班教學教師承擔的量適度增加。
�。�4）音、體、美、自然等跨多個班級教學的教師，一般每班承擔1-3人，具體根據(jù)每個班級的實際情況確定，承擔總量不超過“一個班班主任+一個班語（或數(shù)英）”。
（5）任教多門學科的教師，一般按任教的主要學科安排學生。
�。�6）領導管理團隊成員同樣承擔任教班級的導師工作，承擔人數(shù)按具體班級實際確定，最后由校務會議審定。
（7）特殊情況的學生導師配置工作，由校區(qū)校務會議商議，并經(jīng)學校校務會議審議決定。
2、“特殊需要學生”采用多導師制
一般由班主任擔任班級內(nèi)行為、心理等方面特殊學生的導師，在此基礎上，由執(zhí)行校長、學生工作部、心理教師共同關注其校內(nèi)行為表現(xiàn)，給予關心和指導。為避免學生感到特殊，僅班主任向學生挑明導師身份。個別特殊學生如有特別喜愛和愿意聽從的學科教師，也可為這類學生配備此類教師擔任導師或“多導師”之一。
3、導師配備以學年為單位調(diào)整
導師配備可一學年做一次調(diào)整。盡量保證導師配備的延續(xù)性，無特殊情況一般不作大的調(diào)整。導師病事假達到2周以上的，可由接替其崗位的教師或其他適合的教師承擔導師工作。
（三）雙向選擇自主結對
為導師和學生提供雙向選擇的空間，組織開展結對儀式，為今后的交往奠定基礎：
1、導師到結對班級進行自我介紹和宣傳，學生表達選擇意愿，班主任根據(jù)學生意愿協(xié)助開展結對，在師生雙方接受的情況下進行統(tǒng)籌、調(diào)劑；
2、師生共同開展一些破冰活動，如拍攝合影。引導師生表達情誼，相互“走近”。
二、明確職責，提升導師責任意思
（一）導致職責
1、建立“良師益友”關系，強化五大日常職責，為每個學生提供“陪伴式”關懷與指導。
�。�1）日常成長我分享
關注學生日常學習、生活和娛樂等，以朋友的身份分享學生成長中的點滴，比如：新學會的一項小技能，一起玩?zhèn)�游戲等。
�。�2）生活習慣我引導
在學生健康防疫、衛(wèi)生習慣、保護視力等方面，提供主動關心和積極引導，助力學生養(yǎng)成好習慣，擁有健康的生活方式。
（3）校園活動共參與
參與學生的班級、校園活動，給予活動指導、分享活動體驗和收獲。
�。�4）心理疏導我引導
及時發(fā)現(xiàn)學生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)心理不適，給予紓解、鼓勵；針對特殊學生，配合心理老師等，開展日�；雍鸵龑А�
�。�5）學業(yè)發(fā)展我關心
結合“330課后服務”的開展，關注學生作業(yè)完成的情況，對不能及時完成作業(yè)、作業(yè)質(zhì)量差、學習習慣薄弱等問題，配合學科老師，開展引導。
2、優(yōu)化家校溝通，開展家庭教育指導，向家長開展針對性家庭教育指導。
（1）專業(yè)引領
做好與所指導學生家長的“家校溝通”，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系，關注學生校外、家庭學習及興趣培養(yǎng)，從自己專業(yè)角度，向學生和家長提供合理建議，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
�。�2）有效溝通
協(xié)助學科教師共同參與對學習困難學生家長的交流和指導；和班主任共同參與解決學生在校發(fā)生各類突發(fā)事件的家校溝通。
3、加強個性化指導，促進多方協(xié)作，對特殊需要學生提供全方位關注。
導師在指導學生過程中發(fā)現(xiàn)特殊情況的應及時和班主任及家長進行溝通，如發(fā)現(xiàn)學生存在嚴重心理障礙或心理危機，須及時上報并啟動學校應急預案，由學校管理部門會同專業(yè)教師開展評估和轉介。
4、做好過程記錄，完善檔案管理，及時總結經(jīng)驗分享得失
簡要做好每次溝通互動記錄，真實反映履職盡責情況；對于心理情緒波動大、存在各種特殊類型的學生要做好跟蹤性記錄，盡量呈現(xiàn)學生發(fā)展趨勢；每學年作一次總結，必要情況下撰寫相關工作案例或學生成長案例，總結經(jīng)驗，分析得失。
5、恪守職業(yè)倫理，嚴守教育底線，促進師德師風建設
導師在開展學生指導和家校溝通工作時，必須堅守良好師德師風，恪守相應的職業(yè)倫理規(guī)范，保護學生和家庭隱私，嚴格遵守教育部《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》的底線規(guī)定。
�。ǘ┌嘀魅�、導師和學科教師的角色定位
班主任、導師和學科教師要加強合作、相互支持、共同育人。
1、班主任側重“建班育人”，履行班級管理和班集體的文化建設職責，指導或聯(lián)合導師開展家訪和家校溝通；
2、導師重點基于良好的師生關系建立和對學生及其家庭的了解，為學生提供個性化的精準指導和開展家校溝通；
3、學科教師主要承擔學生本學科的學業(yè)指導、學習方法指導和學科育人工作。
(三)班級導師團職責
各班建立由班主任擔任組長，班主任和班級每一位導師協(xié)同合作的“班級導師團”。
1、“班級導師團”一學期至少開展一次交流(期中之前)，由班主任牽頭，2�！鞍嗉墝焾F”交流討論內(nèi)容為：班主任介紹近期班級活動：導師交流學生動態(tài)以及個案，進行相互分享、學習：針對問題學生和家長，商討應對方法：3。通過“班級導師團”群體力量，對相對薄弱的教師，提供助力。
三、個性互動，優(yōu)化師生關系
(一)創(chuàng)設互動機會
1、利用“330課后服務”、午間休息等時間，設定有周期性的“大小朋友”交流時光，如：“牽手時光”“相約周五”等，給導師、學生一定時間、空間進行互動，促進交往。
2、導師每月和結對學生開展一次有策劃的活動，如散步、游戲、學科活動等，可以組織結對學生集體參與，以此促進師生相互了解。
3、每學期開展一次“手拉手，做朋友”主題班會，以年級為單位共同策劃，冬班在此基礎上個性化實施，邀請導師共同參與，在集體活動中，分享快樂，加深友誼。
(二)引導雙向溝通
1、為學生設計印制“樹洞卡”：分享卡，求助卡，委屈卡、秘密卡，放置在各班教室，學生根據(jù)自己的實際情況取用，并寫給自己的導師，以此進行主動表達。導師拿到卡片，要求及時回復、互動，表達關心
2、各校區(qū)大隊部針對“樹洞卡”的使用方法，通過紅領巾廣播或者學生電視臺進行宣傳、講解。
3、各班學生自主思考，有創(chuàng)造性地放置“樹洞卡”，做好日常保管，又方便學生取用。
�。ㄈ┳珜懗砷L寄語
導師在每學期末，圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生“閃光點”為導向，撰寫個性化成長寄語，向學生及家長進行一次書面反饋。
1、以部分導師的優(yōu)秀寄語作為示范，對全體教師開展培訓；
2、要求全體導師能記錄師生交往過程的.點滴，進行學科教師間的溝通，關注結對學生的整體情況，撰寫成長寄語；
3、期末以班級為單位，設計開展一次“我和老師朋友心連心”主題活動，邀請導師參與，交流分享一學期以來師生交往的趣事、收獲等，有儀式感地贈送寄語卡。
（四）開展“自選動作”
1、個性化開展師生交往活動。
可以根據(jù)導師自身專業(yè)特長和學生需求開展若干“自選動作”，如，參與學生的課內(nèi)外班隊活動、小隊活動、社會實踐；與學生共讀好書，帶領學生開展個性化藝術、體育、科技活動；為學生進行情緒管理指導等。
2、結合“五項管理”要求開展個性化指導。
導師以“五項管理”要求落實為切入點，發(fā)揮各自作用，優(yōu)化家校溝通，開展家庭教育指導：提醒學生按時就寢；為學生推薦有益書籍；指導學生開展運動；推薦保護視力的方法；對家長進行科學作業(yè)觀指導等。
四、完善制度，規(guī)范和優(yōu)化家校溝通
（一）規(guī)范微信群管理
1、定期排摸家校溝通平臺使用情況，規(guī)范建立和使用班級微信群。2。針對班級群溝通內(nèi)容、方式等，調(diào)整、完善《XX區(qū)實驗小學家校溝通微信群及相關軟件使用管理辦法》，原則上減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。
�。ǘ┨岣呒以L針對性
1、學校針對每次家訪制定專門的方案，明確家訪要求，制定家訪流程。2。每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪。
3、校學生發(fā)展中心和各校區(qū)學生工作部相結合，開展集中和分層家訪培訓，保證家訪的高質(zhì)量開展。
（三）日常家庭教育指導
1、導師應本著達成理念共識、形成家校合力為目的，階段性和家長進行綜合、全面、客觀地學生成長情況反饋，探討問題，指導家庭教育。除突發(fā)性傷害事件、突發(fā)性疾病、學生極端特殊行為等事件，一般教育事件杜絕一事一反饋和隨意溝通，尤其杜絕“告狀”“指責”“小題大做”式反饋。
2、導師在確有學科教師介入必要時，要做好“協(xié)調(diào)者”，統(tǒng)籌安排家校溝通內(nèi)容、方式和頻次，不加劇家長的焦慮。通過提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，引導家長樹立正確的教育觀念，看到孩子的個性潛能和優(yōu)勢特長，建立孩子未來成長發(fā)展的合理目標和預期，成為家校溝通的信息”過濾器”和家長及其家庭親子關系的”減壓器”。
五、支持性環(huán)境建設
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嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，教學和考試命題要堅持“教考一致”原則，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考；嚴格落實等第制評價。
各學科重點加強作業(yè)設計研究與實踐，努力構建符合《課程標準》且具校本特色的高質(zhì)量作業(yè)體系。進一步完善和優(yōu)化一校四區(qū)的作業(yè)管理制度，嚴格作業(yè)管理監(jiān)測，要科學設計作業(yè)、合理布置作業(yè)、統(tǒng)籌作業(yè)總量、有效評改反饋。
（二）完善“作業(yè)管理”
1、優(yōu)化作業(yè)的設計
以學科和年級為單位，四校區(qū)相對統(tǒng)一，由校區(qū)學科組和年級教研組在原有基礎上，提高作業(yè)質(zhì)量，控制作業(yè)量。
2、做好作業(yè)備案
教師每天課后進行作業(yè)備案，教研組長負責檢查、提醒及把關；每天教研組長及時向學科主任口頭反饋作業(yè)情況。
3、定時開展調(diào)研
每周校區(qū)課程教學部主任組織校區(qū)中層進行作業(yè)調(diào)研，16：30前五分鐘進班，分別調(diào)研學生語、數(shù)、英作業(yè)未完成情況，每周調(diào)研班級數(shù)占校區(qū)總班額的30%左右，有特殊情況反饋校區(qū)校長，每周向研發(fā)中心反饋。每學期課程研發(fā)中心通過學生問卷或訪談的方式，對每班的作業(yè)情況進行兩次以上作業(yè)調(diào)研，并將數(shù)據(jù)匯總反饋校區(qū)課程部及校區(qū)校長。
�。ㄈ┓謱优嘤枺w提高育人能力
1、整體培訓，關注共性，強化理念共識
通過全員培訓，讓每一位教師全面系統(tǒng)了解全員導師制工作的重要性、必要性以及主要工作內(nèi)容、職責和要求；請老師來分享身邊的典型經(jīng)驗，或是請專家針對問題來釋疑解惑，進行專題指導。
2、分層培訓，關注個性，提高針對性
以學科領域開展將教師育人能力的培訓融入到日常的校本教研中。發(fā)揮不同學科團隊擔任導師的優(yōu)勢和解決不足；針對部分擔任導師較困難或是薄弱的教師，開展有針對性的輔導和培訓。
