【優(yōu)秀】大學生人際交往規(guī)劃

　　一、影響高校藝術生管理的因素

　　教師在開展藝術生管理工作過程中，會受到來自四個方面的因素。一是社會因素，由于傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)人認為藝術是不務正業(yè)的道路，因此部分學生選擇藝術專業(yè)的初衷也只是因為學習成績差，不得已才選擇這條道路。也有部分學生是為了減輕學業(yè)的壓力，逃避學校和家庭的關注。因此即使這部分學生進行大學階段的專業(yè)學習，其學習目的性也不明確。另外藝術生由于專業(yè)性質(zhì)的特殊性，需要經(jīng)常外出培訓，但過多的接觸社會使自己內(nèi)心陰暗面被放大，若不進行及時的糾正，必然會對其以后的發(fā)展造成不利影響。二是學校因素，高中階段為大學階段的藝術學習奠定基礎，但其教學形式幾乎全部為單獨編班，其班主任會放松對其的管理，使得其自制力差，不能養(yǎng)成良好的生活習慣和學習習慣。三是家庭因素，藝術生除了學習生活外，大量的課外時間都在進行專業(yè)訓練，因此與家人的溝通時間少，且家人對專業(yè)的了解較少，沒有共同語言，其內(nèi)心情感得不到很好的傾訴，進而性格有些孤僻。四是自身因素，如今的大學生多為獨生子女，獨立能力差，無法明辨是非，在人際交往、自主學習等方面的能力較差，甚至對問題極為敏感，會造成心理障礙[2]。

　　二、對高校藝術生管理的幾點思考

　�。ㄒ唬�實現(xiàn)對高校藝術生情感、心理和德育教育的有機結合

　　對高校藝術生進行管理的首要工作就是做好情感教育。心理教育和德育教育是重要的刮管理措施，兩者具有密切的聯(lián)系，并相互促進，有利于藝術生良好品質(zhì)的培養(yǎng)。對此，教師要實現(xiàn)三者的有機結合，讓藝術生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其時刻保持積極向上的狀態(tài)。教師要正確認識到心理教育不僅僅針對的是部分有心理障礙的學生，而是對全體學生具有培養(yǎng)作用，教師可開展小組討論、主題班會或是團體輔導形式來展開教育，或是利用假期開展實踐活動，積極利用課外資源，讓藝術生充分體驗生活。

　�。ǘ�）協(xié)助高校藝術生完成職業(yè)規(guī)劃，進行就業(yè)指導

　　大學階段是對于藝術生來說是一個重要時期，使其從學校生活向社會生活轉(zhuǎn)變的過渡時期，只有建立適合自己的職業(yè)規(guī)劃，才能為以后的就業(yè)問題提供指導。職業(yè)規(guī)劃的明確有利于藝術生自我管理能力的培養(yǎng)，同時建立自信心，對自己的情緒的行為進行控制，進而在未來的工作中具備思考和探索能力。教師需要向?qū)W生講解專業(yè)的具體培養(yǎng)目標和要求、課程設置和專業(yè)的發(fā)展前景，進而讓學生建立明確的專業(yè)目標。還要讓學生實現(xiàn)對自己的正確認識，做好自身定位，分辨自己的職業(yè)適應性。另外讓學生實時關注社會行業(yè)發(fā)展情況，了解社會的發(fā)展需求，進而找到理想職業(yè)[3]。這樣一來，才能實現(xiàn)藝術生職業(yè)發(fā)展目標和職業(yè)定位的準確性，進而藝術生才能按照既定的職業(yè)發(fā)展目標進行學習和探索。高�？啥ㄆ谘�請專家來學校進行講座，也可在年級或班級范圍內(nèi)開展主題班會或是經(jīng)驗交流會，從而讓藝術生建立就業(yè)自信心，高效完成職業(yè)規(guī)劃。

　�。ㄈ�）加強人際交往能力的培養(yǎng)

　　如今的大學生多為90后，以獨生子女居多，從小就受到父母的溺愛，因此在與人交往過程中過分考慮自己的感受與需求，不會站在別人的立場來考慮問題，而人際交往能力又是其未來工作中必須具備的能力，對此可開展不同的活動建設來增強學生見的互動與交流，以鍛煉和提高學生的人際交往能力�？砷_展寢室活動，例如要求寢室成員共同布置寢室，最后進行班級范圍內(nèi)的評比，在這一過程中，寢室成員通過交流與協(xié)作，了解彼此的性格特點和審美觀，并要求其具有包容心和尊重意識，增強寢室成員間的友好關系。又或是進行班級文化的建設，班級文化較為抽象，但卻能在無形中影響每個學生的個人交際能力。因此，教師要努力營造團結友愛的班級氛圍，讓表現(xiàn)良好的班干部起帶頭作用，讓其他學生養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，降低人際交往危機。

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