免费无遮挡一类视频网站在线观看,东京热av永久无码

語(yǔ)文活動(dòng)設(shè)計(jì)方案推薦度：
施工設(shè)計(jì)方案推薦度：
主題活動(dòng)設(shè)計(jì)方案推薦度：
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案推薦度：
愛(ài)牙日活動(dòng)設(shè)計(jì)方案推薦度：
相關(guān)推薦

【精華】設(shè)計(jì)方案3篇

　　為了確保事情或工作有序有力開(kāi)展，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是從目的、要求、方式、方法、進(jìn)度等都部署具體、周密，并有很強(qiáng)可操作性的計(jì)劃。方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的設(shè)計(jì)方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精華】設(shè)計(jì)方案3篇

設(shè)計(jì)方案篇1

　　一、實(shí)踐項(xiàng)目

　　項(xiàng)目一：建筑設(shè)計(jì)類軟件操作

　　1、繪制建筑施工圖；

　　2、繪制結(jié)構(gòu)施工圖

　　項(xiàng)目二：預(yù)算類軟件操作

　　1、土建工程量計(jì)算；

　　2、鋼筋工程量計(jì)算；

　　3、工程計(jì)價(jià)。

　　項(xiàng)目三：施工資料類軟件操作

　　1、土建標(biāo)書的制作；

　　2、施工資料制作。

　　項(xiàng)目二和項(xiàng)目三根據(jù)情況在下學(xué)期任選一個(gè)

　　二、預(yù)期目標(biāo)

　　隨著信息化的不斷普及，大多數(shù)企業(yè)在施工組織設(shè)計(jì)、資料管理、專項(xiàng)方案設(shè)計(jì)等都采用軟件進(jìn)行管理，通過(guò)四個(gè)項(xiàng)目的'開(kāi)設(shè)，即形成了施工過(guò)程的立體化教學(xué)，又與實(shí)際工作需求貼近。學(xué)生在一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深一層次的工程類軟件操作，將該專業(yè)理論知識(shí)中的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行提取與整合，把理論知識(shí)與軟件知識(shí)進(jìn)行整編，并通過(guò)工程類信息化軟件操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)理論知識(shí)在工程軟件應(yīng)用中的體現(xiàn)方式，以及實(shí)際工作中的操作過(guò)程，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)的理解，并使學(xué)生能將理論拓展為實(shí)際操作。學(xué)生們不僅體驗(yàn)了職業(yè)氛圍，而且掌握了專項(xiàng)技能，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)一步得到提高。

　　三、運(yùn)行方式及安排

　　1、運(yùn)行模式

　　以建管專業(yè)教師和學(xué)生為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)生操作工程軟件訓(xùn)練為主，每一項(xiàng)目配備相應(yīng)的指導(dǎo)教師，輔以高年級(jí)傳幫帶形式，工展工作坊實(shí)踐項(xiàng)目。以學(xué)年為一個(gè)周期，項(xiàng)目遞近式的完成，在每個(gè)項(xiàng)目操作過(guò)程中學(xué)生針對(duì)能力、水平自主完成。每組選出發(fā)項(xiàng)目組組長(zhǎng)，明確分工，制定項(xiàng)目完成計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃完成相應(yīng)的任務(wù)。

　　2、具體場(chǎng)地——4號(hào)樓201（建筑設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室）

　　3、學(xué)生人數(shù)——56人

　　4、開(kāi)放時(shí)間及人員安排（見(jiàn)下表）

設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)分析

　　生物圈中的每一個(gè)生物都受到周圍很多因素的影響，除了受非生物因素的影響外還受到生物因素的影響。對(duì)于這部分知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)主要通過(guò)學(xué)生觀察多媒體錄像、收集資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)生物因素對(duì)生物影響，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、討論分析、合作交流的能力，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生形成珍愛(ài)生物，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、描述生物因素的概念。

　　2、舉例說(shuō)明生物因素對(duì)生物的作用。

　　3、通過(guò)學(xué)生收集資料，合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。

　　4、結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　生物之間的相互關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體：反映植物間、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。

　　課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。

　　教學(xué)程序

　　一、情景激疑：

　　1、媒體展示：

　　呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像，請(qǐng)學(xué)生觀察。

　　2、設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)激疑：

　�。�1）你從畫面中看到了幾種生物？

　　它們之間有怎樣的關(guān)系？

　�。�2）你從中得到什么啟示？

　　（3）學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)，認(rèn)識(shí)到各種生物之間的關(guān)系。

　　教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順利地引入課題。

　　二、探究新知：

　　1、教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗，兩只狗為爭(zhēng)奪食物打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗等畫面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、討論，找出它們之間各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活的畫面中都體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系，兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗，兩只狗為爭(zhēng)奪食物在打架，兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗的畫面則體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)關(guān)系。最后師生共同歸納：①同種動(dòng)物的群體生活，雖分工不同，但彼此之間分工合作，共同維持群體的生活，有利于種群的生存和繁衍。同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)雖然對(duì)于失敗的個(gè)體是不利的`，但對(duì)于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。②結(jié)群是動(dòng)物互助的一種常見(jiàn)形式，可以是長(zhǎng)久的，也可以是臨時(shí)的，“社會(huì)性”昆蟲是結(jié)群的最高形式。③“任何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化”的哲理。