3、網(wǎng)絡培訓，靈活多樣，實現(xiàn)資源分享
基于我校校區(qū)多規(guī)模大的現(xiàn)狀，探索開展網(wǎng)絡培訓。制作一些培訓小視頻，供導師按需學習、分享交流。
�。ㄋ模⿺�(shù)字化平臺建設，優(yōu)化管理體系
1、排摸“特殊需要學生”
學校依托數(shù)字化平臺，對“特殊需要學生”進行識別、評估和建檔，對“特殊需要學生”的類型、問題以及數(shù)量有比較精準地掌握，為后續(xù)導師工作針對性和有效性開展奠定基礎。
2、優(yōu)化“一生一檔”管理
利用數(shù)字化平臺，開發(fā)“全員導師制”工作記錄空間，進行師生日常溝通、家訪等記錄，提升”全員導師制”工作管理規(guī)范性。
六、經(jīng)驗總結與考核評價
加強全員導師制的過程性評價和終結性評價，注重定性和定量的結合。
1、學期中以經(jīng)驗分享、事跡交流等方式，及時發(fā)現(xiàn)全員導師制實施過程中有效的做法、突出的事跡，建立形成良好的導向。
2、期末通過自評、教師互評、師生互評、家�；ピu、部門考評等方式進行導師制工作考核，并將結果納入期末績效考核。
3、每學年評選“優(yōu)秀導師”，給予適當獎勵，同時作為各類考核評優(yōu)的參考依據(jù)。
全員導師制實施方案 2
一、指導思想：
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位“三全育人”工作體系，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，指導和促進每一個學生的快樂成長與身心健康，努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
全員導師制是全體教師按照一定機制與每一個學生匹配，通過導師與學生建立良師益友的師生關系、與家長建立協(xié)同合作的家校關系，對學生進行全面發(fā)展指導和開展有效家校溝通，促進每一個學生健康快樂成長的基礎教育現(xiàn)代學校治理制度。實施全員導師制的總體目標是通過建立學生人人有導師、教師人人是導師的制度體系，切實增強全體教師的育人意識和育人能力，強化學校教育主陣地作用，優(yōu)化師生關系和家校關系，減輕學生過重的學業(yè)負擔、心理壓力和家長的養(yǎng)育焦慮，引導家長樹立正確教育觀念、掌握科學教育方法，構建與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系。按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導、職業(yè)生涯指導”的總體要求，結合我校特色校園文化建設“高一突出“養(yǎng)成”教育、高二體現(xiàn)“三觀”教育、高三側重“理想信念”教育”三個階段的導航項目。形成以班主任為核心、任課教師為成員的育人組合，在思想品德、身心健康、課程學業(yè)、社會實踐、興趣特長、生涯規(guī)劃等方面為學生提供全方位、個性化的指導幫助。
三、組織機構
成立學生發(fā)展指導中心領導小組，設立學生發(fā)展指導中心辦公室，負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學校的學生發(fā)展指導工作。
1、學生發(fā)展指導工作領導小組
組長：
副組長：
成員：
2、學生發(fā)展指導中心
主任：
成員：
四、基本原則
（一）以人為本，面向人人
堅持以人為本，關心關愛每一個學生的生命成長與身心健康發(fā)展，將全員導師制工作推進作為落實“人人都是德育工作者”的關鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式。
�。ǘ┮虿氖┙蹋姘l(fā)展
堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的師生關系，循序漸進地實施教育，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規(guī)劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。
�。ㄈ┩怀鲋攸c，加強協(xié)同
堅持重點突出，強調(diào)導師盡職盡責、分工協(xié)作，落實育人的關鍵職責，推動學校與家庭密切配合、校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。
五、實施要求
�。ㄒ唬淞⒁环N理念
教師人人都是導師，學生個個得到關愛。
�。ǘ┟鞔_三個目標
構建與特色校園文化建設匹配的教育階段體系目標：
1、高一年級，注重“養(yǎng)成”教育。
2、高二年級注重“三觀”教育。
3、高三年級，注重理想信念教育。
（三）落實基本任務
導師的工作內(nèi)容設置三項基本任務，包括：一次學生家訪、一次談心談話、一次書面反饋（即：“三個一”）：
1、導師每學年開展一次學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任聯(lián)合開展家訪。
2、導師在開學前后、重要考試前后及學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。
3、導師在每學年結束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，雙向完成文本材料及手冊，向學生及家長進行書面反饋。
（四）履行兩項職責
1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系，開展科學、有效的`家校溝通和家庭教育指導。
在上述關鍵職責基礎上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯向導等全面發(fā)展指導。
�。ㄎ澹⿲嵤┤齻�步驟
1、師生雙向選擇結對子。教師全員參與，人人當導師，實行班主任首導制和科任教師副導制，原則是學科教師全員參與，音體美教師側重藝體生，導師不足可由中層干部參與，每位導師與5-10名學生結對。
2、結合學生實際，師生共同擬定成長計劃，共同制定工作方案；
3、導師利用有效時間、不同場合開展有針對性的“五導”活動，對學生進行思想上的引導、學習上的輔導、心理上的疏導、生活上的指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導。
�。┙⑽屙椫贫�
1、建立學生成長檔案制度。在尊重和保護學生隱私的前提下，為每一位學生建立成長檔案，追蹤學生成長軌跡。內(nèi)容包括：學生情況簡介；成長紀實。
2、建立談心輔導與匯報制度。一是每談必錄，導師每次統(tǒng)考前與統(tǒng)考后至少與受導學生談心或輔導一次，每次談心、輔導內(nèi)容要有記錄；二是及時溝通，要求導師及時與班主任溝通受導學生的思想、學習和生活方面的情況。
3、建立家長聯(lián)絡制度。導師應及時對學生本人及其家庭狀況進行了解，并對其家庭情況進行簡要分析，作出相關判斷。
4、建立個案分析制度。學校每月集中組織導師進行個案分析，個案分析做到有主題、有案例、有剖析，并提出診斷方案，指導個體實踐。
5、建立創(chuàng)新載體制度。依托校內(nèi)外資源載體，創(chuàng)新開展特色活動，搭建學生發(fā)展平臺，促進個性成長。
全員導師制實施方案 3
自20xx年秋季開學起，全市普通高中(含民辦高中)要結合高考綜合改革背景下已開展的育人方式改革和學生選學選考、生涯規(guī)劃指導等工作，在所有年級全面推行全員導師制，覆蓋全體高中學生。
工作內(nèi)容
(一)“一校一策”制定方案
全市普通高中(含民辦高中)要因校制宜，“一校一策”制定方案。要根據(jù)辦學實際和已有工作基礎，對全員導師制的工作目標、組織架構、匹配機制、職責任務、工作要求、研訓制度、激勵保障等進行全面研究，編制形成本校的《學校全員導師制工作實施方案》。
(二)建立健全匹配機制
各校全體教師原則上都要擔任學生導師，為每一個學生配備導師。暫時不適合做導師的教師，由學校加強培養(yǎng)培訓，在達到條件后承擔導師職責。
學�？筛鶕�(jù)辦學規(guī)模、師生比、師資結構等實際情況，自主確定導師與學生的`匹配方式和配置比例，導師與學生之間的配置比例原則上不超過1：15。學校應充分尊重學生的自主權和選擇權，可采用意向征詢、雙向選擇或利用社團等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，可以采取“多對一”方式，匹配多名導師。
(三)明確工作職責、任務、策略
兩項職責：
1、成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的和諧師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
2、做好“家校溝通”。導師要做好與所指導的學生家長的家校溝通，減少“鍵對鍵”、增加“面對面”。為家長提供更適時、更正向、更有針對性的科學引導、反饋和建議，成為家校溝通的協(xié)調(diào)者。
三項任務：
1、開展家訪。導師每學年要不定期開展學生家訪，實現(xiàn)學生家訪全覆蓋，可以與班主任、學科教師等聯(lián)合開展家訪。
2、談心談話。導師每學年要不定期開展談心談話活動，尤其是在開學前后、重要考試前后及學生學習、生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行談心談話，并及時開展必要的家校溝通和家庭教育指導。
3、書面反饋。導師在每學期結束時，圍繞學生本學期的成長和發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵、挖掘學生“閃光點”和提供成長建議為導向，撰寫個性化《成長寄語》，向學生及家長進行書面反饋。
五項策略：
1、思想引導。
2、學業(yè)輔導。
3、心理疏導。
4、生活指導。
5、生涯向導。
全員導師制實施方案 4
為深入貫徹市、區(qū)兩級相關文件要求，進一步發(fā)揮教師隊伍基礎作用，提高全體教師的育德能力和家庭教育指導能力，推動學校教師人人成為學生健康成長指導者，建立和完善學生身心健康守護網(wǎng)和現(xiàn)代學校治理體系，現(xiàn)制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，構建全員、全程、全方位的育人工作體系，遵循教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，促進每一個學生的健康快樂成長，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人和德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
二、工作目標
根據(jù)“學生人人有導師、教師人人是導師”的理念，建立學校全員導師組織架構和導師團，設計導師培訓校本課程，用好導師工作指導手冊，探索全員導師制實施的基本模式，切實增強全體教師的育人意識和能力、深化班主任與學科教師的協(xié)同合作、優(yōu)化教師與家長之間的家校溝通，緩解學生過度的學業(yè)壓力、情感壓力和家長的教育焦慮，重構與現(xiàn)代教育治理體系相適應的和諧師生關系、家校關系和親子關系，打造學校、家庭、社會“三位一體”共育的中學生身心全面發(fā)展支持系統(tǒng)，提高學校育人工作的針對性和實效性。
學校聯(lián)動育人生態(tài)構建全員導師制，構建三類課堂，“核心課堂”學科導師筑基學生成長，“延展課堂”項目導師放飛學生思想，“實踐課堂”研學導師扶持學生逐夢。
