大學生人際交往規(guī)劃

大學生人際交往規(guī)劃1

　　青少年是指一個人6歲至19歲之間的階段,涵蓋小學、初中、高中、大學初期，是人一生中身心發(fā)育、知識增長、思想形成的重要時期。根據(jù)中國青少年研究中心的調查顯示，我國青少年人口數(shù)量約2、28億。青少年是祖國的未來，是國家人才的重要儲備，青少年的成長成才直接關系到每個家庭的幸福與美滿。

　　一、做好青少年成長規(guī)劃的必要性

　　為青少年做成長規(guī)劃，能夠調整家長完全依賴學校的心態(tài)，促進家校之間的互補；能夠幫助家長結合孩子實際條件，思考子女教育的問題；能夠幫助孩子認識自己的優(yōu)勢和不足，更好地規(guī)劃自己的成長；能夠強化家長擔負起教育孩子的責任，優(yōu)化子女教育；能夠減少家長在對子女教育過程中的盲目性，引導其走向成才和成功。在我國，并不是每個家庭都有意識、有能力去思考和實施青少年的成長規(guī)劃。有關調查數(shù)據(jù)顯示，我國18歲以下的留守兒童有6102、55萬，另有3600多萬流動的未成年人口，也就是說，我國每3個未成年人中就有一個處于留守或流動狀態(tài)。這為孩子的教育帶來很大的挑戰(zhàn)。即使是在正常、非留守家庭的人口中，也有相當多的家長對孩子的教育處于盲目和順其自然的狀態(tài)，很多家長雖然主觀上重視孩子的成長教育，但由于不懂教育，收效甚微。這使我們對青少年做成長規(guī)劃顯得更加困難、更加緊迫、更加有必要。

　　二、青少年成長規(guī)劃中的一些誤區(qū)和反思

　　1、過分溺愛孩子，助長了孩子的嬌生慣養(yǎng)

　　由于特殊的國情，我國有相當多的獨生子女。同時，有很多孩子因為父母工作忙碌、外出務工等原因，全靠隔代長輩撫養(yǎng)，促使孩子養(yǎng)成了依賴和嬌慣的習慣，形成了以自我為中心的性格，遇到困難和挫折，習慣性地把責任推到別人的身上。長輩對孩子的喜愛是可以理解的，但如果超出了正常的范圍，凡事都沒有原則的溺愛就是一種錯誤的教育觀念，這種方式短期看起來是對孩子的愛護，長遠來看則會害了孩子。因此，教育孩子既需要關愛，更需要方法。

　　2、抱著放任自流的心態(tài)，交給老師和學校

　　在對待教育的問題上，有相當多的家長由于沒有時間和精力去管教子女，往往把教育孩子完全寄希望于教師和學校，希望學校和教師把孩子教育成才。家長這種寄托于學校和放任于學校的選擇，使家長對孩子的教育缺位。雖然學校有完整的制度和系統(tǒng)化的課程學習、課余活動等，但是學校教育是無法代替家庭教育對于孩子成長的影響的，家庭親情對子女的關愛也不是教師所能完全了解和替代的，孩子的成長過程需要家長的悉心愛護和教育。

　　3、沒有考慮孩子的學習意愿和興趣，盲目參加培訓和早教

　　也有相當多的家長有對孩子進行教育規(guī)劃的意識，社會上生意火爆的各種早教、學習培訓和補習班就充分證明了這一點。一方面，各種早教、培訓機構的宣傳和廣告，吸引了家長的眼球，如“別讓孩子輸在起跑線上”，這樣的宣傳口號真的是說到了家長的心里；另一方面，有的家長也有盲目跟風的心態(tài)，看到別人家的孩子上早教，生怕自己的孩子落在了后面，也把孩子成才的希望寄托在各類培訓和早教上。造成這些現(xiàn)象的原因是多方面的，其中重要的原因就是家長對孩子的教育抱有十分功利的心態(tài)，當然，這種想法也是深受應試教育的影響，不得已而屈從于社會競爭的大環(huán)境；但實際上很多早教和培訓機構已經完全商業(yè)化了，對孩子的培養(yǎng)也是唯分數(shù)論，不利于孩子德智體的全面發(fā)展。因此，廣大家長應該合理甄別、認真思考、充分論證，選擇合適的方式對孩子進行教育培養(yǎng)，而不是盲從和跟風。

