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幼兒園特殊兒童融合教育實施方案（通用6篇）
為確保事情或工作高質(zhì)量高水平開展，常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預(yù)期的效果和意義。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的幼兒園特殊兒童融合教育實施方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園特殊兒童融合教育實施方案 1
一、背景及意義
近年來，特殊兒童比例逐漸增加，幼兒園逐漸成為特殊兒童學(xué)習(xí)和生活的首要場所。因此，開展幼兒園特殊兒童融合教育，對促進幼兒自我實現(xiàn)和積極參與社會生活具有重要意義。
二、目標(biāo)和原則
1.目標(biāo)
�。�1）滿足特殊兒童最基本的學(xué)習(xí)和生活需求，并讓他們逐漸適應(yīng)幼兒園生活。
�。�2）促進特殊兒童與普通幼兒交流和互動，提高對特殊兒童的認(rèn)識和理解。
2.原則
�。�1）平等原則，保障特殊兒童享有與普通幼兒相等的教育資源和機會。
�。�2）個別化原則，根據(jù)特殊兒童的個體差異，制定個性化的教育計劃和服務(wù)方案。
�。�3）參與原則，積極引導(dǎo)普通幼兒與特殊兒童互動、合作，創(chuàng)造和諧的教育環(huán)境。
三、實施步驟
1.資源準(zhǔn)備
（1）特殊教育師資力量的支持：幼兒園聘請具有特殊教育背景的教師，提高園內(nèi)特殊兒童的教育水平和質(zhì)量。
�。�2）配套教育設(shè)施的建設(shè)：特殊教育資源室、智力測評室、康復(fù)室、沙盤游戲廳等設(shè)施的.建設(shè)，為特殊兒童的教育活動提供必要的場所和設(shè)施。
2.平臺建設(shè)
（1）家長互動平臺：建議幼兒園開設(shè)特殊兒童家長QQ群、微信群等虛擬社交平臺，鼓勵特殊兒童家長互相幫助、交流、分享。
�。�2）師生互動平臺：進行主題教育活動、講座、討論交流，提高特殊兒童與普通幼兒的相互理解和交流能力。
3.課程設(shè)置
（1）普通課程：特殊兒童秉承普通幼兒同步教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，建立相對平等的教學(xué)關(guān)系，鼓勵特殊兒童盡可能多地參與到普通課程中。
�。�2）特殊課程：特殊兒童需要特殊課程的支持，建議幼兒園開設(shè)如語言、社交、形象、感統(tǒng)等方面的課程。
4.個體化服務(wù)
�。�1）針對不同特點的兒童開設(shè)不同的干預(yù)計劃。
�。�2）重視兒童的情感需求，鼓勵互動和交流。
�。�3）盡可能為兒童提供與眾不同的教育體驗，營造尊重和包容的教育氛圍。
四、實施效果
經(jīng)過幼兒園特殊兒童融合教育的實施，可以取得如下效果：
�。�1）特殊兒童的自尊心提高，學(xué)習(xí)自信心增強。
（2）普通幼兒對特殊兒童的尊重和理解程度增加。
�。�3）教育教學(xué)方法的多元化，更好地適應(yīng)兒童多樣化的需求。
�。�4）大大提高了幼兒園融合教育的質(zhì)量和水平。
五、安全風(fēng)險管理
為保障特殊兒童的安全，在開展幼兒園特殊兒童融合教育中，應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：
�。�1）交通安全：幼兒園要嚴(yán)格控制交通安全，必要時，需要特別安排專車或?qū)Ｈ素?fù)責(zé)特殊兒童的上下學(xué)。
�。�2）保護隱私：嚴(yán)格保護特殊兒童的隱私和權(quán)益，在特殊兒童家長同意的情況下，開展相應(yīng)研究和實踐。
（3）預(yù)防交叉感染的發(fā)生：特殊兒童在疾病方面比較容易受到感染，幼兒園應(yīng)該安排特殊兒童單獨餐、單獨住宿等。
幼兒園特殊兒童融合教育實施計劃的制定是為了讓特殊兒童能夠獲得最好的教育資源和機會，并逐漸適應(yīng)幼兒園的生活環(huán)境，從而更好地參與社會生活。同時，鼓勵普通幼兒與特殊兒童互相尊重、信任和包容，創(chuàng)造和諧、平等的教育環(huán)境，有利于提高教育質(zhì)量和社會文明進步。
幼兒園特殊兒童融合教育實施方案 2
為進一步推進我市特殊教育融合發(fā)展，大力提升特殊教育水平，切實保障殘疾人受教育權(quán)利，結(jié)合我市實際制定本方案。
一、實施背景
我市大力實施融合教育，推進隨班就讀工作，學(xué)生規(guī)模不斷擴大，特殊教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，但還存在著工作機制不健全、支持保障條件不完善、任課及指導(dǎo)教師特殊教育專業(yè)水平不高等突出問題。實施遵義市特殊教育融合教育，是進一步鞏固二期提升計劃和“國家特殊教育改革實驗區(qū)”改革成果、提升殘疾兒童少年受教育水平的必然要求，是保障殘疾兒童少年平等接受義務(wù)教育的重要途徑，提高社會文明水平的重要體現(xiàn)。
二、總體要求
�。ㄒ唬┗驹瓌t。