三、工作舉措
（一）建立組織架構
學校成立以校長為組長的全員導師制工作領導小組，加強頂層設計和整體規(guī)劃，制定《XX市格致初級中學全員導師制工作方案》，成立“全員導師制”工作推進領導小組。
各部門工作職責：
校長室、黨支部：將黨的領導全面融入導師制的整體建設及推進中，通過學�！霸\斷”項目的深度推進，師德師風內(nèi)涵建設保障協(xié)調(diào)導師制的落實落細。
德育處、教導處：共同設計“導師培訓課程”，開展導師的主題教研與培訓。
教導處：負責做好學生與導師的雙向選擇。
德育處：負責工作推進與日常管理。重點依托年級組長、黨員、“曉明社”團隊負責導師制的運行和日常管理。
教科研室：負責典型案例的收集與推廣。
�。ǘ┤珕T導師制的實施
1、排摸教師情況
遵循“教師人人是導師”的.指導思想，學校全體教師都可擔任學生導師。排摸全校教師情況，確定導師名單。
2、導師制推進三部曲：相識-相配-相信
�。�1）相識
暑期啟動并開展全員、全覆蓋的家訪工作，任課老師與班主任一同家訪，建立導師與學生的初步聯(lián)結。開學后，開展導師志愿服務崗活動，導師與學生面對面交流，加強老師與學生的熟悉度，為精準化導師匹配做準備。
�。�2）相配
建立以班級為單位、班主任與導師協(xié)同合作的“導師團”，發(fā)布導師簡介。班主任指導學生選擇導師，并按照以下原則進行導師匹配與調(diào)整：
�、匐p向選擇——班主任統(tǒng)籌
每個學生進行6個志愿的選擇，班主任根據(jù)師生意愿統(tǒng)籌匹配。
②學習導向——強弱組合
結合學生學習上的薄弱之處，平衡志愿選擇。
③特需定向——量體裁衣
在遵循意愿的前提下，對特殊需求學生進行定向匹配。
�、芘d趣輔助——生涯指引
根據(jù)學生的興趣所在，匹配能夠給予他們特長指導的導師。
最終產(chǎn)生能體現(xiàn)導師與學生雙向選擇的結對名單。在導師匹配的過程中，要充分尊重學生的自主權和選擇權，低年級采用意向征詢、雙向選擇，高年級利用社團、探究課題小組等載體進行導師匹配。針對個別具有特殊指導需求的學生，采用“多對一”方式匹配多名導師。
3、相信基于初中學生心理、生理的特點，導師與學生構建相互信任與相互尊重的關系。導師主動、坦誠地與學生進行溝通交流，使學生對導師有信任感。
（三）導師關鍵職責與基本任務
�。�1）全員導師制的導師基本職責包括：
①成為“良師益友”。導師要成為所指導學生的良師益友，建立尊重平等、相互了解、亦師亦友的師生關系，為每一個學生提供陪伴式關懷與指導。
②做好“家校溝通”。導師要做好與所指導學生家長的家校溝通，建立陪伴支持、真誠互動、協(xié)同合作的家校關系，開展科學、有效的家校溝通和家庭教育指導。
在上述基本職責基礎上，導師可根據(jù)學生發(fā)展的實際需求，找到適合的教育契機，適時開展學生的思想引導、學習輔導、心理疏導、生活指導、生涯指導等全面發(fā)展指導。
（2）導師基本任本任務“3+1”模式，“3”包括：至少一次學生家訪、至少一次談心談話、至少一次書面反饋；“1”：指導學生參加探究學習。
1、至少一次學生家訪。每學期開學前，由班主任指導或聯(lián)合導師開展一次學生家訪；
2、至少一次談心談話。導師要在每學期的重要考試前后、學生生活發(fā)生重大變故等關鍵時間節(jié)點，與學生進行一次談心談話和開展家校溝通；
3、至少一次書面反饋。導師在每學期末，要圍繞學生本學期的成長發(fā)展情況，以積極肯定、正面鼓勵和挖掘學生的“閃光點”為導向，撰寫個性化《成長寄語》向學生及家長進行書面反饋。
4、一次研究學習。導師指導學生開展一次探究學習，培養(yǎng)學生探究能力，完成一次探究學習記錄。
5、鼓勵導師在“基本任務”之外，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，開展豐富多樣、因人而異的溝通指導，優(yōu)化師生關系。
四、工作保障
�。ㄒ唬┘訌婞h的領導
全面加強黨的領導，嚴格落實全員導師制工作的主體責任，充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員教師的先鋒模范作用，引領教師踐行“教書育人”“立德樹人”的教育職責。校長、書記要落實本校全員導師制實施的領導責任，定期組織研究學情、排摸重點對象、及時調(diào)配力量、開展分類指導。
�。ǘ┞鋵嵐芾泶胧�
為確保該項目有效實施，學校將給予長期、穩(wěn)定和有力的關注。
1、加強主題教研與培訓。設置“教考練一致”、法治教育、心理健康教育、青春期教育、家校溝通等培訓課程，轉變、提升教師育人觀念和行為；同時加強專題研究和案例積累，便于共享和不斷優(yōu)化。
2、加強評估與激勵機制。學校發(fā)動全體教師積極主動參與該項目，結合教師業(yè)務專長，合理安排師資，并將工作量和工作實績納入教師績效考核管理工作之中，實現(xiàn)優(yōu)績優(yōu)酬。
（三）創(chuàng)設支持性教學環(huán)境
嚴格參照國家教育部質(zhì)量監(jiān)測中心和XX市教研室綠色指標評價要求，開展學校教育教學質(zhì)量評價。對課程教學“教考練一致”落實情況和減負增效、作業(yè)管理措施等執(zhí)行情況進行監(jiān)控，確保教師嚴格按照《課程標準》和《教學基本要求》組織教學、布置作業(yè)和開展考試命題，嚴禁隨意加快教學進度、拔高教學難度；不得將作業(yè)任務、作業(yè)監(jiān)督和批改等工作布置給家長；學校的考試、測驗內(nèi)容不得超出課堂教學內(nèi)容和作業(yè)練習范圍，嚴格控制考試、測驗次數(shù)及科目，嚴禁隨意增加考試難度和組織任何形式的聯(lián)考或月考；嚴格落實等第制評價，不得對考試、測驗成績進行排名，為全員導師制試點工作匹配支持性教學環(huán)境。
�。ㄋ模┙①Y源保障
學校一切資源條件為該項目的實施作保障，學校也將進一步提高校園網(wǎng)、優(yōu)化“五色花”學生成長系統(tǒng)等資源平臺的實用性；積極開發(fā)與利用對該項目有益的一切顯性與隱性資源。積極調(diào)動家長委會、社區(qū)單位、各類社會實踐活動基地、場館等社會資源為教育改革服務。
全員導師制實施方案 5
一、指導思想
以《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》為指導，按照“南京路初級在ABC生本課堂建設”的總體設計，充分利用“分層教學，因材施教”教學模式，做到思想教育與知識傳授相結合，課堂教育與課外教育相結合，共性教育與個性教育相結合，嚴格管理與言傳身教相結合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新一代接班人。
二、工作目標
1、發(fā)揮教師對學生的親和力，深入學生心靈深處，發(fā)現(xiàn)每個學生的優(yōu)點和閃光點，對學生實施自信教育、成功教育。
2、以教學為中心，以學生的個性發(fā)展為主線，充分挖掘學生的潛能，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的發(fā)展。
3、提升教師的教育理念，提高教師教書育人的藝術水平，促進教師的全面發(fā)展。
4、調(diào)動全體教師教書育人的積極性，創(chuàng)新一種個性化、親情化的“全員育人，全面育人，全程育人，全方位育人”德育工作模式。
三、工作原則
1、全員性原則。
一）以人為本，面向人人
堅持以人為本，關心關愛每一個學生和每一位教師的生命成長與身心健康發(fā)展，將中小學全員導師制工作作為落實“人人都是德育工作者”的關鍵抓手，大力倡導“教師人人是導師”“學生人人有導師”的全員育人模式，大力宣傳“人人成為學生的良師益友”“人人成為家庭教育指導者”的育人理念。
（二）因材施教，全面發(fā)展
堅持因材施教，基于學生的身心成長發(fā)展規(guī)律和個性差異，依托導師對學生的深入了解和良好的師生關系，適時開展理想信念、學習生活、心理與生涯規(guī)劃等各方面的個性化指導，增強自信、激發(fā)潛能，促進德智體美勞和身心健康全面發(fā)展。
�。ㄈ┩怀鲋攸c，加強融合
堅持重點突出，強調(diào)導師盡職盡責、分工協(xié)作，落實育人的.關鍵職責，推動學校與家庭密切配合、校內(nèi)校外協(xié)同聯(lián)動，為全體中小學生搭建有力的社會支持系統(tǒng)，營造良好的教育生態(tài)。
四、實施步驟
學校建立工作機制，加強過程管理，注重工作實效。
1、組織領導。學校成立學生成長全員導師制實施領導小組，全面負責全員導師制工作的領導、實施、評估工作。課程管理中心、教師發(fā)展中學、學生發(fā)展中心和年級組具體負責導師制實施的日常工作，做到領導到位，分工負責，目標明確，責任到人。
組長：
副組長：
成員：
2、宣傳動員階段（20xx年3月）
學校成立全員導師制工作領導小組和工作小組，組建全員導師制專家團隊，實施區(qū)級導師系統(tǒng)培訓。學校成立全員導師制工作領導小組和工作小組，制定《全員導師制工作實施方案》，廣泛宣傳動員，強化家校溝通，營造良好的全員導師制工作氛圍
3、組織實施階段（20xx年4月——20xx年11月）
全面實施全員導師制，選配導師。成立全體任課教師為成員的班級導師組，并向學生公布。實行以班主任為核心的任課教師負責制，班主任是班級導師組組長，是導師制工作的組織者和協(xié)調(diào)者，任課教師要為班主任負責。召開“全員導師制”班級主題班會，參加人員為全體學生和本班全體任課教師，讓學生充分了解“全員導師制”的含義、原則和方法。班主任要充分了解學生的興趣愛好、學習優(yōu)勢、學習風格、學習弱勢、同伴關系、個性特點、家庭背景等情況和學科教師的教育風格特點，尤其要特別關注家境貧寒、行為不良、心理封閉、學習困難、父母離異的特殊學生，在學生和導師之間雙向選擇基礎上，經(jīng)必要的調(diào)整，以班級為基本單位合理確定導師，將本班全體學生“承包”給任課教師，并填寫《全員導師制導師分工班級明細表》。每位導師既面向全體學生，又要承擔5-10名分包學生思想、學習、生活、心理諸方面?zhèn)�性化的指導工作。
4、總結表彰階段（20xx年12月——20xx年1月）
學校將對全員導師制工作進行全面總結，提煉典型經(jīng)驗，推廣經(jīng)驗，對工作中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀導師進行上報區(qū)教育局表彰獎勵。
每位導師根據(jù)分包學生的實際，制訂計劃，提出工作設想和目標，期末總結。班級每月召開一次導師會，互通情況。級部要做好工作計劃，及時總結工作中取得的成功經(jīng)驗和存在的不足，提出改進措施，協(xié)助班主任解決遇到的實際問題。同時學校每學期組織一次級部間的經(jīng)驗交流，推廣典型經(jīng)驗。
五、工作職責及要求
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1、負責本班導師與學生的選配和協(xié)調(diào)工作。
2、協(xié)調(diào)班內(nèi)各位導師之間的工作。
3、與導師一道負責班級思想道德教育。
4、教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環(huán)節(jié)，提高班級教學質(zhì)量。
5、組織和培養(yǎng)班集體，領導班委會對班級進行教育管理。
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1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。