　　4、重視智力，過度看重分數(shù)，造成高分低能

　　在長期應試教育指揮棒的影響下，整個社會對教育的認識偏離了正確的軌道，只有分數(shù)才能決定孩子命運的社會現(xiàn)實也影響了父母對孩子培養(yǎng)的認知觀。這是應試教育在公眾心理層面造成的認識誤區(qū)，也是當前暫時無法改變的教育現(xiàn)狀。以前孩子只是為了高考而拼搏，現(xiàn)在為了小升初、初升高，孩子們不斷參加各種考試，考試現(xiàn)場的擁堵程度已經成了壯觀的社會現(xiàn)象了。以前倡導的素質教育在社會現(xiàn)實面前不得不低頭，所謂的學生減負在“應試教育低齡化”“中小學基礎教育精英化”的壓迫下反而使學生的壓力和競爭越來越大。家長和各類學校都把分數(shù)作為唯一的衡量指標，追求智力投入和分數(shù)成了家長教育最重要的目標。其實對低齡孩子的教育來說，還有很多比分數(shù)更加重要的因素，那就是孩子健康身體與心理、愛好與興趣、探索與好奇心、誠信意識、堅韌的意志品質、良好的性格、高品質的人際溝通和團隊合作等，這些優(yōu)良品質的培養(yǎng)能夠使孩子受益終身，遠比分數(shù)更加重要，這些是現(xiàn)代人才必備的素質，對人的幸福和成功的影響遠遠超過分數(shù)本身。

　　5、未遵從個體實際，思想窄化、路徑單一

　　在激烈的`社會競爭中，一些家長未遵從孩子個體的實際差異，思路不夠開闊，路徑比較單一，非讓孩子走千軍萬馬過獨木橋的道路。最常見的表現(xiàn)就是，許多家庭和家長們不顧孩子的實際情況，看到別人的孩子讀名校就要跟著效仿，造成了子女極大的學習和心理壓力。其實每個孩子都有自身的智能組合的優(yōu)勢，有的孩子的天賦和興趣不是靠考試分數(shù)就能反映出來的。對于這樣的孩子應當根據(jù)家庭的實際情況和自身的條件盡量找到合適自己的教育規(guī)劃道路，比如就讀職業(yè)學校，學習技術和技能，同樣也能夠在社會競爭中具備自身的技術優(yōu)勢。成功的道路并不是只有一條，三百六十行，行行都能出狀元。不一定非要走名牌高中、名牌大學、學術科研的道路，每個人根據(jù)自己的實際情況，選擇合適的教育成才之路才是最正確的選擇。

　　三、關于青少年成長規(guī)劃的具體做法和建議

　　所謂青少年的成長規(guī)劃，就是結合學校教育、家庭教育和青少年自身的實際，對孩子成長做出規(guī)劃，使整個教育過程不偏離正常的發(fā)展軌道，為孩子的成才起到引領、監(jiān)督和調整的作用。我們這里談的青少年的成長規(guī)劃主要以家庭教育和學校教育為視角，偏重于個體化和微觀化的教育規(guī)劃。由于青少年的成長規(guī)劃具有高度的個性化特點，因此我們只能提出大致的規(guī)劃方向和內容，在實際的教育中，要結合孩子的實際情況來具體化，只有這樣才能起到良好的導向作用。對于青少年的成長規(guī)劃不應當只是以知識和能力為導向，而是應該以良好的習慣、濃厚的興趣、持續(xù)的動力、主動的探究、行為的規(guī)矩、求知的能動性和綜合素質的培養(yǎng)為導向，使孩子的能力、素質、知識、技能逐漸生成，并找到成才的動力和方向。青少年的成長規(guī)劃分小學階段、初中階段、高中階段和大學一年級階段這四個年齡階段，各個階段都包含身體的鍛煉、學習的進步、品德的培養(yǎng)等內容，每個階段都有各自的目標、內容和主要實現(xiàn)途徑。在這些總體方向的規(guī)劃下，還要根據(jù)各個孩子自身的特點來進行具體的教育。

　　1、小學年齡階段

　　處于低齡階段的青少年，其教育成長規(guī)劃的重點首先應該是培養(yǎng)良好的行為習慣，講文明、懂禮貌；能夠與學校老師、同學和家長進行一定的溝通交流；在學習生活中做到自己的事情自己做；敢于在班級活動中表現(xiàn)自己；樂于助人、團結同學，能夠分享與同學交往帶來的快樂。其次，要尊重孩子活潑好動的天性，鼓勵他們參加自己喜愛的體育運動，不僅有利于孩子的身心健康，還能磨煉孩子的意志力，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質。再次，在學習方面，要重點培養(yǎng)小學生對新鮮事物的好奇心，強化孩子的感性認識，鼓勵親身體驗，以勞動實踐的方式來認識事物，為自覺學習打下基礎。最后，家長要正確認識孩子參加興趣班的問題，盡量選擇孩子感興趣的項目來學習，這對課內的教育也是有益的補充。