1.堅持科學(xué)評估、應(yīng)隨盡隨。融合教育對象是具有接受普通教育能力的各類適齡殘疾兒童少年。按照“精準(zhǔn)核查、科學(xué)評估、分類安置”的原則，依據(jù)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對殘疾兒童少年身體狀況、接受教育和適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活能力進行全面規(guī)范評估，有序推進融合教育。
2.堅持尊重差異、因材施教。尊重隨班就讀學(xué)生的個體差異，注重潛能開發(fā)和缺陷補償，提高特殊教育的針對性，實現(xiàn)特殊教育公平而有質(zhì)量發(fā)展，促進殘疾兒童少年更好融入社會生活。
3.堅持普特融合、提升質(zhì)量。加大普通學(xué)校接受殘疾兒童少年入學(xué)的力度，提高普通學(xué)校特殊教育工作水平，全面推進融合教育。實現(xiàn)普通學(xué)校和特殊教育學(xué)校責(zé)任共擔(dān)、資源共享、相互支撐。
4.堅持普惠特惠、特教特辦。普惠性教育政策和工程項目要加大支持特殊教育的力度。針對融合教育實際，突破體制機制障礙，打破普特融合壁壘，專門制定特惠性政策措施，保障融合教育深入實施。
�。ǘ┛傮w目標(biāo)。
強化特殊教育強內(nèi)涵、提質(zhì)量、創(chuàng)品牌工作。適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率達到99%以上；以醫(yī)教結(jié)合為前提、以特殊教育資源中心為指導(dǎo)、以專業(yè)技術(shù)為支撐的特殊教育學(xué)校就讀、普通學(xué)校隨班就讀、送教上門運行保障能力全面增強；殘疾學(xué)生評價制度不斷完善，融合教育教師專業(yè)化能力顯著提升，構(gòu)建起符合殘疾學(xué)生身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律的融合教育課程體系，特殊教育質(zhì)量整體提升，形成遵義特色融合教育模式。
三、主要任務(wù)
�。ㄒ唬⿲嵤┨厥饨逃Y源中心引領(lǐng)工程。
1.加強特殊教育資源中心建設(shè)力度。進一步建立健全工作機制，明確工作職責(zé)，合理配備人員，完善特殊教育資源中心的教學(xué)、科研、資源開發(fā)和教師培訓(xùn)職能，充實高素質(zhì)教科研人員。加強對區(qū)域內(nèi)承擔(dān)隨班就讀工作普通學(xué)校的巡回指導(dǎo)、教師培訓(xùn)和質(zhì)量評價。大力宣傳普及特殊教育知識和方法，為普通學(xué)校和家長提供科學(xué)指導(dǎo)和專業(yè)咨詢服務(wù)，鼓勵運用大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈技術(shù)提高服務(wù)的精準(zhǔn)性。
2.創(chuàng)新融合教育課程體系。根據(jù)國家普通中小學(xué)課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一教材要求，充分尊重和遵循殘疾學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合每位殘疾學(xué)生殘疾類別和程度的實際情況，合理調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，不斷提高對隨班就讀殘疾學(xué)生教育的適宜性和有效性。有條件的縣（區(qū)、市）和學(xué)校要根據(jù)殘疾學(xué)生的殘疾類別、殘疾程度，參照特殊教育學(xué)校課程方案增設(shè)特殊課程，參照使用審定后的特殊教育學(xué)校教材，并為殘疾學(xué)生提供必要的教具、學(xué)具和輔具服務(wù)。支持廣泛征集遴選隨班就讀優(yōu)秀教學(xué)案例，不斷創(chuàng)新推廣教學(xué)方法。以推進融合教育為目標(biāo)，提高特殊教育的科學(xué)性、針對性和實效性。
3.創(chuàng)新融合教育教學(xué)模式。注重潛能開發(fā)和缺陷補償，加強隨班就讀學(xué)生的個別化教育，建立“康教一體”特殊教育教學(xué)模式，全面提高殘疾兒童少年的教育和康復(fù)水平。特殊教育學(xué)校要大力開發(fā)校本課程、教具和康復(fù)器材，實現(xiàn)資源共享、相互支撐。通過學(xué)校教育、社區(qū)教育、醫(yī)療機構(gòu)康復(fù)等方式為非義務(wù)教育階段殘疾學(xué)生提供教育服務(wù)，實現(xiàn)一體化育人目標(biāo)。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，積極開發(fā)特殊教育優(yōu)質(zhì)課程資源，建設(shè)遵義市特殊教育資源庫。