2、從關心學生學業(yè)進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。
3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發(fā)他們參與活動發(fā)展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養(yǎng)、提高他們的組織能力、動手能力和創(chuàng)新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。
4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現(xiàn)過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經(jīng)驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質(zhì)，防止和糾正不良行為的產(chǎn)生和發(fā)展，促進學生身心健康發(fā)展。
5、與學生家長、其他科任教師聯(lián)絡，全面了解學生在各方面的表現(xiàn)，幫助學生解決生活與學習方面的困難。
6、系統(tǒng)考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結。
�。ㄈ⿲W生的要求
1、經(jīng)常主動地向導師匯報學習、工作情況，接受導師指導，按要求完成導師交給的各項任務。
2、積極主動地參與導師所組織的各種活動，服從導師安排。
3、每學期撰寫一份心得體會。
六、具體實施
（1）摸底建檔。導師要經(jīng)常與學生家長及其他任課教師聯(lián)絡，及時溝通情況，全面了解所指導學生在各方面的表現(xiàn)，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質(zhì)、行為習慣、心理素質(zhì)、學習成績等，了解他們在思想、學習、生活各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表。
�。�2）談心交流。導師關心學生的精神文化生活，并給以精神上的支持和鼓勵，提倡聊天式談心，學生每2周向導師匯報生活學習情況，導師每月至少與學生親切交談一次，要用愛心換愛心，以真誠換真誠，不做居高臨下的“說教者”，以平等的朋友身份與學生相處，了解掌握問題學生的進步狀況，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并針對學生的個性特點，多肯定優(yōu)點，多提出希望，給予耐心、細致地指導，幫助學生挑戰(zhàn)自我、改正不足，解決學習、成長中的困惑與矛盾，樹立自強不息的信心，在師生間架起友誼的橋梁。
�。�3）家訪。學校提倡每學期實行家訪，與家長面對面交流，每月與學生家長交流1次，通報學生在校發(fā)展情況，掌握學生在假日里的家庭表現(xiàn)，幫助和指導家長進行家庭教育，并做好記錄�？梢圆扇‰娫挕⒚嬲�、家庭通知書、書信等形式進行。導師必須對學生本人及其家庭有清晰的了解，對家庭情況進行簡要分析，包括家庭的結構（單親、重組更要作為重點）。對學生要從大處著眼，從細處著手，提倡做一些“雪中送炭”的實事。
�。�4）建立個案分析制度。級部每月集中組織導師進行個案分析，探索規(guī)律，樹立典型，推廣經(jīng)驗。學校必要時對重點案例、特殊情況進行集體會診，幫助學生解決在學習、生活、身體、心理等方面的困惑。
（5）記錄。要求每位導師填寫與結對學生的家訪情況、談話和幫助措施，建立成長記錄檔案。內(nèi)容包括：學生家庭及社會關系詳細情況；學生的個性特征、行為習慣、道德素養(yǎng)、興趣愛好的一般狀況；學生心理、生理、身體健康狀況；對學生每月的表現(xiàn)及每次考試成績逐一登記，分析對照。暢通班主任、任課教師、同班同學甚至家庭、社區(qū)等方面的信息來源渠道，對被導學生的進步和發(fā)展情況作出合理分析和評價。每學期結束，導師要做好工作總結，上交級部。
�。�6）活動時間、地點、內(nèi)容、方式都由導師和他的學生決定。除了每天正常上課的時間外，每天利用課外活動或自習時間，由學生與導師集中交流，學生可將自己的疑難問題與老師共同探討，導師幫助學生解答疑難，排解苦悶，調(diào)節(jié)心理情緒。
七、考核評價
學生成長導師制對學生強調(diào)多元化評價，發(fā)展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質(zhì)與個性發(fā)展情況。
1、認真填寫好受導學生的成長檔案。（每位受導生記0.05分，共計0.2分）
2、對受導學生的家訪作好記錄，每學期對每個受導學生上門家訪不少于1次。（上門家訪每次記0.25分，封頂1分。）
3、做好受導學生的談心記錄，要有學生談心后的認識反饋。全學期每位導師對受導學生談心不少于10次，談心一次記0.05分，封頂1分。
4、認真寫好家訪散記，每學期不少于1篇。（每篇散記字數(shù)250字左右，每篇記0.4分，封頂0.8分。）
5、受導學生和家長對導師的評價。（有書面材料反映，每位記0.25分，封頂0.5分。）
6、期末寫好育人小結。（記1分）
7、受導學生如有特別明顯的進步，另加分幅度不低于0.5分。
8、創(chuàng)新育人渠道，如在育人過程中有創(chuàng)新的做法或亮點則酌情加分。
八、備注：
1、以上考核細則解釋權在德育處，本考核細則自20xx年11月起實施。
2、以上加分為原始分，此項活動在綜合考核中占2.5分。原始分x0.5分為個人所得分！
全員導師制實施方案 6
為深入開展“轉變教育發(fā)展方式，努力辦好人民滿意教育主題實踐活動”，營造全員育人、全程育人的良好氛圍，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進學校全員育人導師制管理體系的構建，結合我校實際，制定如下實施辦法。
一、指導思想
以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹落實國家、自治區(qū)《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》以及各級教育工作會議精神，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，全面落實“育人為本、德育為先”的方針，切實提升德育工作的實效性和創(chuàng)新性，推進素質(zhì)教育的深入實施。
二、任務目標
試圖在新的歷史條件下，充分借鑒國內(nèi)外導師制實踐的經(jīng)驗和成果，以構建滿足不同學生多樣化發(fā)展需要、強化學生的人生規(guī)劃和終身發(fā)展素養(yǎng)、學業(yè)指導與道德指導同步的、一體化教育教學管理機制。堅持教書與育人并重，把育人責任落實到每一位教師身上，做到人人有育人目標，人人承擔育人責任，切實幫助學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，促進學生特長及個性化品質(zhì)的健康發(fā)展。
三、對導師制的內(nèi)涵的理解
1、導師制從實質(zhì)上講，就是遵從學生個體發(fā)展的需要和規(guī)律，引導學生正確認識自我、增強學習自信心和提高學習能力水平為目的的一種個體化的教育管理形式。其突出特點就是在較大程度上發(fā)揮教師本身教育資源的優(yōu)勢，跟蹤學生成長發(fā)展足跡，發(fā)揮教師的“育人”功能，指導學生學會生活、學會合作、學會學習、學會認識發(fā)展自己，促使學生特長優(yōu)勢及個性化的健康發(fā)展。
2、導師制不同于我們以前所運行的學科輔導教師、興趣小組輔導教師，也不同于優(yōu)生輔導教師，而是對學生進行全方位、全過程的指導，其核心是“育人”。
四、操作原則：
1、雙向選擇原則。學生自主選擇導師，導師在學生選擇基礎上自主選擇學生。師生關系民主平等，師生之間互相尊重。
2、尊重了解原則。學生了解導師的品德修養(yǎng)、教學能力、學術水平、個性興趣等，導師了解學生的家庭狀況、思想品行、學習成績、個性需要、潛能興趣、同伴關系等。導師雙方彼此尊重，在了解基礎上能建立和發(fā)展理想的學導關系。
3、全面關愛原則。導師應關心學生在學業(yè)、生活、品行、心理、人生等方面情況，給予正確適當?shù)膶б膭顚W生的進步，發(fā)現(xiàn)學生的成功和成就。
4、因材施教原則。導師應重視學生的個性及個別差異，施以適當之指導，使其正常發(fā)展，養(yǎng)成健全人格。
五、領導小組
組長：
副組長：
組員：
六、組織實施
（一）組織選擇聘任導師
學校實施全員導師制，根據(jù)師生實際制定切實可行的導師與學生雙向選擇實施方案，學校導師的選擇應充分尊重師生的意愿，在導師和學生間實行雙向選擇。
�。ǘ⿲W導關系建立：
1、確定導師隊伍：
實行全員導師制，每一名教師原則上都應擔任學生導師，并申請擔任學生導師。根據(jù)導師職責和導師素質(zhì)要求，導師制領導小組確定導師錄用標準，收集導師基本信息，公布導師名單。
確定導師名單必須貫徹自愿原則，尊重教師的選擇和決定。
2、確定學生對象：
由于教師時間和精力的限制，導師制學生對象不宜過多，一般每位教師3—5人，不超過8人。根據(jù)導學和導德側重點不同，學生的確定應有不同的方法。
（1）對于需要導學的學生可以通過以下幾個方法確定：
a、由學科教師根據(jù)學習情況確定；
b、由學生根據(jù)自己的學習情況確定；
c、由班主任結合學生的在校情況或家長意愿確定。
(2)對于需要導德的學生的確定要符合心理學規(guī)律，不能強求，一般有：
a、由班主任老師確定；
c、由任課老師確定；
c、根據(jù)家長需要確定；
d、由學生選擇，年級組確定。
(3)特別關注年級中的“特殊學生”：
a、單親家庭的學生；
b、行為規(guī)范常有問題，自制力較差的學生；
c、心理有問題的學生；
d、學業(yè)負擔重，學習壓力大的學生；
e、某門學科成績特別突出和薄弱者；
f、留守兒童
——確定學生對象必須貫徹自愿原則，尊重學生的選擇和決定。
——當學生報名人數(shù)偏多時，要突出“特殊學生”重點，做好“一般學生”的思想工作；偏少時，要做好導師制動員，防止“拉郎配”。
3、報名和年級平衡：
�。�1）參加導師制活動的師生分別向年級組和班主任報名，學生報名應寫明需要幫助的具體方面及對老師的要求。
�。�2）年級組根據(jù)教師的特點、長處及學生的特點和存在的問題，在師生雙向選擇的基礎上，做好結對安排工作。
4、簽訂師生職責協(xié)議書
�。ㄈ┟鞔_導師職責
按照“思想引導、心理疏導、生活指導、學業(yè)輔導”的要求，導師的主要職責是：
1、根據(jù)社會需要和學生學習興趣需要、自身發(fā)展特點，按照各學段課程方案和學校課程計劃的實施要求，制定導師任期內(nèi)工作計劃，內(nèi)容包括：學生狀況（學習成績、思想個性、愛好特長、家庭情況等）、學生期望（目標、計劃以及如何實施）；導師規(guī)劃（短、中、長三階段目標）、導師措施（針對性的舉措、實施策略）。
2、全面了解所帶學生的思想情況，采用檔案跟蹤制（對每位同學的基本情況，如家境，個性，行為習慣，興趣愛好，聯(lián)系方式等作好記錄，指導學生學習定位，確立學習、特長發(fā)展方向，幫助學生健康的發(fā)展與成長，堅持每周至少與學生（八類特殊學生要每天）個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，幫助學生制定品德發(fā)展、行為養(yǎng)成、學習及個人發(fā)展計劃。