　　2、初中年齡階段

　　對于初中年齡階段的青少年，其成長規(guī)劃的重點首先應該是行為習慣的自律性，能夠對學校校規(guī)、公共場合的社會規(guī)范有一個理性的認識，并自覺遵守，提高自我的品德意識。其次，要鼓勵初中學生加強體育鍛煉，達到身心健康、磨煉意志的作用。同時，隨著初中生人際交往的擴大，要鼓勵他們與同校同學健康交往，體會交往帶來的思想碰撞，鼓勵他們在公眾場合表達自己的意見，培養(yǎng)自信心。再次，對于初中年齡階段的青少年要從培養(yǎng)良好學習習慣轉變?yōu)榕囵B(yǎng)對學習的主動性和專注力的提高，要注重以任務目標達成為導向的自覺性培養(yǎng)，為基礎教育階段承上啟下的學習任務打下堅實的基礎。最后，這一年齡階段的青少年已經初步具備了社會交往技能和動手操作能力。家長和學�？梢赃m當規(guī)劃安排青少年學生參加社會實踐活動，讓學生接觸真實的社會生活，在協(xié)助活動、完成任務的實踐鍛煉中訓練他們的勇氣、語言表達、獨立思考問題和解決問題的能力，幫助他們把書本知識和實踐體驗相結合，從而提高對社會、對自己、對環(huán)境的認識，增強其社會實踐能力。

　　3、高中年齡階段

　　對于處于高中年齡階段的青少年，其教育成長規(guī)劃的重點首先應該是其對于學習目標、任務的認識更加清晰化。對于就讀普通高中的學生，應該清醒地認識上高中的主要目的，既要學到文化知識，又要為高考做充分的準備，因此要把學習作為整個高中階段的重心來抓，要在教師的引導下，主動地學習知識，要主動預習、學習、復習，補充、拓展知識，查找自己知識學習中存在的不足和短板，做到積極主動地達到選拔性考試的要求。另外，還有相當一部分青少年學生，由于學習成績、家庭、自身條件等原因沒有進入普通高中，他們有的進入了職業(yè)高中，有的較早地步入了社會，這些學生和家長要有正確的認識，不要盲目和就讀普高和大學的學生攀比，其實就讀職業(yè)高中同樣也可以學習知識和技能，也有機會繼續(xù)深造，報考職業(yè)技術大學、應用型大學和普通高等學校；對于提前就業(yè)的青少年，只要家長和孩子合理規(guī)劃、努力上進，完全可以成為高素質的勞動者和勞動技能人才。如學習適合自己的技能、技術，參加勞動技能培訓、競賽，取得職業(yè)資格證書等。其次，高中青少年要加強體育鍛煉，增強體質，磨煉自己的意志力，為投入高強度的學習打下身體基礎，同時要合理調整心態(tài)和作息規(guī)律，保持積極健康向上的狀態(tài)，合理定位自身的競爭實力，找到適合自己的大學。再次，高中青少年要進一步培養(yǎng)自己的自信心，鍛煉自己的人際交往能力，發(fā)現(xiàn)、挖掘自己的興趣、愛好、特長，多參加社會實踐活動或者以跟隨工作的方式接觸一些具體崗位，了解一些職業(yè)的具體情況，為進入大學選擇適合自己自身條件的專業(yè)打好基礎，切忌盲目跟風，不結合自身實際，選擇不適合的專業(yè)，造成沒有興趣，就讀困難等情況。

　　4、大學一年級年齡階段

　　對于處在大學一年級階段的青少年，其教育成長規(guī)劃的重點首先應該是盡快適應大學生活。大學是人生新的起點，但是很多學生受“苦高中、耍大學”和“60分萬歲”思想的影響，把大學當成了休息站，學習動力嚴重不足，這與西方國家大學生拼命吸取人類先進文化知識，珍惜大學黃金時間的現(xiàn)象形成鮮明對比。家長和教師應該及時引導他們，通過軍訓、入學教育、導師見面會、班級主題活動等方式幫助他們盡快轉變角色，拋棄不正確的觀念，以飽滿的熱情迎接大學生活。其次，在融入大學生活后，大一學生就應當結合自身實際和專業(yè)方向，著手做好自己的大學學習、生活、就業(yè)、特長培養(yǎng)、社會實踐活動等方面的大致規(guī)劃，把握好前進的方向。專業(yè)學習規(guī)劃是其中最重要的一方面，大學生要充分利用課堂上教師的講授和課堂下充足的時間、大學豐富的圖書資源、網絡資源等，夯實自己的專業(yè)基礎和拓展專業(yè)領域特長。再次，拓展自己的人際交往范圍和社會實踐領域。大學期間是校園小社會向大社會的過渡，學生應當充分利用大學生涯相對自由的時間和空間，拓展自己人際交往的范圍，鍛煉溝通交流能力和為人處世能力，了解真實的社會，鍛煉社會適應能力，積累實踐經驗，通過思考問題、解決實際問題、增長才干。