4.健全符合隨班就讀殘疾學(xué)生實際的綜合素質(zhì)評價辦法。將思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、科學(xué)知識以及生活技能掌握情況作為基本內(nèi)容，并突出對社會適應(yīng)能力培養(yǎng)、心理生理矯正補償和勞動技能等方面的綜合評價，避免單純以學(xué)科知識作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時將調(diào)整過的知識和能力目標(biāo)作為評價依據(jù)，實施個別化評價。對于完成九年義務(wù)教育、有繼續(xù)升學(xué)意愿的隨班就讀殘疾學(xué)生，要安排參加當(dāng)?shù)爻踔袑W(xué)業(yè)水平考試或單獨組織的特殊招生考試。各地教育行政部門應(yīng)依據(jù)國家有關(guān)規(guī)定為隨班就讀殘疾學(xué)生參加中考提供相應(yīng)合理便利條件。
5.建立活動育人長效機制。各縣（區(qū)、市）要認(rèn)真落實“五育并舉”、全面立德樹人要求，完善組織保障和措施，在教育教學(xué)、康復(fù)質(zhì)量、體育藝術(shù)、勞動教育、科技創(chuàng)新等方面實施“普特交流”活動。根據(jù)殘疾兒童的個體差異和潛力，開展適合特殊兒童少年發(fā)展的融合活動，確保普通融合教育學(xué)校、特殊教育學(xué)校、送教上門學(xué)生每學(xué)期至少舉行一次“普特融合”活動，為特教師生搭建參與、共享、展示的平臺，促進殘疾兒童少年全面發(fā)展，為融入主流社會打好堅實基礎(chǔ)。
�。ǘ⿲嵤╇S班就讀主體工程。
1.堅持優(yōu)先的入學(xué)保障。各縣（區(qū)、市）教體行政部門要結(jié)合區(qū)域義務(wù)教育普通學(xué)校分布和殘疾兒童少年隨班就讀需求情況，加強謀劃、合理布局，統(tǒng)籌學(xué)校招生計劃，確保隨班就讀學(xué)位，同等條件下在招生片區(qū)內(nèi)就近就便優(yōu)先安排殘疾兒童少年入學(xué)。為更好保障隨班就讀質(zhì)量，可以選擇同一學(xué)區(qū)內(nèi)較優(yōu)質(zhì)、條件更加完善的普通學(xué)校作為定點學(xué)校，相對集中接收殘疾兒童少年入學(xué)。
2.強化控輟保學(xué)。各縣（區(qū)、市）教體行政部門要將隨班就讀殘疾學(xué)生作為控輟保學(xué)聯(lián)保聯(lián)檢機制重點工作對象，利用中小學(xué)生學(xué)籍管理信息系統(tǒng)加強監(jiān)測，委托殘疾人教育專家委員會對初次安置后確不適應(yīng)的殘疾兒童少年進行再評估，根據(jù)殘疾人教育專家委員會的意見適當(dāng)調(diào)整教育方式，切實保障具備學(xué)習(xí)能力的適齡殘疾兒童少年不失學(xué)輟學(xué)。
3.加強資源教室建設(shè)。加強對普通學(xué)校資源教室建設(shè)和無障礙環(huán)境建設(shè)的力度。按照特殊教育資源教室建設(shè)指南，根據(jù)學(xué)生殘疾類別配備必要的教育教學(xué)、康復(fù)訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備和資源教師及專業(yè)人員。要進一步提升資源教室的使用效率，充分利用資源教室為殘疾學(xué)生開展個別輔導(dǎo)、心理咨詢、康復(fù)訓(xùn)練等特殊教育專業(yè)服務(wù)。開展融合教育示范學(xué)校和示范性資源教室創(chuàng)建工作。
4.加強校園文化建設(shè)。接收隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要在做好無障礙環(huán)境建設(shè)基礎(chǔ)上，最大限度創(chuàng)設(shè)促進殘疾學(xué)生與普通學(xué)生相互融合的校園文化環(huán)境，嚴(yán)禁任何基于殘疾的教育歧視，積極倡導(dǎo)尊重生命、包容接納、平等友愛、互幫互助的良好校風(fēng)班風(fēng)，把生命多樣化觀念、融合發(fā)展理念，辦成學(xué)校鮮明的特色。對隨班就讀學(xué)生，班主任和任課教師要加大關(guān)愛幫扶力度，并建立學(xué)生之間的同伴互助制度，在確定品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生輪流給予關(guān)心幫助的'基礎(chǔ)上，鼓勵全班學(xué)生通過“一對一”“多對一”等方式結(jié)對幫扶。鼓勵通過征文、演講、主題班會、微視頻等形式展示關(guān)愛幫扶優(yōu)秀事跡，大力弘揚扶殘濟困、互幫互助等中華民族傳統(tǒng)美德。在課堂教學(xué)中，教師要安排好隨班就讀殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的交流互動，創(chuàng)設(shè)有利于殘疾學(xué)生和普通學(xué)生共同學(xué)習(xí)成長的良好課堂環(huán)境。