　　2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲、地衣、冬蟲夏草、白蟻與鞭毛蟲、鱷魚捕食、狼吃兔子、樺木樹(shù)中生長(zhǎng)的云杉、動(dòng)物尸體上的細(xì)菌等活動(dòng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系；地衣、白蟻與鞭毛蟲體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長(zhǎng)出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；動(dòng)物尸體上的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。

　　師生共同歸納總結(jié)：在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜，包括植物與植物，動(dòng)物與動(dòng)物，動(dòng)物與植物之間的關(guān)系，既有種間的互助關(guān)系，也有種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其中主要是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系，主要包括：共生、寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、腐生等。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)之間的不同：①?gòu)姆秶矗杭纳羌纳锷钤诩闹鞯捏w內(nèi)或體表；而競(jìng)爭(zhēng)和捕食并無(wú)此限制，但捕食是動(dòng)物所特有的。②從斗爭(zhēng)的目的看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動(dòng)物以另一生物為食物，從那里獲得食物和能量；競(jìng)爭(zhēng)則是兩種生物為爭(zhēng)奪資源（包括食物、水、光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭(zhēng)。③從斗爭(zhēng)的結(jié)果看：寄生關(guān)系，對(duì)寄生物有利，對(duì)寄主不利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終；競(jìng)爭(zhēng)的雙方誰(shuí)勝誰(shuí) 敗則不一定，也可能兩敗俱傷，這與生物種類和時(shí)間不同而異。這樣通過(guò)對(duì)比，學(xué)生在應(yīng)用中不會(huì)出現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。

　　3、分組討論各自查找的資料：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物之間的關(guān)系是多層次的，不是單一的，正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約，彼此依存，促進(jìn)了生物界的共同發(fā)展。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的全面理解。

　　三、歸納總結(jié)：

　　這是對(duì)探索的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，也是本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華，是學(xué)生思維活動(dòng)最積極的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生從椋鳥(niǎo)與枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒(méi)有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的，但都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，形成相互制約，相互依存的生命之網(wǎng)。各種生物個(gè)體都是此網(wǎng)中的一員，它即影響別的生物個(gè)體，同時(shí)又受著其他生物的影響。

　　四、遷移深化：

　　1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛，狼群之間互相協(xié)作，一群麝牛之間也互相幫助，當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí)，狼群又為了食物爭(zhēng)斗起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過(guò)分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化。

　　2、教師出示資料：

　�、俣ＲM(jìn)太湖銀魚，造成洱海弓魚、大眼鯉魚等近2/3的洱海土著魚滅絕。學(xué)生思考從中有什么啟示?

　�、谖覈�(guó)西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲，現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公頃，具有生長(zhǎng)速度快，繁殖能力強(qiáng)，群居性高的特點(diǎn)，總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢(shì)群落出現(xiàn)，嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展，含有的毒素引起馬匹的氣喘病，牛羊因無(wú)飼料而銳減，你能幫助云南省解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

　�、� 毛里求斯有兩種特有的生物，一種是渡渡鳥(niǎo)，另一種是大櫨欖樹(shù)。渡渡鳥(niǎo)喜歡在大櫨欖樹(shù)樹(shù)林中生活，在渡渡鳥(niǎo)生活過(guò)或者經(jīng)過(guò)的地方，大櫨欖樹(shù)總是枝葉繁茂，幼苗茁壯。16世紀(jì)至17世紀(jì)中，歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來(lái)福槍的射殺和獵犬的追捕，使渡渡鳥(niǎo)的數(shù)量急劇減少，到1681年，最后一只渡渡鳥(niǎo)被殺死。奇怪的是，渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，大櫨欖樹(shù)也日漸稀少，到本世紀(jì)80年代，整個(gè)毛里求斯也只剩下13株大櫨欖樹(shù)。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥(niǎo)與枸杞之間的關(guān)系后，會(huì)理解這種相互制約、相互依存的關(guān)系）

　　五、開(kāi)拓創(chuàng)新

　　鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位，選擇公園或效外的自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)好調(diào)查表，記錄完整的調(diào)查內(nèi)容，如調(diào)查范圍內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲及其他動(dòng)物等等，并分析它們之間的關(guān)系。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué) 生思維的積極性。多媒體、畫面的展示，使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

　　二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正做到課堂的主人，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

　　三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交流表達(dá)則培養(yǎng)了語(yǔ)言能力，同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往能力，開(kāi)拓了思維的寬度和廣度。

　　四、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。樹(shù)立生態(tài)科學(xué)觀。從我做起，從現(xiàn)在做起，從身邊做起，珍愛(ài)生物，熱愛(ài)大自然。

　　五、立足課本內(nèi)容，注重課本資源開(kāi)發(fā)，加強(qiáng)實(shí)踐創(chuàng)新，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找的資料，豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸素理論。

　　教學(xué)反思

　　在本節(jié)課中，始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，課堂上通過(guò)多媒體的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極大興趣，問(wèn)題情景的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺(tái)，歸納總結(jié)，鍛煉了學(xué)生思維的能力。選擇一些實(shí)際資料，使學(xué)生感到真切、自然，問(wèn)題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富，令教師在興奮、贊嘆之余，又惶惶不安，從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。