3、配合班主任做好學生的思想教育工作，關心學生的生活和身心健康，認真閱讀學生思想日志、周反思總結，了解學生思想軌跡，幫助學生處理心理問題，及時對學生進行心理疏導和健康指導，期末要給所帶學生寫出評語，指明努力方向，指導學生德、智、體、美各方面全面發(fā)展。以備檢查。
4、導師每月至少一次電訪，每學期至少一次家訪。電訪和家訪必須作好相應的記錄。內(nèi)容包括：聯(lián)絡時間、聯(lián)絡對象、聯(lián)絡形式（電訪、家訪）、聯(lián)絡主題、聯(lián)絡內(nèi)容紀要、聯(lián)絡效果評估、其他。按時參加家長會，同家長交流意見，反饋學生的在校表現(xiàn)，幫助和指導家長改進家庭教育方法。
5、關心學生的學業(yè)進步及個性特長發(fā)展，引導學生端正學習態(tài)度，指導學生掌握科學的學習方法和技能，使之養(yǎng)成良好的學習習慣。注重學生綜合能力的培養(yǎng)，幫助學生完善知識、能力結構，及時幫助解決學習中遇到的問題，并對學生學習上的要求和意見向學校有關部門反映。導師對學生的指導要認真負責，作到有計劃，有記錄，有總結，有效果。
6、指導和幫助學生開展第二課堂，參加學校活動、科技創(chuàng)新、研究性學習及其他有益的社會實踐活動、，培養(yǎng)學生的.創(chuàng)新能力和實踐能力。
7、特別注意做學生工作的藝術，堅決拋棄簡單、粗暴的工作方法，以平等、親善為前提，動之以情，曉之以理，以談心的方式，適時角色轉換，有時是朋友，有時是家長，有時是老師。建立導師手記，整理、反思管理中的經(jīng)驗和教訓及其它內(nèi)容。
8、畢業(yè)生導師要對本校畢業(yè)生去向情況進行全面登記，匯總后由學校建檔造冊，分類管理，并及時報教教務處。
�。ㄋ模⿲W生的要求
1、遵守學生和導師共同制訂的規(guī)章制度。
2、既要尊重導師，又要作導師的知心朋友。主動聯(lián)系導師，并將自己的學業(yè)、思想和生活上的問題報告給導師，尋求導師的指導和幫助。
3、學生應以主動、認真的態(tài)度，執(zhí)行導師提出的學習計劃，落實導師提出的建議。
4、建立周反思記錄本，每周對自己的表現(xiàn)、收獲及問題進行記錄，對一周來的表現(xiàn)進行全面反思（以學習和思想兩個方面，總結成功的地方、存在的問題及改進辦法），周一交導師批閱。
5、學年結束，填寫導師指導情況評議表和導師職業(yè)道德評分表。
（五）加強考核評價
1、導師考核：學校根據(jù)導師的工作職責、工作表現(xiàn)及工作業(yè)績，制定詳實的導師考核評價方案。評價采用終結性評價與過程性評價相結合的方法進行，通過領導小組評、導師自評、班主任評價、學生及家長評價等多種途徑進行，考核結果納入教師年度績效考核，作為評先樹優(yōu)、晉級晉職的重要條件。
�。�1）導師考核的等級：A等；B等；C等三個等級。分別按20分，15分，10分記入全校年終綜合評估。導師考核方法：
�。�2）由分管領導檢查導師對導師制工作手冊記錄情況、學生成長檔案袋材料、案例分析、研究成果、學生周反思的批閱指導情況，根據(jù)情況分三檔記分，分別為10、8、6，研究成果獲得省、市、縣三級的分別按5、3、2加分。
�。�3）職業(yè)道德包括：教師自評（5分），學生評價：由所領學生對導師進行評議記分，該項滿分為5分，以學生評議平均分為準。領導小組評價（5分）。具體操作由政教處負責執(zhí)行。
（4）日常管理記錄：導師所領學生中，每輟學1人，扣1分，導師不參加家長會，每缺1次扣2分。
2、學生考核：
�。�1）年終將學生周記及反思并入學生成長檔案袋，全程記錄學生發(fā)展過程。
�。�2）根據(jù)學生的日常表現(xiàn)實施學生綜合素質(zhì)評定日常記錄，導師對學生的學期綜合評價作為評選三好學生、優(yōu)秀干部等各類優(yōu)秀的重要依據(jù)，也作為學生綜合素質(zhì)評定和思想品德評定的重要依據(jù)。
�。�3）學生日常表現(xiàn)分數(shù)根據(jù)班級的日常管理記錄，占30分。
�。�4）對學生發(fā)展的評價分為學生自評、小組互評、班主任、任課教師評價、導師評價、家長評價五部分，占30分。
�。�5）學生榮譽、技能提升、學習成績及成績的提升與否占40分。
3、評價結果的處理：
（1）評價：通過評價提高導師制工作運行的實效性、科學性，為課題研究宏觀調(diào)控提供參考，摸索小學導師制的運行模式。
�。�2）學導關系必須嚴格遵循教師職業(yè)道德，沒有正當理由不能拒絕學生的幫助需求，若有違規(guī)行為影響學生身心發(fā)展的，導師績效考核一票否決；
導師績效評價納入教師年度（學期）考核，每學年根據(jù)考核情況評出優(yōu)秀導師。優(yōu)秀導師在評優(yōu)、晉職時優(yōu)先考慮。
（3）學生發(fā)展評價：研究學生潛質(zhì)，探索新時期學生德育工作的新途徑和新方法。
七、保障措施
�。ㄒ唬┘訌娙珕T育人導師制的組織領導。學校成立由校長、有關處室負責人組成的全員育人導師制實施領導小組，全面負責導師制工作的啟動、實施、考評等管理工作，保證全員育人導師制工作的順利開展。
�。ǘ┙⑷珕T育人導師制的培訓機制。學校定期組織導師進行教育學、心理學、心理疏導等相關知識的培訓，舉辦導師工作研討等活動，不斷提高導師的育人能力和工作水平。對優(yōu)秀導師要通過各種形式進行表彰，宣傳、推廣他們的先進經(jīng)驗，提升導師隊伍的整體水平。正確處理導師與班主任的關系，將導師制與班主任對班級工作的全面管理有機整合，發(fā)揮教育的整合效應。
�。ㄈ┘訌妼θ珕T育人導師制工作的監(jiān)督檢查。為保證全員育人導師制取得實效，學校將對各單位全員育人導師制的實施情況進行監(jiān)督檢查，及時發(fā)現(xiàn)并糾正存在的問題，將檢查情況進行通報。同時組織全員育人工作優(yōu)秀導師和全員育人導師制示范學校評選，推動全員育人導師制的深入開展。
阿木古郎第二小學導師制領導小組職責
1、按照方案要求，負責導師的選拔。
2、做好導師和學生的配備。
3、做好導師的日常業(yè)務管理，協(xié)調(diào)導師和班主任的工作關系。
4、協(xié)調(diào)校長辦公室和教務的工作，領導對導師的考核工作。
5、每兩周組織一次導師調(diào)度會，匯報情況，發(fā)現(xiàn)典型，交流經(jīng)驗，加強正面輿論宣傳，營造良好氛圍。
全員導師制實施方案 7
一、工作目標
1、發(fā)揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。
2、關注每一個學生，尤其關注家庭貧困學生、家庭條件優(yōu)越學生、學習困難學生、學習成績優(yōu)秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。
3、善于發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)展?jié)撃�，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，促進學生的人生成長。
4、提升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發(fā)展。
二、工作原則
1、全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到教書育人，管理育人，服務育人。二是指導對象要面向全體學生，使每一個學生都得到發(fā)展。關注培養(yǎng)具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發(fā)揮；關注待優(yōu)生，使他們的個性得到健康發(fā)展；指導中檔學生學有所長，長足發(fā)展，使他們的潛能得到充分挖掘。
2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發(fā)展。
3、發(fā)展性原則。導師必須以促進學生的可持續(xù)發(fā)展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協(xié)商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。
4、重點關注原則。針對八類學生——家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾學生、家庭條件特別優(yōu)越學生、學習成績特別優(yōu)秀學生——重點做好導師與學生的對應，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發(fā)展。
5、個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善于發(fā)現(xiàn)個性、研究個性、發(fā)展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發(fā)展，牢固樹立人人能成功的思想。
6、親情化原則。建立民主平等的師生關系，導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，做學生的良師益友，發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關系。
三、導師職責
實施全員育人導師制采用五導策略，即思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導、創(chuàng)新啟智，并把五導策略作為導師的基本職責。
�。�1）思想引導。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)，引導各類學生積極進��；
經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成，為其終身發(fā)展奠定基礎
（2）學業(yè)輔導。負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,養(yǎng)成良好的學習習慣；
定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難；定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養(yǎng)學生的自主學習能力。
�。�3）生活指導。關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；
經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難，協(xié)調(diào)好家長、學生、學校和任課教師的關系
�。�4）心理疏導。定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關教師、家長聯(lián)系，及時為學生排憂解難。
�。�5）創(chuàng)新啟智
導師要把開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為根本任務。只有這樣，才能適應現(xiàn)代的育人要求和時代發(fā)展的需要。
四、實施辦法
1、確立導育關系。學校組成以班主任為組長，全體任課教師都參與的班級導師組。全體任課教師都是導師，每個學生都有導師。導師在工作中自覺承擔起了三重角色——像父母，在生活上體貼關懷；做良師，在學業(yè)、品德、心理等方面鼓勵指導；成益友，與學生進行民主平等的思想交流。學校采用隨時隨地調(diào)查學生和定期向學生問卷調(diào)查，確定導育關系情況，每學期至少一次問卷調(diào)查。