5.培養(yǎng)生活勞動能力。普通學(xué)校要針對殘疾學(xué)生的特性，制訂個別化教育教學(xué)方案，落實“一人一案”，努力為每名學(xué)生提供適合的教育。既要重視殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)必要的文化知識，更要關(guān)注開發(fā)潛能、補償缺陷，特別是要加強公共安全教育、生活適應(yīng)教育、勞動技能教育、心理健康教育和體育藝術(shù)教育，幫助其提高自主生活質(zhì)量和勞動能力，培養(yǎng)正確的生活、勞動觀念和基本職業(yè)素養(yǎng)，為適應(yīng)社會生活及就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。
�。ㄈ⿲嵤┧徒躺祥T輔助工程。
1.合理開展送教上門工作。落實《遵義市特殊教育送教上門工作指南》要求，以縣（市、區(qū)）為單位完善送教上門制度，為殘疾學(xué)生提供規(guī)范、有效的送教服務(wù)。接受送教上門服務(wù)的殘疾學(xué)生須納入中小學(xué)生學(xué)籍管理。建立送教上門對象的“一人一案”，施行 “一人一策”，開展個別化教育，提供有效的康教服務(wù)，提高送教質(zhì)量。通過遵義市教育智慧平臺為殘疾兒童少年及家庭提供需要的教育資源。
2.規(guī)范送教上門管理辦法。對義務(wù)教育階段不能入校就讀的重度和多重殘疾兒童少年實施送教上門，制定《遵義市殘疾兒童少年送教上門管理辦法》，嚴(yán)控送教上門學(xué)生人數(shù)，不得以“送教”代替學(xué)校教育。在特殊教育年度專項督查中建立抽查機制，嚴(yán)禁各地將應(yīng)該在特殊教育學(xué)校和普通學(xué)校讀書的殘疾兒童少年列為送教上門對象。開展送教上門工作質(zhì)量考核，落實送教上門人員補貼。
�。ㄋ模⿲W(xué)前特殊教育服務(wù)工程。
1.優(yōu)先考慮普通幼兒園隨班就讀。就近安排適齡殘疾幼兒在普通幼兒園接受學(xué)前教育，由當(dāng)?shù)靥厥饨逃Y源中心定期到幼兒園開展巡回指導(dǎo)等，提高隨班就讀服務(wù)專業(yè)化水平，形成“康教一體”教學(xué)模式。鼓勵各地整合資源，為殘疾兒童提供半日制、小時制、親子同訓(xùn)等多種形式的早期康復(fù)教育服務(wù)，做好幼小銜接服務(wù)工作。
2.特殊教育學(xué)校開設(shè)學(xué)前班。整合部門資源，為殘疾兒童提供功能評估、訓(xùn)練、康復(fù)輔助器具配備等基本康復(fù)服務(wù)，做好特殊兒童及家長的教育與指導(dǎo)，為隨班就讀奠定基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹⿲嵤┨厥饨逃處熽犖榻ㄔO(shè)工程。
1.加強特殊教育資源中心教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度。每年特殊教育資源中心安排1-2名教師就近到有特殊學(xué)生的普通學(xué)校進行跟崗一年的學(xué)習(xí)，熟悉普通教育學(xué)校的教育教學(xué)規(guī)律，為指導(dǎo)隨班就讀教師、教學(xué)、巡回指導(dǎo)工作打好堅實的基礎(chǔ)。
2.拓寬特殊教育師資培養(yǎng)方式。依托高等學(xué)校，探索特殊教育教師醫(yī)教結(jié)合、康教結(jié)合培訓(xùn)制度。研究學(xué)習(xí)特殊教育教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開展特殊教育、康復(fù)理論知識和專業(yè)技能培訓(xùn)，提高特殊教育教師專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法的高水平特殊教育師資隊伍。
3.推進巡回指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。特殊教育資源中心設(shè)立專門巡回指導(dǎo)教師，指導(dǎo)區(qū)域內(nèi)隨班就讀和送教上門等工作。制定崗位條件，加強巡回指導(dǎo)教師培訓(xùn)和定期考核。
4.加快資源教師隊伍建設(shè)。建立資源教室學(xué)校配備資源教師，加強特殊教育和醫(yī)療康復(fù)等方面的培訓(xùn)，促進隨班就讀工作實現(xiàn)醫(yī)教結(jié)合、康教結(jié)合。資源教師享受特教津貼。各縣（區(qū)、市）根據(jù)國家課時標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況折算資源教師課時數(shù)。
5.完善隨班就讀教師隊伍建設(shè)。要充分依托“國培計劃”和地方各類教師培訓(xùn)項目，大力開展隨班就讀教師培訓(xùn)，將特殊教育通識內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育和相關(guān)培訓(xùn)中，提升所有普通學(xué)校教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高隨班就讀教師的專業(yè)化水平。將承擔(dān)隨班就讀教學(xué)人員的工作列入崗位績效考核內(nèi)容，承擔(dān)隨班就讀工作的教師給予一定崗位補助。在評優(yōu)、評先及職稱評定方面對從事隨班就讀的教師給予適當(dāng)傾斜。
