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高一語(yǔ)文學(xué)科分層導(dǎo)學(xué)初步方案

　　為了確保工作或事情能高效地開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的高一語(yǔ)文學(xué)科分層導(dǎo)學(xué)初步方案，歡迎大家分享。

高一語(yǔ)文學(xué)科分層導(dǎo)學(xué)初步方案

　　為了適應(yīng)學(xué)生客觀存在的差異，從本年級(jí)學(xué)生學(xué)情出發(fā)，語(yǔ)文組將通過(guò)研討，制定切合實(shí)際的“語(yǔ)文學(xué)科分層導(dǎo)學(xué)初步方案”。

　　這個(gè)方案的推出，必須堅(jiān)持兩個(gè)原則：一是堅(jiān)持可操作性的原則，能持之以恒地貫徹在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中；二是堅(jiān)持實(shí)效性的原則，通過(guò)分層導(dǎo)學(xué)方案的推進(jìn)，必須使我們的學(xué)生都能學(xué)到相關(guān)的知識(shí)，把握和運(yùn)用問(wèn)題分析、解決能力，使學(xué)生能變被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。在不斷地學(xué)習(xí)與探究中，掌握語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，以便在持續(xù)的教學(xué)過(guò)程中逐步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

　　一、學(xué)情分析與學(xué)生層面界定

　　本年級(jí)除了（3）班外，其他班級(jí)都是平衡班。我們可以根據(jù)期中考的語(yǔ)文成績(jī)，結(jié)合平時(shí)的單元考，對(duì)各班級(jí)及其學(xué)生進(jìn)行分層界定。

　�。�1）班級(jí)分層教學(xué)：（3）班為A級(jí)，其他班級(jí)為B級(jí)。

　　（2）班內(nèi)分層教學(xué)：（3）班語(yǔ)文成績(jī)前25名的學(xué)生為A組，后21名學(xué)生為C組，其余25名學(xué)生為B組。其他班級(jí)前10學(xué)生為A組，后20名為C組，其余為B組（具體由各科任教師進(jìn)行分組界定）。

　　二、分層實(shí)施與效果要求——內(nèi)容界定

　　1、教學(xué)目標(biāo)分層

　　這里以《離騷》一文為例進(jìn)行說(shuō)明：

　　C組：朗讀背誦全文，掌握實(shí)（虛）詞，梳理文意，進(jìn)行把握全文的思想感情。

　　B組：探討屈原的思想——你對(duì)屈原的印象怎樣？——如何看待屈原的愛(ài)國(guó)思想？

　　A組：重點(diǎn)探討屈原作品的藝術(shù)特色和思想感情，進(jìn)一步探討屈原的愛(ài)國(guó)思想在當(dāng)今社會(huì)的價(jià)值和意義，并進(jìn)行適當(dāng)延伸。

　　2、教學(xué)內(nèi)容分層

　　我們依然以《離騷》一文為例：

　　C組：要求學(xué)生“識(shí)記”有關(guān)文言文的字、詞、句，掌握屈原的思想感情。

　�、儆枚嗝襟w顯示文中的重點(diǎn)字、詞、句；

　�、谑柰ㄖ攸c(diǎn)句子的含義；

　�、凼熳x課文并當(dāng)場(chǎng)誦記；

　�、茉谡b記的基礎(chǔ)上了解屈原的的思想感情。

　　B組：要求學(xué)生在“識(shí)記”有關(guān)文言文的字、詞、句的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討屈原作品的藝術(shù)特色及思想感情。

　�、倬唧w步驟與C組學(xué)生相同；

　�、谡�?wù)剬?duì)屈原的看法。

　　③從今天的角度去評(píng)判屈原的愛(ài)國(guó)思想；

　　④體會(huì)作品的藝術(shù)特色。

　　A組：要求學(xué)生在“識(shí)記”和“理解”基礎(chǔ)上，探討屈原作品的藝術(shù)特色及其價(jià)值，并進(jìn)行課外延伸。

　　3、導(dǎo)讀提綱分層

　　以《瓦爾登湖》為例：

　　C組：梭羅在文中具體寫(xiě)了哪些景物（生物）？這些景物（生物）有什么樣的特點(diǎn)？那些動(dòng)詞可以體現(xiàn)出鱸魚(yú)的特征？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生通過(guò)尋找景物，從而熟悉全文的內(nèi)容）

　　B組：文中又是怎樣在景物描寫(xiě)中抒發(fā)了對(duì)瓦爾登湖的熱愛(ài)之情的？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生尋找出夾在景物描寫(xiě)中的抒情句子，從而讓學(xué)生掌握直抒胸臆的抒情方式和情景交融的藝術(shù)手法）

　　A組：作者在描寫(xiě)景物和抒發(fā)情感的基礎(chǔ)上，又做哪些深刻的思考？你怎樣理解文章的主題思想？又怎樣評(píng)價(jià)這篇“靜靜”的文章中所蘊(yùn)涵的一顆現(xiàn)代人“不平靜”的心？（這些問(wèn)題試圖讓學(xué)生在掌握情景交融的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者把景、情、理三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)的寫(xiě)作技巧，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和探討作者對(duì)大自然、人生和現(xiàn)代文明的看法）

　　4、課堂練習(xí)分層設(shè)計(jì)

　　以《囚綠記》為例：

　　C組：鞏固題——熟讀課文第4—12自然段的精美語(yǔ)段，找出其中的動(dòng)詞，劃出文中體現(xiàn)作者情感的句子。

　　B組：提高題——問(wèn)題設(shè)計(jì)——概括第8—12自然段的文意——作者如何寫(xiě)綠？——這樣寫(xiě)有什么好處？

　　A組：對(duì)比鑒賞《囚綠記》與朱自清的《綠》的寫(xiě)景方法（特別是擬人的修辭格）。

　　5、試卷分層設(shè)計(jì)

　　C組：基礎(chǔ)題——占試卷總分的60—70％（作文除外）

　　這些題目主要來(lái)自課文中的主要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)組合改造而成。

　　B組：提高題——占試卷總分的20％（作文除外）

　　這些題目主要是課文中重要知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。

　　A組：發(fā)展題——占試卷總分的10％（作文除外）

　　這些題目是由課內(nèi)向課外的延伸，有一定的難度，一是滿足A組學(xué)生的需要，二是考試成績(jī)可以拉開(kāi)一定的檔次。