亚洲精品中文字幕无乱码_久久亚洲精品无码AV大片_最新国产免费Av网址_国产精品3级片

課題實(shí)施方案

時(shí)間:2024-09-10 10:32:37 一般方案 我要投稿

課題實(shí)施方案模板

  為了確保事情或工作有序有效開(kāi)展,我們需要提前開(kāi)始方案制定工作,方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的課題實(shí)施方案模板,歡迎大家分享。

課題實(shí)施方案模板

課題實(shí)施方案模板1

  一、課題名稱:

  如何解決學(xué)生在跑動(dòng)過(guò)程中身體前傾角度的問(wèn)題

  二、研究背景:

  體育課是學(xué)校體育工作的重要組成部分,直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康、發(fā)育狀況和個(gè)性發(fā)展。

  隨著科學(xué)和教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)體育教學(xué)的`研究也深入開(kāi)展起來(lái),這就需要我們體育教學(xué)必須建筑在科學(xué)的基礎(chǔ)上。中學(xué)階段,學(xué)生正處于身體生長(zhǎng)發(fā)育階段,從生理到心理狀態(tài)正是迅速發(fā)展時(shí)期,對(duì)于一生中增強(qiáng)體質(zhì)打基礎(chǔ)起著十分重要的作用,抓好體育教學(xué),加大學(xué)生的興趣,有效增長(zhǎng)學(xué)生體質(zhì)。

  三、研究步驟

  第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調(diào)查研究與制定方案且開(kāi)始實(shí)施研究解決問(wèn)題。研究目標(biāo)主要是解決學(xué)生跑步時(shí)身體前傾角度原因教學(xué)方法的研究、教學(xué)效果評(píng)價(jià)的研究等。

  第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標(biāo)主要是鞏固研究課題實(shí)施和對(duì)本課題研究的過(guò)程進(jìn)行資料收集整理、總結(jié),完成調(diào)查與研究報(bào)告。

  四、研究目標(biāo)

  1、通過(guò)本課題研究,進(jìn)一步加深對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》新理念的理解,為在理念與實(shí)踐之間架起橋梁,做些初步探索。

  2、通過(guò)本課題研究,讓學(xué)生了解或初步掌握跑步時(shí)上體前傾角度問(wèn)題原因的理論與實(shí)踐知識(shí)。知道在跑的練習(xí)時(shí)注意調(diào)整自己的跑步姿勢(shì)。

  3、通過(guò)本課題的研究,針對(duì)“學(xué)生跑步時(shí)上提前傾角度問(wèn)題原因”設(shè)計(jì)及實(shí)施與策略進(jìn)行一定的研究,形成有一定科學(xué)性、可行性、推廣性的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)。

  五、研究過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.準(zhǔn)備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關(guān)材料,組織學(xué)習(xí),制訂課題方案。

  2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案扎實(shí)開(kāi)展研究工作,邊實(shí)施邊小結(jié),不斷完善課題實(shí)施方案,撰寫(xiě)階段研究報(bào)告,認(rèn)真做好課題資料的收集和積累工作。

  3.總結(jié)驗(yàn)收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。

課題實(shí)施方案模板2

  一、課題的提出

  審視當(dāng)前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀卻不太令人樂(lè)觀,在大力呼吁讀書(shū)的同時(shí),老師不知道該向孩子推薦什么書(shū),家長(zhǎng)們不知道怎樣的書(shū)籍適合自己的孩子,孩子手中捧著的書(shū)則呈現(xiàn)或缺乏價(jià)值、或缺乏樂(lè)趣的狀態(tài)。

  我們課題研究的價(jià)值在于從兒童的心理與能力出發(fā),分年段地有重點(diǎn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo),有效地提高孩子的閱讀質(zhì)量與閱讀樂(lè)趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力、適應(yīng)力及品德修養(yǎng)和審美情趣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  本課題研究的創(chuàng)新之處在于針對(duì)目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,提出了階梯性閱讀方式,根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書(shū)籍,并通過(guò)閱讀指導(dǎo)課的形式,對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo)

  二、理論假設(shè)

  朱永新教授說(shuō)過(guò),一個(gè)人的閱讀史就是一個(gè)人的精神發(fā)育史。而童年的閱讀對(duì)于一個(gè)人的完美人格形成又起著非常重要的作用。兒童文學(xué)對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō),意味著成長(zhǎng)的伴侶,意味著心靈的雨露,意味著精神的家園,意味著美的存在,意味著笑的源泉,意味著第二個(gè)生命。

  兒童文學(xué)是人類專門為兒童寫(xiě)的,是兒童自己的“文學(xué)”,表現(xiàn)的是童心和童趣,使最適合兒童心靈的讀物,因而也是兒童最愿意接受的。兒童文學(xué)讓人善良,兒童文學(xué)增添人審美的意趣,兒童文學(xué)會(huì)讓人孩子的心靈變得豐富敏銳,使他們具有一雙“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。童年階段的閱讀是審美情趣和美好人性的起點(diǎn),兒童文學(xué)可能影響人的一生。

  帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

  三、研究目標(biāo)和內(nèi)容

  1.研究目標(biāo)

  通過(guò)開(kāi)展閱讀童書(shū)的活動(dòng),帶領(lǐng)孩子走進(jìn)童書(shū)的世界,幫助孩子選擇適合自己年齡的書(shū)籍,引領(lǐng)孩子在閱讀中提高品德修養(yǎng)和審美情趣,讓閱讀成為孩子生活中的一種習(xí)慣、一個(gè)愛(ài)好,讓書(shū)籍成為孩子快樂(lè)的源泉。

  2.主要研究?jī)?nèi)容

 。1)、研究閱讀當(dāng)前優(yōu)秀兒童讀物,尋找鑒別優(yōu)秀作品,從兒童哲學(xué)、兒童心理與教育目的出發(fā),思考特定的兒童“應(yīng)當(dāng)讀什么”的問(wèn)題。

 。2)、選擇“共讀”童書(shū),組織和開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì),探索如何通過(guò)師生的共同討論,引領(lǐng)兒童在閱讀能力、品德修養(yǎng)、審美情趣等方面得到發(fā)展。

 。3)、借助家長(zhǎng)與社會(huì)的力量,組織和開(kāi)展親子共讀活動(dòng),研究親子共讀在孩子成長(zhǎng)中的重要作用。

  四、研究思路與方法

  1.研究思路

  本課題研究意圖在于通過(guò)童書(shū)閱讀的研究與實(shí)踐,有效地提高學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力,進(jìn)一步推進(jìn)書(shū)香校園的.建設(shè)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),研究中將采用分年段推薦、階梯性閱讀的方式開(kāi)展閱讀活動(dòng)。

  2.研究方法

  1.文獻(xiàn)資料法:收集有關(guān)童書(shū)閱讀的中外研究資料及他人成功的閱讀課、讀書(shū)會(huì)的案例,借鑒其成功之處,同時(shí)進(jìn)行不斷揚(yáng)棄,形成課題研究的基本理念。

  2.行動(dòng)研究法:實(shí)驗(yàn)教師研讀童書(shū),引領(lǐng)學(xué)生閱讀童書(shū),以閱讀課為陣地,課內(nèi)外想結(jié)合,在實(shí)踐中不斷地反思、改進(jìn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。

  3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上,從理性和實(shí)踐層面上總結(jié)、提煉童書(shū)閱讀的具體方法與經(jīng)驗(yàn)

  五、實(shí)施步驟

  研究時(shí)間是3年。

  1、準(zhǔn)備階段

 。1)分低中高三個(gè)年段成立課題研究小組,明確兒童階梯閱讀研究的內(nèi)容與目標(biāo)。

  (2)組織課題組教師開(kāi)展童書(shū)的閱讀、選擇與推薦工作。提出若干兒童閱讀的“主題”,并把它們分配到不同的年級(jí)中。

 。3)總結(jié)分析學(xué)校近幾年讀書(shū)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)與成果及存在的問(wèn)題,討論引進(jìn)童書(shū),進(jìn)一步推進(jìn)讀書(shū)活動(dòng)的具體措施。

  2.實(shí)施階段:

  按低中高三個(gè)年段,以閱讀課為主陣地,結(jié)合讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行童書(shū)的推薦、介紹和閱讀指導(dǎo),并由實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)做好資料的搜集與整理工作。

  3.總結(jié)階段:

  整理課題研究相關(guān)資料(活動(dòng)方案、閱讀隨筆、讀書(shū)報(bào)告、學(xué)生習(xí)作、論文案例集等),撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。

  六、課題組組成

  略

課題實(shí)施方案模板3

  一、課題研究的目的意義

  1、課題研究背景

  “幼小銜接”(國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)科研課題)研究結(jié)果表明:

  第一,幼兒入學(xué)后學(xué)習(xí)感到困難的真正原因是幼兒能力發(fā)展水平低,學(xué)生對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容——符號(hào)學(xué)習(xí)感到聽(tīng)不懂、不理解、沒(méi)掌握。

  第二,幼兒入學(xué)準(zhǔn)備不足的另一個(gè)方面是社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展得差,即幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、規(guī)則意識(shí)、任務(wù)意識(shí)發(fā)展水平低,這直接導(dǎo)致一部分幼兒入學(xué)后不能主動(dòng)、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),不如按老師的要求完成作業(yè)等。

  第三、幼兒的沒(méi)有形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,不會(huì)整理書(shū)包、管理自己的物品、不會(huì)正確的握筆姿勢(shì)等。