6.促進送教上門教師隊伍建設(shè)。送教上門隊伍以巡回指導(dǎo)專家為指導(dǎo)，以普通學(xué)校教師為骨干，以熱心特殊教育事業(yè)的志愿者為補充。制定送教上門志愿者選拔標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)展志愿者參與送教上門工作，做好志愿者培訓(xùn)工作。
�。⿲嵤┨厥饨逃鐣С止こ�。
1.建立遵義市特殊教育專家委員會。聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜�，為遵義市特殊教育重大決策和重點工作提供咨詢，形成全社會關(guān)心、重視和支持特殊教育的良好局面。
2.建立殘疾兒童少年定點定標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)學(xué)檢測制度。各縣（區(qū)、市）成立殘疾兒童少年入學(xué)咨詢委員會，聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液透鹘绱�，依�?jù)全市標(biāo)準(zhǔn)對殘疾兒童少年進行檢測評估，根據(jù)結(jié)果建議接受義務(wù)教育形式。
3.建立殘疾兒童少年信息平臺和資料庫。依托信息技術(shù)，實施隨訪和跟蹤服務(wù)，做好醫(yī)教結(jié)合工作。鼓勵企業(yè)、個人、社會組織對殘疾兒童少年參加融合教育所需的輔助器具進行研發(fā)、引進、推廣和應(yīng)用。
四、保障措施
1.加強部門協(xié)作。鞏固二期提升計劃、國家特殊教育改革實驗區(qū)成果，進一步落實教育、發(fā)展改革、民政、財政、人力社保、衛(wèi)生、機構(gòu)編制、規(guī)劃、殘聯(lián)等相關(guān)部門組成的聯(lián)席會議制度，建立健全長效工作機制，對標(biāo)找準(zhǔn)問題，實行“一縣一案”，制定專項工作計劃，形成工作合力，共同推動融合教育工作。
2.加大推進力度。將融合教育納入當(dāng)?shù)仄占傲x務(wù)教育的整體工作中，統(tǒng)籌謀劃，一體推進，實現(xiàn)應(yīng)隨盡隨并不斷提升隨班就讀質(zhì)量。要及時足額撥付隨班就讀殘疾學(xué)生生均公用經(jīng)費，確保隨班就讀各項工作落實。支持通過隨班就讀示范區(qū)、示范校創(chuàng)建，進一步探索推進隨班就讀的有效經(jīng)驗，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。
3.強化家校共育。密切與殘疾學(xué)生家長聯(lián)系與溝通，加強家庭教育工作與指導(dǎo)，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)育兒觀念，履行家庭教育主體責(zé)任。加強宣傳引導(dǎo)，積極爭取普通學(xué)生家長的理解和支持。注重發(fā)揮康復(fù)、醫(yī)學(xué)、特殊教育等專業(yè)人員和社區(qū)、社會相關(guān)團體的作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力，共同為殘疾學(xué)生成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
4.硬化督導(dǎo)評價。將普通學(xué)校實施融合教育情況、隨班就讀學(xué)生發(fā)展情況納入當(dāng)?shù)亟逃姓块T對學(xué)校的年度綜合考評以及對校長個人的年度考評。在義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評估認(rèn)定和地方政府履行教育職責(zé)督導(dǎo)評價工作中，將隨班就讀工作作為重要內(nèi)容，不斷加大督導(dǎo)力度。
幼兒園特殊兒童融合教育實施方案 3
為特殊教育和常規(guī)教育創(chuàng)造融合機會，為所有學(xué)生提供公平、全面的教育，作為洪山區(qū)為數(shù)不多的特殊教育辦學(xué)學(xué)校和洪山區(qū)教育局民辦教育學(xué)校黨建聯(lián)合支部，武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育學(xué)校，會在洪山區(qū)教育局各部門領(lǐng)導(dǎo)的支持下，開展和洪山區(qū)周邊幼兒園及小學(xué)融合教育活動。通過融合教育活動，可以促進特殊教育學(xué)生有機會走進普通兒童將來更好的融入主流，可以為普通常規(guī)教育中有特殊需要和差異化學(xué)生提供更全面性支持。洪山區(qū)心之初特殊教育希望通過特殊教育知識普及宣講、心理健康教育講座、融合教育活動、家校合作工作方式，積極響應(yīng)教育部特殊教育發(fā)展提升計劃的政策精神，在洪山區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)和支持下，為洪山區(qū)特殊教育中的特殊兒童，以及普通常規(guī)教育中特殊需要兒童提供幫助和服務(wù)，貢獻學(xué)校自己的一份力量。
一、活動背景：