2、建立導師工作手冊制。為全員導師制的工作落到實處，做到腳踏實地，學校統(tǒng)一印制了導師工作手冊和學生受導記錄。導師工作手冊主要有兩大欄塊：指導內(nèi)容摘要和‘百名教師訪千家’活動記錄，專供記錄導師指導工作的開展和與家長的溝通情況，對學生的每次導育的情況都必須有記錄可查，以利于導師積極反思總結，不斷改進工作；學生受導記錄是學生的受導情況反饋，每次受導的內(nèi)容，學生都要有受導記錄及受導后的感悟及收獲，讓學生在記錄、感悟中，收獲成長。
3、建立定期談心輔導與匯報制度。導師要定期、不定期的與被指導學生進行交流指導，幫助學生解決實際問題，每次談心和輔導必須認真?zhèn)湔n，并將交流指導內(nèi)容也要寫入《導師工作記錄》上的指導內(nèi)容摘要欄。學生可隨時把思想、生活、學習等情況向導師匯報，讓導師幫助解決，每生每學期至少上交一份書面總結或心得體會。導師對學生進步的地方應及時給予充分的肯定，對不足的地方要給予積極的引導�？梢酝ㄟ^口頭交流、電話聯(lián)系、書面交流等多種方式進行交流溝通。每位導師每周與責任學生保證一次交流輔導。
4、建立定期家校聯(lián)絡制度。結合百名教師訪千家活動,建立家校聯(lián)絡制度，要求導師對學生本人及其家庭情況有清晰的了解，導師可根據(jù)學生的在校情況采用多種形式與家長溝通，或通過電話、或是預約……每學期至少與家長溝通兩次，還可根據(jù)情況盡可能進行家訪，與家長的溝通情況要填在《導師工作記錄》上的‘百名教師訪千家’活動記錄欄，同時，為使與家長的溝通更規(guī)范、更有效，學校制度了《家訪守則》，使家校聯(lián)系工作有章可循，此外，學校還堅持在節(jié)假日印發(fā)《導師與家長互動表》，把學生在學校的學習情況及時匯報給家長，并廣泛聽取家長的意見和要求，使導師、家長互通信息，密切配合。目的就是加強受導學生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，讓導師制的內(nèi)在意義真正的顯現(xiàn)出來。
6、建立班級導師調(diào)度制度。以年級組、教學班為單位，召開導師調(diào)度會。班主任擔任導師組組長，隨時隨地向本班導師了解受導學生的情況，在必要的情況下可召開碰頭會，一起分析學生在學習、心理等方面存在的問題，研究對策，制定措施，共同解決存在的突出問題，從而形成高效的育人合力。年級組每學期組織召開2次（期中、期末各一次）調(diào)度會，導師要對受導的學生進行個案分析。班主任和級部主任都要做好記錄，共同制定相應對策。
7、年級組定期開展導師系列專題教育活動。為了使導師在一段時間內(nèi)工作目標更明確，工作重點更突出，給導師開展工作提供一個抓手，學校在主張導師創(chuàng)造性地開展工作外，還結合各個年級的實際情況，開展系列專題教育活動。例如結合一年級學生特點，學校在開學后的前三個月，相繼開展以努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣、感恩父母為主題的專題教育活動。
8、布置全面育人作業(yè)。導師在導育過程中要布置全面育人作業(yè)，讓學生在做作業(yè)的過程強化受育的效果，因此，導師的作業(yè)內(nèi)容一定要體現(xiàn)全面，即要有思想品德教育、知識練習、生活教育、心理意志鍛煉、創(chuàng)新啟智等幾方面的內(nèi)容，學校統(tǒng)一設計出作業(yè)內(nèi)容模塊，每模塊的`具體作業(yè)內(nèi)容由導師自己編寫布置，每月至少布置一次全面育人作業(yè)。
五、導師選聘辦法
1、學校每學年組織一次導師分配。以年級為單位，以教學班為單元，圍繞學生的學習指導、生活管理、心理輔導和品德教育，為每個學生分配導師。領導干部帶頭擔任導師；全體任課教師全員參與；處室職員擇優(yōu)選聘。每人擔任10名左右學生的導師。形成全員參與、齊抓共管、全程管理、個性化教育的格局。
2、選聘程序。
�。�1）學校提供教師的基本信息，讓學生了解導師的情況。
�。�2）學生根據(jù)自己思想、學習、生活等方面的需求選擇對自己可能幫助最大的教師，填寫《學生選擇導師意向申請書》。
�。�3）教師根據(jù)學生的選擇情況，再選擇受導學生。
�。�4）在充分尊重師生的前提下，級部和班主任作適當調(diào)整確定，以保證教師帶徒計劃的完成。
（5）導師對受導學生的數(shù)量及信息進行統(tǒng)計，填寫《師生組合情況統(tǒng)計表》上報學校存檔。
（6）導師與受導學生見面簽定協(xié)議，明確雙方所承擔的義務和職責。
六、組織保障
1、學校領導小組。校長、副校長分別擔任正、副組長，各部門負責人擔任和班主任擔任組員。負責導師制工作的規(guī)劃、指導及各項工作的實施和落實，并帶頭接受受導學生。
2、年級指導小組。各科室主任分別擔任年級組長，各班班主任擔任組員。
3、班級工作小組。班主任擔任組長，各班選聘的學生成長導師擔任組員。
七、評價與激勵
1、過程評價
�。�1）全員導師制領導工作小組定期組織調(diào)研，通過對《導師工作手冊》、《學生受導記錄》、學生的階段性匯報等材料的檢查和采用發(fā)放調(diào)查問卷、召開學生座談會、電話隨訪家長等形式，對導師的日常工作情況進行兩量（數(shù)量、質(zhì)量）的統(tǒng)計評價。
�。�2）每學期兩次對工作情況進行檢查，推廣先進經(jīng)驗做法，學校定期對導師制工作突出的教師進行表彰獎勵，提高教師積極參與為人導師的積極性。
2、輔導效果反饋辦法
�。�1）看�？磳W生的日常學習表現(xiàn)、紀律表現(xiàn)、活動表現(xiàn)等等，將學生的各種表現(xiàn)情況與導師的工作掛鉤，因為導師的職責就是培育全面的人，學生各方面的表現(xiàn)都離不開導師的教育，所以，學生在校的各種表現(xiàn)不僅與其班主任掛鉤，還要與導師的工作掛鉤。關于學生在校的各種表現(xiàn)與導師掛鉤的量化辦法可參閱政教處的有關記錄，到時由政教處將有違犯校規(guī)記錄的學生與其導師對應起來，提供給量化組，量化組可按某導師名下有違犯校規(guī)記錄的學生數(shù)量量化該導師。值得注意德是：第一.政教處要存有每位導師的師生組合情況統(tǒng)計表。第二.平日要對違犯校規(guī)的學生做好詳細的記錄。
（2）查。查看學生的期中、期末檢測成績與進步幅度。
�。�3）聽。聽導師對受導個體情況的匯報；
聽受導學生的對其導師的反映；聽家長反饋孩子的表現(xiàn)變化。根據(jù)他們的反饋情況分析，受導學生是不是向著好的方向發(fā)展，是不是各方面有所進步。
3、評價結果的處理
每學期末，綜合量化評價導師的工作成效，納入績效考核。并將導師個人成績記入師德考核及年度考核成績中，作為年度評優(yōu)樹先的重要依據(jù)。
全員導師制實施方案 8
為進一步加強和改進學校德育工作，全面提升教育教學管理水平及質(zhì)量，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風。充分發(fā)揮教職員工的育人作用，履行人民教師教書育人、言傳身教、為人師表的職責，進一步加強和改進未成年人思想道德建設，動員多方力量，整合多種資源對學生進行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導，真正構建起“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，引導廣大教職工樹立“人人都是德育工作者”的教育理念，努力探索新形勢下我校德育工作新模式。根據(jù)上級有關部門的文件精神，結合我校實際，特制定本《方案》。
一、目的意義
1、動員多方力量，整合多種資源，初步形成學校“全員育人”的局面。
2、實施親情化、個性化和全員化的育人模式，不斷提高德育的實效性。
3、通過“一對一”、“一幫一”的指導，重在過程，動態(tài)把握學生的成長、發(fā)展軌跡。
二、內(nèi)容與形式
�。ㄒ唬┤珕T育人導師制的內(nèi)容。全員育人導師制是一項全新的育人制度，其主要內(nèi)容是育人。全員，是指育人工作的全員性，全體教職工參與育人。學生與導師建立學導關系；導師對所帶領的學生負責，并對其進行思想引導、心理疏導、學業(yè)輔導、生活指導，幫助解決思想、生活、學習和心理等方面的困惑,促進學生全面健康成長。
（二）全員育人導師制的形式。全員育人導師制的主要形式是導師與學生“一對一”的個性化教育。在這一模式下，班主任仍然是班級集體的組織者、管理者和指導者，而對學生的個別教育則成為導師的主要工作任務。在教育過程中，導師、班主任、學科教師及學生家長相互配合、相互協(xié)調(diào)，形成教育合力，達到對學生共同關照、全員育人的目的。
三、組織實施
全員育人導師制是學校班主任工作必要而且有效的補充，是在學校德育辦、各級部及班主任的統(tǒng)一組織安排下，對學生的學習行為、思想狀況、生活習慣、學習習慣等方面進行摸底調(diào)查，將教育引導部分學生的任務分解到任課教師身上，使每位教師成為多名學生學習、生活、心理等方面的“導師”的德育工作機制�！叭珕T育人導師制”的對象由班主任摸底，各級部主任把關審核確定；主要針對行為偏差、家庭教育環(huán)境不良、心理有障礙、學習有困難、有特殊要求，以及在集體授課條件下，潛能難以得到充分發(fā)展的學生。本年度，為我�！叭珕T育人導師制”的嘗試起步階段。每位任課教師（班主任除外）需要受導多名學生；具體到每位任課教師受導哪位學生，由各級部教研組長與班主任和任課老師協(xié)商確定，并報德育辦備案；班主任老師對班級全體學生負責，不指定受導學生，也就是說班主任應對班級上、中、下所有層次的學生進行受導。通過對受導學生進行心理疏導、學習輔導、思想引導和生活指導，帶動、影響、促進所有學生健康成長，全面和諧地發(fā)展，從而為全面育人打下堅實的基礎。
四、對導師的要求
1、教師要將每一位受導學生當作一個課題去研究。主要內(nèi)容是：分析學生存在的問題，提出階段性培養(yǎng)措施，要深入到學生中去，通過一對一的談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成長、擇業(yè)、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題，實施教育關懷。每位教師每月至少要與受導學生談話一次，每學期不少于四次。學期結束時，由各級部教研組長將談話記錄收齊，交至德育辦。
2、任課教師要對受導學生，從學習、思想、生活、心理等方面，全面關心學生的成長。教師要不定期與學生交流，與學生家長溝通，通過檢查學生作業(yè)、課堂提問、當堂檢測等，查找學生學習上的不足，經(jīng)常督促學生學習成績，檢查、指導各科知識掌握情況。
3、一般情況下，師生結對最少一學年。如果任課教師出現(xiàn)工作崗位變動，則由各級部主任及時進行相應的變更，并報德育辦。
五、導師職責
教師是學生成長的導師。導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質(zhì)，為實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。
1、思想引導
�。�1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質(zhì)，引導各類學生積極進步。
�。�2）經(jīng)常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質(zhì)，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質(zhì)的形成。
2、學業(yè)輔導
�。�1）負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養(yǎng)良好的學習習慣。