  第四、家長(zhǎng)、教師對(duì)幼小銜接教育的理解誤區(qū),認(rèn)為:幼兒入學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)是提前讓幼兒學(xué)習(xí)一部分小學(xué)一年級(jí)的知識(shí),如認(rèn)拼音、做數(shù)學(xué)題等,以為這樣可減少幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)量,幼兒就能較快地適應(yīng)小學(xué)!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出,“幼兒園與家庭、社區(qū)密切聯(lián)系合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件!甭(lián)合國(guó)有關(guān)資料也提出:“兒童要為入小學(xué)做準(zhǔn)備,學(xué)校要為兒童做準(zhǔn)備。”這說(shuō)明幼兒園有為幼兒升入小學(xué)做好各種銜接工作的責(zé)任和義務(wù),以幫助幼兒順利度過(guò)入學(xué)后的“轉(zhuǎn)折期”和“困難期”。3—6歲的幼兒,正是各種習(xí)慣的養(yǎng)成和各種能力形成的重要時(shí)期,抓住幼兒階段這一關(guān)鍵期,通過(guò)正確的引導(dǎo)、教育、強(qiáng)化,才能使幼兒形成良好的習(xí)慣,能力得到發(fā)展。我園座落在風(fēng)化街小學(xué)內(nèi),對(duì)研究幼小銜接教育有很大的優(yōu)勢(shì)。利用和小學(xué)共用的校園環(huán)境,我們可以組織幼兒開(kāi)展富有特色的“戶外晨間鍛練”,中午組織幼兒到校園內(nèi)散步,游戲時(shí)間到探究發(fā)現(xiàn)室、多功能活動(dòng)室、圖書(shū)館、舞蹈房、電腦房開(kāi)展各種游戲及探索活動(dòng),既達(dá)到教育資源共享,又使幼兒熟悉了校園環(huán)境;同時(shí)通過(guò)開(kāi)展和小學(xué)生“手拉手做朋友”及“學(xué)做小學(xué)生”,“幼小聯(lián)誼”等活動(dòng),創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓大班幼兒體驗(yàn)小學(xué)學(xué)習(xí)生活,并請(qǐng)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)做客,為幼兒順利進(jìn)入小學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  2、課題概念的界定

  小學(xué)附屬幼兒園:是指幼兒園依靠小學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源設(shè)置,不是獨(dú)立單位,不單獨(dú)建賬,依托于小學(xué),園長(zhǎng)不是法人。

  幼小銜接:是幼兒園和小學(xué)兩個(gè)相鄰教育階段在教育上的承接和連續(xù)。是指幼兒從幼兒園到小學(xué)這一時(shí)期整體教育的雙向銜接。既是幼兒園根據(jù)幼兒過(guò)渡期的身心特點(diǎn),從體、智、德、美諸方面,為幼兒入學(xué)打下良好基礎(chǔ),同時(shí)小學(xué)教育也要向幼兒園教育靠攏,相互銜接。

  二、課題研究目標(biāo)和意義

  1、課題研究目標(biāo)

  本課題的研究目標(biāo)是通過(guò)實(shí)踐研究,探索小學(xué)與小學(xué)附屬幼兒園銜接的雙向性策略和途徑,使幼兒能較快地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高。

  2、課題研究意義

  幼小銜接是小學(xué)和幼兒園的相互銜接。幼小銜接不是簡(jiǎn)單的幼兒園向小學(xué)靠,也不是小學(xué)向幼兒園靠,而是雙方都要向兒童靠,要彼此溝通,相互銜接,雙方既要保持各自的獨(dú)立性,特殊性,又必須同時(shí)保持連續(xù)性,共同為幼兒一生的發(fā)展創(chuàng)造最大的可能性。從幼兒園大班到小學(xué)低年級(jí)這一段過(guò)渡期,也是幼兒心里發(fā)展的一個(gè)非常主要的轉(zhuǎn)折期。有效的銜接,平穩(wěn)的過(guò)度,會(huì)使幼兒在各方面都達(dá)到入學(xué)成熟階段,使幼兒身心得到健康發(fā)展。做為小學(xué)附屬幼兒園,依托小學(xué)有利的環(huán)境教育資源,對(duì)研究幼小銜接教育有很大的優(yōu)勢(shì)。在資源上,能和小學(xué)共分享,讓幼兒更多體驗(yàn)小學(xué)生活。同時(shí),能和小學(xué)老師共同協(xié)調(diào)幼兒園與小學(xué)的教育目標(biāo),豐富幼兒園和小學(xué)的教育內(nèi)容,完善幼兒園和小學(xué)的組織形式和方法,形成幼小有效的雙向銜接策略。