當(dāng)前國際上發(fā)達國家90%以上有實現(xiàn)融合教育。我國融合教育目前主要采用的是隨班就讀方式。隨班就讀是我國推進教育發(fā)展的一項教育政策。同時，特殊教育中特殊兒童因個體發(fā)展差異，融入普通兒童面臨一系列挑戰(zhàn)。就當(dāng)前特殊教育群體特需學(xué)生的個性化差異，及普通學(xué)校隨班就讀學(xué)生，需要特殊教育與普通教育的共同努力。洪山心之初特殊教育希望通過開展融合教育活動，在響應(yīng)教育部政策要求和洪山區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，更多的為學(xué)生的全面發(fā)展及辦學(xué)質(zhì)量的提升開展工作。
二、活動目標(biāo)
1、積極響應(yīng)教育部和洪山教育局特殊教育發(fā)展提升政策精神和辦學(xué)質(zhì)量提升工作指示。
2、營造支持融合教育的校園文化和機構(gòu)文化。
3、促進特殊教育學(xué)生走進普通兒童融入社會。
4、為普通常規(guī)教育中有特殊需要學(xué)生提供更全面性支持。
5、增強特殊教育和普通教育教師的融合教育能力
6、促進學(xué)生之間的互動和合作，培養(yǎng)包容性思維和友善的人際關(guān)系。促進全體兒童發(fā)展。
三、洪山心之初融合教育活動開展模式
1、在普通幼兒園、普通小學(xué)開展融合教育課程及融合活動
活動對象：普通幼兒園、普通小學(xué)。
普通小學(xué)或普通幼兒園班級。包括班級普通兒童和機構(gòu)有特殊教育需求的兒童。
活動方式：通過特殊兒童進入普通幼兒園或小學(xué)班級，以互動游戲、互助小組，情境教學(xué)等方式以適應(yīng)不同學(xué)生的`學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力。
活動頻次：1次/每學(xué)期。
活動時長：40分鐘/每次。
教學(xué)地點：普通幼兒園、普通小學(xué)班級或?qū)W�；顒邮�。
2、為普通小學(xué)、普通幼兒園資源教室組建及開展提供支持
1）資源教室布置。
2）資源教室實施計劃的輔助。
3）資源教室學(xué)員的個別化學(xué)習(xí)方案及評估。
活動頻次：1-2次/學(xué)期。
3、為普通幼兒園、普通小學(xué)教師提供特殊教育知識普及、培訓(xùn)及分享學(xué)習(xí)
1）通過教育局校外辦公室校外工作會議，或機構(gòu)到普通幼兒園、普通小學(xué)入校服務(wù)，開展特殊教育知識普及宣講，助力普通學(xué)校班級中社交技能欠缺、學(xué)習(xí)能力存在較大差異及問題行為明顯的學(xué)生。
2）觀摩交流，組織普通幼兒園、普通小學(xué)教師到機構(gòu)進行觀摩交流，交流融合教育實踐經(jīng)驗。
3）心之初特殊教育專家及專業(yè)訓(xùn)練的特殊教育教師為普通幼兒園、普通小學(xué)對應(yīng)班級課堂行為偏差學(xué)生提供咨詢服務(wù)。
時間頻次：1-2次/學(xué)期。
4、普通學(xué)校普通班級行為及情緒偏離學(xué)生的家校合作
1）家訪活動。通過家訪，了解家庭教育情況，與家長進行溝通和交流，共同關(guān)注普通學(xué)校普通班級有差異化學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。
2）家長講座。機構(gòu)專家為家長講解情緒及行為偏離嚴(yán)重學(xué)生的教育方法，提供特殊教育知識和技能普及推廣。
時間頻次：1次/學(xué)期。
四、活動資源事項調(diào)配
1.人力資源：普通幼兒園、普通小學(xué)學(xué)校行政及班級負(fù)責(zé)老師，機構(gòu)的特殊教育專家、特殊教育老師。
活動主題設(shè)置：圍繞“了解差異”，“互幫互助，促進融合教育”設(shè)置主題開展融合活動。
活動角色及責(zé)任：
普通幼兒園、普通小學(xué)行政負(fù)責(zé)老師，班級教師：對班級學(xué)生及學(xué)生家長宣導(dǎo)特殊兒童發(fā)展需要社會的接納、理解和支持，及“平等、參與、共享、融合”的教育理念。
心之初特殊教育專家、特殊教育老師：
1）活動內(nèi)容：心之初特殊教育機構(gòu)教師和工作人員提前設(shè)計融合教育活動主題內(nèi)容。
2）活動組織：每次活動開展前心之初特殊教育機構(gòu)提前和普通幼兒園或普通小學(xué)負(fù)責(zé)老師對接好提前做好策劃。包括活動人員職能分配，活動時間和場地，物資保障，活動達成效果，應(yīng)急預(yù)案，安全保障，及后期報道。
3）特殊兒童保障。心之初特殊教育機構(gòu)確保特殊兒童到普通幼兒園或普通小學(xué)開展融合活動務(wù)必由特殊兒童家長及機構(gòu)教師工作人員陪同參與。家長和特殊兒童1:1配比，機構(gòu)教師和特殊兒童家長負(fù)責(zé)特殊兒童活動保障。
4）安全工作：心之初特殊教育機構(gòu)教師和工作人員在每次融合活動前和家長開展安全教育工作。融合教育活動開展的所有安全事項由機構(gòu)負(fù)責(zé)。
2.其他資源：
1）普通幼兒園、普通小學(xué)教室、活動室或?qū)W校其他場所。
2）普通幼兒園、普通小學(xué)行政負(fù)責(zé)老師對接。