�。�2）定期向班主任和任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的`困難。
�。�3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。
3、生活指導
�。�1）關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。
�。�2）經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協(xié)助，幫助學生解決生活中的困難。
4、心理疏導定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對結對學生反映的問題，要及時與各相關教師、家長聯(lián)系，為學生排憂解難。
六、制度保障
1、摸底調(diào)查，建立檔案。
導師要調(diào)查所帶學生，為他們建立檔案，內(nèi)容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質(zhì)、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。
2、建立家訪聯(lián)系制度。
建立定期和不定期的家訪、電話聯(lián)系制度。每月至少與受導學生家長聯(lián)系一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰地了解，對其家庭情況簡要分析，密切與家長聯(lián)系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。
3、談心和匯報制度
導師堅持每周至少與學生個別談心一次，及時了解學生的思想動態(tài)，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求受導學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師跟蹤手冊，記錄師生活動全過程。
4、“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會，聽取導師育人情況匯報。
七、具體要求
落實“全員育人導師制”，推行四導五必活動：“四導”指要求教師對學生進行思想引導、心理疏導、生活指導和學習輔導；“五必”指要求教師“每天必有一個微笑，每天必有一聲問候，每周必有一次談心，每周必有一次面批作業(yè)，每月一次家長聯(lián)系”。
1、導師指導學生，應根據(jù)學生的不同個性需求，采取個性化、親情化的教育方法，切勿挖苦、諷刺、體罰或變相體罰學生。
2、導師應認真傾聽受導學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生身心發(fā)展的特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和疑惑，協(xié)助班主任做好學生思想工作。
3、每周必須與受導學生談心一次，每月總結談話情況記錄匯總一次，每月與學生家長電話或當面聯(lián)系一次。
4、經(jīng)常了解和分析受導學生情況，當學生取得成績、進步時應及時給予表揚和鼓勵，當學生遇到困難或麻煩時給予熱情幫助。
5、努力幫助受導學生改掉每一個不良習慣。
6、導師要根據(jù)學校安排，檢查學生的生活情況、學習情況、衛(wèi)生情況、紀律情況等等，嚴格按照要求進行管理。
八、考核與評價
1、建立考場獎懲機制。結合學生發(fā)展情況，采取導師自評與學校、班主任、學生、學生家長四方評議相結合的方式，對導師工作進行考核評價。
2、學校每學期將對導師的跟蹤情況進行一次考核評價，對成績顯著者給予表揚與獎勵，并與年度考核、獎勵、評優(yōu)、晉升職務等掛鉤。
3、導師待遇將和所帶學生取得的成績掛鉤，依據(jù)學生量化分數(shù)、學生班內(nèi)表現(xiàn)分數(shù)（所在班班主任提供）及本月學生參加質(zhì)量監(jiān)測的成績，分三個等次。凡所帶學生本月出現(xiàn)打架、上網(wǎng)及在校期間出走等嚴重違紀行為，本月降一個等次。
4、凡參與承包學生的教師，在年度考核、評定職稱及競爭聘任等方面應與未參與教師有所區(qū)別（如適當加分）。凡不能履行導師職責的，政教處有權予以更換。
根據(jù)導師工作實效及日常工作表現(xiàn)，學校在聘任班主任時成績優(yōu)異的導師予以優(yōu)先。
九、組織領導
1、成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：
組 長：
副組長：
成 員：
2、各級部承包責任人
一年級：
二年級：
三年級：
四年級：
五年級：
六年級：
成績考核責任人：
紀律，衛(wèi)生管理的思想考核，檔案建設責任人：
3、職責：
�。�1）根據(jù)學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領廣大教師在全校實施全員育人導師制。
（2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。
（3）教導處以評價導師所帶學生的成績?yōu)橹�，德育辦以評價導師的常規(guī)管理為主。
4、學校、班級不定期召開導師工作會議，對特殊情況進行個案分析，并針對難解問題，實行聯(lián)合會診，集體矯治，以突出全員育人效能。
全員導師制實施方案 9
一、指導思想
為了加強我校德育工作的針對性、實效性和主動性，把德育工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育學生難度增大等問題，與時俱進，改進創(chuàng)新，制定《全員育人制度實施方案》。目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，推進我校爭辦高中示范校進程。
該方案采取定人、定時、定標的方法，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統(tǒng)。
二、具體內(nèi)容
1.全員育人導師制
全員育人導師制，就是在教務處、德育處和年級組的統(tǒng)一組織下根據(jù)學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經(jīng)必要的調(diào)整后，使每個教師成為幾名學生學習、生活、心理等方面的導師。
學校通過導師管理制度和考核制度，強化導師的責任感和榮譽感，促使教師從辦公室自覺主動地走到學生中間，對他們進行心理疏導、學習指導和生活引導，促進學生健康的成長，全面地發(fā)展。
“德育導師制”是學校班主任工作必要而有效的補充。具體說就是在“整體、合作、優(yōu)化”教育理念的指導下，將學校班級德育的諸多目標、諸多任務分解到擔任“導師”的任課老師身上。導師依據(jù)“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；刻意磨練，以志礪志；修身垂范，以行導行”的育人原則，既教書又育人，既管教又管導，從而形成整體合作、優(yōu)化班級管理教師群的一種班級管理模式。
針對以往教師育人目標難以落實以及學校實施“分層教學”后學生動態(tài)流動、班級管理難度增大的問題，學校提出實施“全員育人導師制”。實施導師制，使所有教師都成為學生的導師，不僅有效地彌補了班主任難以深入到每一個學生中的缺陷，而且順應了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，同時也使教書育人有了制度上的保證。導師育人制，即強化“全員育人，全程育人”的育人機制和重內(nèi)容、重方法、重實效的原則，使全體教師認識到德育不是光靠專職教師上課或班主任管一管就能解決問題，而是必須依靠全體任課教師的共同努力，齊抓共管，才能形成合力，抓出實效。
三、具體辦法
1.每學年教務處向各年級組提供各年級課任教師名單，由年級組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)，征求班主任意見，各任課教師根據(jù)各班實際及本人任教班級，按照年級統(tǒng)一安排，分別選定1名困難學生，進行“學習扶貧”、“思想扶貧”;選定幾名優(yōu)秀學生，進行“學習排雷”、“心理解惑”。
2.每名導師帶幾名學生，兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，在學習時間、學習方法等方面幫助學生制訂切實可行的計劃。
3.建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂學生的改進和發(fā)展目標并指導其完成。
4.每月與學生家長聯(lián)系一次，建立家長聯(lián)系本，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育，爭取家長對學校教育的支持。
5.學校成立了以班主任為核心、任課教師為成員的導師組，在學習、生活、品德和心理方面為學生提供全方位、個性化的指導和幫助。
6.導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求年級組長在本年級進行“會診”，制定教育方案，建立特殊案例、問題“會診”制度。
7.各年級組建立導師工作記錄袋，記錄師生活動的全過程。
四、目的意義
實施辦法突出“有計劃、有記錄、有過程、有實效�！苯⑼暾膶熤乒ぷ髦贫�，包括檔案制度、家長聯(lián)絡制度、談心與匯報制度和特殊案例“會診”制度等。
德育導師制工作增強教師的責任感和榮譽感，改變以往任課教師只管教、不管導的'狀況，使任課教師的育人責任明確，真正落實“人人都是德育工作者”；同時該項工作也是提高我校德育工作的實效性的有力措施之一；有助于改善師生關系，增進師生感情；增強家長對學校和教師的滿意度。
學校的每一名教師都承擔著育人的責任。目前，各年級的《全員育人導師制》即將落實到人。每個導師都要增強責任感和使命感，切實履行職責，加強工作的針對性，提高實效。青年教師要充分發(fā)揮自己與學生近距
離的優(yōu)勢，努力成為學生的良師益友；中老年教師要不斷調(diào)整心態(tài)，加強學習，更新觀念，努力貼近學生，使學生在得到智慧啟迪的同時得到更多的人生啟迪，獲得做人與做學問的雙豐收。學校將采取多種措施，提高此項工作的透明度，開展導師與小組成員的互動及交流活動。
五、組織領導
1.成立學校全員育人導師制實施工作領導小組：
組長：
副組長：
成員：
2.職責：
�。�1）根據(jù)學校安排，制定工作計劃和細則，召開有關會議及經(jīng)驗交流會議，提出改進意見和措施，思考學校德育發(fā)展方向，引領廣大教師在全校發(fā)展全員育人導師制。
�。�2）檢查督導導師對所帶學生的指導情況。
3.學校、班級不定期召開導師工作會議，對特殊情況進行個案分析，并針對難解問題，實行聯(lián)合會議，集體解決。
4.實施步驟：
�。�1）20xx年9月—10月上旬，各級部召開班級、備課組學情分析會。
�。�2）20xx年10月底，制定“全育人導師制”的工作方案，明確指導思想、工作原則，舉行啟動儀式。
�。�3）20xx年11月，舉行導師研討交流會。
全員導師制實施方案 10
一、指導思想
以新時代教育方針為引領，秉持“以人為本、因材施教、全面發(fā)展”理念，將全員導師制融入學校教育教學體系，旨在構建全員、全程、全方位育人格局，促進學生德智體美勞全面成長，助力每一位學生找尋適合自身發(fā)展路徑，實現(xiàn)個性化成長與綜合素質(zhì)提升。
二、工作目標