  三、課題研究對(duì)象

  本園大班幼兒

  四、課題研究?jī)?nèi)容

  1、小學(xué)與幼兒園教育資源共享的分析。

  《綱要》提出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件!蔽覉@開(kāi)展幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在幼兒體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,挖掘、整理和研究適合幼小銜接的教育資源,形成有效、操作性強(qiáng)的幼兒園與小學(xué)教育共享資源。

  2、調(diào)查分析幼兒入學(xué)后不適應(yīng)的因素及原因。

  我園從低年級(jí)教師、家長(zhǎng)及學(xué)生三方面不同角度進(jìn)行調(diào)查,并分析幼兒入學(xué)不適應(yīng)的因素及原因,探索幼兒園需要做哪些工作來(lái)滿足幼兒升入小學(xué)的需要。

  3、家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接教育的分析。

  我園通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接教育的觀念,探索有效的途徑,改變家長(zhǎng)不正確觀念,從而達(dá)到教育一致性,促進(jìn)幼小銜接。

  4、交流互動(dòng),找到幼兒園與小學(xué)銜接的平衡點(diǎn)。

  我園引領(lǐng)教師學(xué)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行兩學(xué)段的'課堂教學(xué)互動(dòng),探索更接近幼兒園大班幼兒的接受能力的教育教學(xué)方式,形成有效的銜接策略。

  本研究過(guò)程分為三個(gè)階段

  第一個(gè)階段(20xx.9———20xx.11)

  收集國(guó)內(nèi)外幼小銜接教育資料,為進(jìn)一步實(shí)施研究找準(zhǔn)了方向。對(duì)小學(xué)及幼兒園教師和家長(zhǎng)進(jìn)行幼小銜接教育的問(wèn)卷調(diào)查,了解小學(xué)及幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接教育的看法,找到兩學(xué)段的差異,弄清了需要銜接的研究點(diǎn),為課題的深入研究打下基礎(chǔ)。

  第二個(gè)階段(20xx.12———20xx.2)

  建立“幼兒跟蹤檔案”。記錄幼兒在園的情況,以及入學(xué)后各方面的情況記錄。組織了幼兒園教師和小學(xué)低年級(jí)教師學(xué)《3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,正確認(rèn)識(shí)幼兒身心發(fā)展水平。兩學(xué)段教師開(kāi)展互動(dòng)課堂活動(dòng),低年級(jí)教師走進(jìn)幼兒園大班課堂,幼兒園大班教師走進(jìn)低年級(jí)課堂,在活動(dòng)中找到銜接的平衡點(diǎn),探索出小學(xué)附屬幼兒園幼小銜接的新途徑和方法。

  第三個(gè)階段(20xx.3———20xx.9)

  分析幼兒發(fā)展情況,反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)典型幼兒從大班到小學(xué)低年級(jí)發(fā)展追蹤案例集。教師通過(guò)實(shí)踐和總結(jié),逐步形成一定的研究成果,撰寫(xiě)了一些有價(jià)值的總結(jié)性論文,并完成論文匯編,撰寫(xiě)課題研究報(bào)告。

  五、課題研究方法

 。1)文獻(xiàn)研究法:收集國(guó)內(nèi)外幼小銜接教育資料,為進(jìn)一步實(shí)施研究找準(zhǔn)了方向。

 。2)問(wèn)卷調(diào)查法:了解小學(xué)及幼兒園教師和家長(zhǎng)對(duì)幼小銜接教育的看法,找到兩學(xué)段的差異,弄清了需要銜接的研究點(diǎn),為課題的深入研究打下基礎(chǔ)。

 。3)個(gè)案追蹤法:建立“幼兒跟蹤檔案”,對(duì)幼兒在園的活動(dòng)能力表現(xiàn)進(jìn)行記錄分析,并對(duì)幼兒入學(xué)后的學(xué)習(xí)、生活等方面進(jìn)行跟蹤記錄分析,呈現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)軌跡,為研究提供資料。

 。4)行動(dòng)研究法:行動(dòng)研究是一種“以解決實(shí)際問(wèn)題為中心”的研究方法,我們將有關(guān)幼小銜接教育科學(xué)理論知識(shí),先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)方法及時(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的研究中去,創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。

  六、課題研究的預(yù)期成果形成

  1、典型幼兒從大班到小學(xué)低年級(jí)發(fā)展追蹤案例集

  2、論文集

  3、課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

【課題實(shí)施方案】相關(guān)文章:

課題課題實(shí)施方案的撰寫(xiě)03-25

課題實(shí)施方案04-14

課題實(shí)施方案03-10

課題實(shí)施方案【經(jīng)典】01-25

課題實(shí)施方案范文04-03

實(shí)用的課題實(shí)施方案02-02

【合集】課題實(shí)施方案02-07

課題研究的實(shí)施方案04-17

課題研究實(shí)施方案03-08

課題實(shí)施方案范例09-24