3）每次活動機構(gòu)和普通幼兒園或普通小學(xué)負(fù)責(zé)老師對接好人員、場地、形式、時間、時長具體細(xì)節(jié)。并提前計劃組織好，避免給普通學(xué)校正常教學(xué)和工作帶來影響。
3.安全工作：
融合教育活動開展的所有安全事項由心之初特殊教育機構(gòu)負(fù)責(zé)。
五、活動總結(jié)與成果展示
內(nèi)容：普通幼兒園或普通小學(xué)和心之初特殊教育機構(gòu)雙方組織活動總結(jié)會，對本學(xué)期開展的融合教育活動進行總結(jié)和評估，并展示活動的成果。
時間周期：1次/每學(xué)期或?qū)W年。
以下是六篇幼兒園特殊兒童融合教育實施方案：
幼兒園特殊兒童融合教育實施方案 4
一、實施背景
隨著教育理念的不斷進步，融合教育成為了現(xiàn)代教育的重要發(fā)展方向。幼兒園作為兒童早期教育的重要場所，有責(zé)任為特殊兒童提供平等的教育機會，促進他們與普通兒童的融合發(fā)展。
二、實施目標(biāo)
1. 為特殊兒童提供適宜的教育環(huán)境和個性化的教育服務(wù)，滿足他們的特殊教育需求。
2. 促進特殊兒童與普通兒童之間的交流與合作，培養(yǎng)普通兒童的關(guān)愛意識和包容精神。
3. 提高教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，提升幼兒園整體教育質(zhì)量。
三、實施措施
1. 環(huán)境創(chuàng)設(shè)
創(chuàng)設(shè)包容、友好的班級環(huán)境，張貼關(guān)愛特殊兒童的宣傳海報，營造溫馨的氛圍。
設(shè)立特殊兒童專用的活動區(qū)域，配備適合他們的玩具和教具。
2. 教師培訓(xùn)
組織教師參加特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)特殊兒童的心理特點、教育方法和康復(fù)技巧。
定期開展教研活動，分享特殊教育經(jīng)驗，提高教師的教育教學(xué)能力。
3. 課程調(diào)整
根據(jù)特殊兒童的特點和需求，調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法。例如，采用個別化教育計劃，為特殊兒童提供針對性的教學(xué)。
在集體教學(xué)活動中，關(guān)注特殊兒童的參與度，給予他們適當(dāng)?shù)腵支持和幫助。
4. 家園合作
與特殊兒童的家長保持密切溝通，了解孩子的情況，共同制定教育計劃。
組織家長培訓(xùn)，提高家長的特殊教育意識和教育能力。
鼓勵家長參與幼兒園的活動，促進家園共育。
四、實施步驟
1. 第一階段：準(zhǔn)備階段
成立融合教育工作小組，制定實施方案。
對幼兒園全體教師進行特殊教育需求調(diào)查，了解教師的專業(yè)水平和培訓(xùn)需求。
對幼兒園的環(huán)境進行評估，確定需要改進的地方。
2. 第二階段：實施階段
按照實施方案，逐步推進融合教育工作。包括環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師培訓(xùn)、課程調(diào)整和家園合作等方面。
定期對融合教育工作進行評估和反思，及時調(diào)整實施方案。
3. 第三階段：總結(jié)階段
對融合教育工作進行全面總結(jié)，評估實施效果。
收集教師、家長和幼兒的反饋意見，為今后的融合教育工作提供經(jīng)驗參考。
五、資源保障
1. 人力保障：成立融合教育工作小組，明確各成員的職責(zé)分工。
2. 物力保障：配備特殊兒童所需的教育教學(xué)設(shè)備和康復(fù)器材。
3. 財力保障：爭取上級部門的支持，確保融合教育工作的經(jīng)費投入。
六、評估與反饋
1. 建立評估指標(biāo)體系，對融合教育工作的實施效果進行定期評估。
2. 收集教師、家長和幼兒的反饋意見，及時調(diào)整實施方案。
3. 對融合教育工作中表現(xiàn)突出的教師和班級進行表彰和獎勵。
幼兒園特殊兒童融合教育實施方案 5
一、指導(dǎo)思想
以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，堅持以人為本的教育理念，關(guān)注特殊兒童的教育需求，積極推進特殊兒童融合教育，為每一個孩子的發(fā)展創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。
二、實施目標(biāo)
1. 讓特殊兒童在普通幼兒園中接受平等的教育，促進他們的身心發(fā)展。
2. 培養(yǎng)普通兒童的關(guān)愛、包容和合作精神，提高他們的社會責(zé)任感。
3. 提升教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的融合教育教師隊伍。
三、實施內(nèi)容
1. 特殊兒童篩查與評估
對入園兒童進行全面篩查，及時發(fā)現(xiàn)特殊兒童。
邀請專業(yè)人員對特殊兒童進行評估，確定其特殊教育需求。
2. 個性化教育計劃制定
根據(jù)特殊兒童的評估結(jié)果，制定個性化教育計劃。