大學生人際交往規(guī)劃2

　　一、影響高校藝術生管理的因素

　　教師在開展藝術生管理工作過程中，會受到來自四個方面的因素。一是社會因素，由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人認為藝術是不務正業(yè)的道路，因此部分學生選擇藝術專業(yè)的初衷也只是因為學習成績差，不得已才選擇這條道路。也有部分學生是為了減輕學業(yè)的壓力，逃避學校和家庭的關注。因此即使這部分學生進行大學階段的專業(yè)學習，其學習目的性也不明確。另外藝術生由于專業(yè)性質的特殊性，需要經常外出培訓，但過多的接觸社會使自己內心陰暗面被放大，若不進行及時的糾正，必然會對其以后的發(fā)展造成不利影響。二是學校因素，高中階段為大學階段的藝術學習奠定基礎，但其教學形式幾乎全部為單獨編班，其班主任會放松對其的管理，使得其自制力差，不能養(yǎng)成良好的`生活習慣和學習習慣。三是家庭因素，藝術生除了學習生活外，大量的課外時間都在進行專業(yè)訓練，因此與家人的溝通時間少，且家人對專業(yè)的了解較少，沒有共同語言，其內心情感得不到很好的傾訴，進而性格有些孤僻。四是自身因素，如今的大學生多為獨生子女，獨立能力差，無法明辨是非，在人際交往、自主學習等方面的能力較差，甚至對問題極為敏感，會造成心理障礙[2]。

　　二、對高校藝術生管理的幾點思考

　　（一）實現(xiàn)對高校藝術生情感、心理和德育教育的有機結合

　　對高校藝術生進行管理的首要工作就是做好情感教育。心理教育和德育教育是重要的刮管理措施，兩者具有密切的聯(lián)系，并相互促進，有利于藝術生良好品質的培養(yǎng)。對此，教師要實現(xiàn)三者的有機結合，讓藝術生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其時刻保持積極向上的狀態(tài)。教師要正確認識到心理教育不僅僅針對的是部分有心理障礙的學生，而是對全體學生具有培養(yǎng)作用，教師可開展小組討論、主題班會或是團體輔導形式來展開教育，或是利用假期開展實踐活動，積極利用課外資源，讓藝術生充分體驗生活。

　�。ǘ�）協(xié)助高校藝術生完成職業(yè)規(guī)劃，進行就業(yè)指導

　　大學階段是對于藝術生來說是一個重要時期，使其從學校生活向社會生活轉變的過渡時期，只有建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃，才能為以后的就業(yè)問題提供指導。職業(yè)規(guī)劃的明確有利于藝術生自我管理能力的培養(yǎng)，同時建立自信心，對自己的情緒的行為進行控制，進而在未來的工作中具備思考和探索能力。教師需要向學生講解專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和要求、課程設置和專業(yè)的發(fā)展前景，進而讓學生建立明確的專業(yè)目標。還要讓學生實現(xiàn)對自己的正確認識，做好自身定位，分辨自己的職業(yè)適應性。另外讓學生實時關注社會行業(yè)發(fā)展情況，了解社會的發(fā)展需求，進而找到理想職業(yè)[3]。這樣一來，才能實現(xiàn)藝術生職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)定位的準確性，進而藝術生才能按照既定的職業(yè)發(fā)展目標進行學習和探索。高�？啥ㄆ谘�請專家來學校進行講座，也可在年級或班級范圍內開展主題班會或是經驗交流會，從而讓藝術生建立就業(yè)自信心，高效完成職業(yè)規(guī)劃。

　�。ㄈ�）加強人際交往能力的培養(yǎng)

　　如今的大學生多為90后，以獨生子女居多，從小就受到父母的溺愛，因此在與人交往過程中過分考慮自己的感受與需求，不會站在別人的立場來考慮問題，而人際交往能力又是其未來工作中必須具備的能力，對此可開展不同的活動建設來增強學生見的互動與交流，以鍛煉和提高學生的人際交往能力�？砷_展寢室活動，例如要求寢室成員共同布置寢室，最后進行班級范圍內的評比，在這一過程中，寢室成員通過交流與協(xié)作，了解彼此的性格特點和審美觀，并要求其具有包容心和尊重意識，增強寢室成員間的友好關系。又或是進行班級文化的建設，班級文化較為抽象，但卻能在無形中影響每個學生的個人交際能力。因此，教師要努力營造團結友愛的班級氛圍，讓表現(xiàn)良好的班干部起帶頭作用，讓其他學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，降低人際交往危機。

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