1. 助力學生成長：為學生提供思想引導、學業(yè)輔導、心理疏導、生活指導與生涯規(guī)劃，解決成長困惑，激發(fā)潛能，培養(yǎng)自主學習、自我管理及社會適應能力。
2. 加強家校溝通：導師作為家校紐帶，定期反饋學生在校情況，傾聽家長訴求，協(xié)同家長助力學生成長，營造和諧家校共育氛圍。
3. 提升教師素養(yǎng)：促使教師轉變角色，從單純授課者變?yōu)橛藢�，增進師生情感，深度洞察學生，錘煉溝通、指導及教育綜合能力。
三、導師團隊組建
1. 人員構成：涵蓋各學科任課教師、行政管理人員、教輔人員等，確保各年級、各班級均有充足導師資源；優(yōu)先選拔經(jīng)驗豐富、責任心強、具心理咨詢或生涯規(guī)劃專長教師擔任核心導師。
2. 師生匹配：綜合考量學生學業(yè)成績、性格特點、興趣愛好、家庭背景等要素，結合教師教學風格、專業(yè)特長、個性特質(zhì)，運用智能匹配系統(tǒng)輔助，實現(xiàn)師生精準配對；每位導師負責 3 - 5 名學生，保障指導精準、深入。
四、導師職責
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1. 定期與學生一對一談心，每月不少于xx次，關注學生道德品質(zhì)養(yǎng)成，引導樹立正確三觀；借助主題班會、紅色研學、志愿服務等活動契機，滲透理想信念教育，激發(fā)愛國情懷與社會責任感。
2. 針對學生社交問題，如同學矛盾、師生誤解等，及時介入調(diào)解，傳授溝通技巧、同理心方法，助力構建和諧人際關系。
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1. 每周至少安排xx小時，為學生答疑解惑，剖析學科重難點；依據(jù)學生學情，量身定制個性化學習計劃，指導學習方法，培養(yǎng)預習、復習、總結歸納習慣；定期檢查學習進度，適時調(diào)整計劃。
2. 跟蹤學生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、考試成績，與各科任課教師協(xié)同會診，挖掘學習短板，制定提升策略；為學有余力學生拓展學科深度廣度，推薦進階讀物、競賽項目。
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1. 密切留意學生情緒波動，發(fā)現(xiàn)焦慮、抑郁、厭學等異常心理，即刻開展一對一疏導；每月開展xx次心理健康團體輔導，普及心理調(diào)適技巧，增強心理韌性；視情況轉介專業(yè)心理咨詢機構。
2. 建立學生心理檔案，詳實記錄情緒變化、疏導過程、干預效果，為長期心理護航提供參考；與家長聯(lián)動，營造寬松家庭氛圍，緩解學生心理壓力。
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1. 關心學生日常生活，詢問飲食、睡眠、課余活動情況，引導養(yǎng)成健康生活習慣；針對住宿生，定期走訪宿舍，協(xié)助解決宿舍關系、設施使用難題。
2. 當學生遭遇突發(fā)生活變故，如家庭變故、疾病困擾時，第一時間送上關懷慰問，協(xié)調(diào)學校及社會資源給予幫扶，保障學生平穩(wěn)度過困難期。
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1. 結合學校生涯課程，協(xié)助學生認識自身興趣、能力、價值觀，借助職業(yè)測評工具，明晰職業(yè)傾向；定期組織職業(yè)體驗活動，每學期不少于xx次，帶領學生走進企業(yè)、高校、科研院所，直觀感受不同職業(yè)魅力。
2. 根據(jù)學生生涯規(guī)劃，指導高中學生選課選考；為畢業(yè)年級學生剖析升學政策，指導志愿填報，撰寫推薦信；引導學生做好從學校到職場、社會過渡準備。
五、工作流程
1. 準備階段：開展全員導師制培訓，涵蓋教育理念、溝通技巧、心理輔導等內(nèi)容，提升導師專業(yè)素養(yǎng)；通過家長會、校園公眾號宣傳政策，征集家長意見，營造共育氛圍；發(fā)放學生信息表，收集資料用于師生匹配。
2. 匹配階段：運用大數(shù)據(jù)分析、人工微調(diào)完成師生配對；公示配對結果，組織師生見面會，簽訂《導師責任書》《學生承諾書》，明確雙方權利義務。
3. 實施階段：導師依職責開展日常指導，詳實記錄指導過程，定期撰寫工作總結；每月組織導師工作例會，分享經(jīng)驗、研討難題；設立導師工作坊，針對共性問題集思廣益、協(xié)同解決。
4. 評價階段：構建多元評價體系，學生每月評價導師指導滿意度；家長期末評價導師家校溝通、協(xié)同育人成效；學校結合學生成長檔案、學業(yè)成績、綜合素質(zhì)發(fā)展，學年末全面考核導師工作，評選優(yōu)秀導師給予獎勵。
六、保障措施
1. 組織保障：成立全員導師制工作領導小組，校長任組長，分管副校長任副組長，各部門負責人為成員，統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)督導；下設導師管理辦公室，負責日常事務、組織培訓、考核評價。
2. 制度保障：制定《全員導師制導師選拔任用制度》《導師工作規(guī)范》《導師考核評價辦法》等系列規(guī)章制度，確保導師工作有章可循、規(guī)范高效；建立導師準入、退出機制，激勵教師履職盡責。
3. 時間保障：合理調(diào)配教學安排，為導師預留充足指導時間；將導師指導納入教師教學工作量，確保精力投入；靈活設定指導時段，課余、午休、晚自習均可開展指導。
4. 資源保障：整合校內(nèi)外資源，建設心理健康咨詢室、生涯規(guī)劃指導中心，配備專業(yè)設備、測評軟件；擴充校外實踐基地，豐富職業(yè)體驗資源；定期購置生涯規(guī)劃、心理健康書籍供師生借閱。
七、激勵機制
1. 績效獎勵：設立全員導師制專項績效，依考核結果分檔發(fā)放，優(yōu)秀導師獲額外績效獎金；考核成績納入教師年度綜合考核，與職稱晉升、評優(yōu)評先掛鉤。
2. 榮譽表彰：每學年評選“十佳導師”“優(yōu)秀導師團隊”，頒發(fā)榮譽證書，在校內(nèi)宣傳推廣先進事跡；優(yōu)先推薦優(yōu)秀導師參與上級評優(yōu)、培訓、學術交流活動。
全員導師制是學校育人模式革新探索，全體教職員工應積極踐行，持續(xù)優(yōu)化完善，為學生成長成才筑牢堅實基礎，培育德智體美勞全面發(fā)展時代新人。
全員導師制實施方案 11
一、指導思想
以促進學生全面健康成長為根本目標，秉持“因材施教、個別指導、全面關懷”理念，將全員育人要求落到實處。集結學校教師資源，構建全方位、多層次的學生成長支持體系，打破教學與德育界限，讓每位教師成為學生思想引導者、學業(yè)輔導者、心理疏導者以及生活指導者，助力學生在品德、學業(yè)、身心等維度均衡發(fā)展。
二、工作目標
1. 助力學生個性化成長，精準洞察每位學生特質(zhì)、興趣與需求，定制專屬成長規(guī)劃，激發(fā)潛能，實現(xiàn)多元發(fā)展。
2. 強化師生情感紐帶，營造亦師亦友師生關系，使教師成為學生信賴之人，便于及時排憂解難、傳遞正向價值觀。
3. 提升教師育人能力，促使教師從單一學科教學邁向綜合育人，掌握心理、德育、生涯規(guī)劃等多元技能，全方位服務學生。
4. 優(yōu)化學校教育生態(tài)，整合各方教育資源，形成家校社協(xié)同、師生互動、全員參與育人格局，提升學校整體育人質(zhì)量。
三、組織架構
1. 領導小組：校長任組長，副校長、德育主任、教導主任等為成員，負責全員導師制頂層設計、規(guī)劃制定、資源調(diào)配與重大決策，把控整體方向。
2. 導師管理辦公室：置于德育處，德育主任兼任辦公室主任，成員涵蓋各年級組長、班主任，負責導師日常管理、培訓組織、工作考核，跟進工作進度，協(xié)調(diào)解決問題。
3. 導師團隊：全體任課教師構成導師隊伍，依學科、年級均衡搭配，每人負責特定數(shù)量學生，全程陪伴成長，提供多元幫扶。
四、導師職責
1. 思想引領：定期與學生一對一談心，關注其思想動態(tài)，借助時事熱點、校園故事等，引導樹立正確三觀；針對青春期叛逆、交友困擾等及時疏導，守護心理健康。
2. 學業(yè)指導：協(xié)助學生制定學業(yè)計劃，分析學科優(yōu)劣勢，傳授學習技巧；課余答疑解惑，督促作業(yè)完成，跟蹤學業(yè)進展；針對學習困難學生，制定個性化幫扶策略，助力成績提升。
3. 心理關懷：敏銳捕捉學生情緒波動，如考試焦慮、人際受挫引發(fā)的低落等；運用專業(yè)心理知識，傾聽陪伴、減壓疏導；遇嚴重心理問題，及時轉介心理咨詢室或醫(yī)療機構。
4. 生活幫助：關心學生日常生活，留意衣食住行與家庭狀況；為貧困、單親等特殊家庭學生爭取幫扶資源；引導學生健康作息、合理飲食、適度鍛煉，培養(yǎng)良好生活習慣。
五、實施步驟
�。ㄒ唬┗I備啟動
1. 領導小組研討制定方案，明晰導師制架構、職責、流程；征求教師意見，完善細節(jié)，確�？尚行浴�
2. 組織全員教師培訓，邀請專家講學生心理、溝通技巧、生涯規(guī)劃，提升教師育人素養(yǎng)；開展宣傳動員，營造育人氛圍。
（二）師生結對
1. 綜合考量學生學業(yè)成績、性格特點、家庭背景等因素，秉持優(yōu)勢互補、雙向選擇原則，完成師生初步配對；尊重學生意愿，微調(diào)結對名單。
2. 舉行結對儀式，簽訂結對協(xié)議，明確雙方權利義務；導師向學生遞名片，公開聯(lián)系方式，方便隨時溝通。
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1. 導師依學生情況制定輔導計劃，每周至少與學生面談 30 分鐘；定期家訪，每學期不少于兩次，深度了解家庭環(huán)境，攜手家長共育。
2. 每月組織導師經(jīng)驗分享會，交流心得、剖析案例、研討難題；定期收集學生反饋，調(diào)整輔導策略，滿足需求。
（四）總結評估
1. 導師提交工作總結，匯報輔導成效、經(jīng)典案例、創(chuàng)新舉措；學生、家長線上線下問卷評價導師工作，給出滿意度。
2. 領導小組依據(jù)導師自評、學生及家長評價、工作實績，評選優(yōu)秀導師，表彰獎勵；梳理問題，總結經(jīng)驗，優(yōu)化方案，迭代推進下一周期工作。
六、保障機制
1. 時間保障：合理調(diào)配課程安排，為導師預留專屬輔導時段；減少非必要會議、活動，確保導師有充足時間與學生交流互動。
2. 培訓保障：定期組織專題培訓，內(nèi)容涵蓋教育學前沿理論、心理咨詢實操、生涯規(guī)劃方法等；鼓勵導師外出進修、參加學術研討，拓寬視野、更新理念。
3. 考核保障：構建科學考核體系，量化考核指標，涵蓋輔導頻次、學生成績提升、家長滿意度等；考核結果與教師評優(yōu)評先、職稱晉升掛鉤，激發(fā)工作動力。
4. 激勵保障：設立優(yōu)秀導師獎、育人成果獎，物質(zhì)獎勵與精神嘉獎并行；優(yōu)先推薦優(yōu)秀導師參與高級別培訓、教學改革項目，彰顯價值。
七、家校合作
1. 定期召開家長會，專題介紹全員導師制，闡釋目標、流程、成效，贏得家長理解支持；分享育人案例，傳授親子溝通技巧，提升家長育人能力。
2. 搭建家校溝通平臺，如微信小程序、APP，實時推送學生在校動態(tài)、導師輔導進展；家長可線上反饋問題、預約家訪，形成家校共育閉環(huán)。
全員導師制關乎學生長遠發(fā)展與學校育人品質(zhì)提升，全體教師需高度重視、積極踐行，持續(xù)探索創(chuàng)新，凝聚家校社合力，為學生鑄就堅實成長階梯，培育德智體美勞全面發(fā)展時代新人。
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