明確教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，為特殊兒童提供有針對性的教育服務(wù)。
3. 教師專業(yè)發(fā)展
開展特殊教育專題培訓(xùn)，提高教師對特殊兒童的認(rèn)識和教育能力。
組織教師觀摩特殊教育示范課，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)經(jīng)驗。
建立教師幫扶機制，讓有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)新教師開展特殊教育工作。
4. 教育教學(xué)活動調(diào)整
在集體教學(xué)活動中，關(guān)注特殊兒童的參與度，根據(jù)他們的需求進行調(diào)整。
開展個別化教育活動，滿足特殊兒童的特殊教育需求。
組織融合教育主題活動，促進特殊兒童與普通兒童的交流與合作。
5. 家園合作
定期召開家長會，向家長介紹融合教育的理念和實施情況。
建立家長溝通平臺，及時反饋特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活情況。
組織家長培訓(xùn)，提高家長的特殊教育意識和教育能力。
四、實施步驟
1. 啟動階段
成立融合教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定實施方案。
開展特殊兒童篩查與評估工作，確定特殊兒童名單。
組織教師參加特殊教育專題培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。
2. 實施階段
按照個性化教育計劃，開展教育教學(xué)活動。
定期組織融合教育主題活動，促進特殊兒童與普通兒童的融合。
加強家園合作，共同關(guān)注特殊兒童的成長。
對融合教育工作進行定期評估和反思，及時調(diào)整實施方案。
3. 總結(jié)階段
對融合教育工作進行全面總結(jié)，評估實施效果。
收集教師、家長和幼兒的'反饋意見，為今后的融合教育工作提供經(jīng)驗參考。
五、保障措施
1. 組織保障
成立融合教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各成員的職責(zé)分工。
建立融合教育工作制度，確保融合教育工作的順利開展。
2. 師資保障
加強教師培訓(xùn)，提高教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)。
引進特殊教育專業(yè)人才，充實融合教育教師隊伍。
3. 資源保障
配備特殊兒童所需的教育教學(xué)設(shè)備和康復(fù)器材。
開發(fā)融合教育課程資源，為教師提供教學(xué)支持。
4. 經(jīng)費保障
爭取上級部門的支持，確保融合教育工作的經(jīng)費投入。
六、評估與反饋
1. 建立評估指標(biāo)體系，對融合教育工作的實施效果進行定期評估。
2. 收集教師、家長和幼兒的反饋意見，及時調(diào)整實施方案。
3. 對融合教育工作中表現(xiàn)突出的教師和班級進行表彰和獎勵。
幼兒園特殊兒童融合教育實施方案 6
一、實施目的
1. 促進特殊兒童的身心發(fā)展，提高他們的生活質(zhì)量和社會適應(yīng)能力。
2. 培養(yǎng)普通兒童的關(guān)愛、包容和合作精神，營造和諧的教育環(huán)境。
3. 提升教師的特殊教育專業(yè)素養(yǎng)，推動幼兒園教育的全面發(fā)展。
二、實施原則
1. 平等參與：特殊兒童與普通兒童享有平等的教育機會和權(quán)利。
2. 個別化支持：根據(jù)特殊兒童的特殊需求，提供個性化的教育支持。
3. 合作共育：加強家園合作，共同促進特殊兒童的成長和發(fā)展。
4. 持續(xù)改進：不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進融合教育的實施方法和策略。
三、實施措施
1. 建立特殊兒童檔案
對入園的特殊兒童進行全面評估，建立個人檔案。
檔案內(nèi)容包括特殊兒童的`基本信息、身體狀況、特殊教育需求等。
2. 制定個性化教育計劃
根據(jù)特殊兒童的檔案信息，制定個性化教育計劃。
計劃內(nèi)容包括教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評估方式等。
3. 教師培訓(xùn)與支持
組織教師參加特殊教育專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的特殊教育知識和技能。
為教師提供特殊教育資源和支持，幫助教師更好地開展融合教育工作。
4. 教育教學(xué)活動調(diào)整
在集體教學(xué)活動中，關(guān)注特殊兒童的參與度，根據(jù)他們的需求進行調(diào)整。
開展個別化教育活動，滿足特殊兒童的特殊教育需求。
組織融合教育主題活動，促進特殊兒童與普通兒童的交流與合作。
5. 家園合作與溝通
定期召開家長會，向家長介紹融合教育的理念和實施情況。
建立家長溝通平臺，及時反饋特殊兒童的學(xué)習(xí)和生活情況。
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