初中物理課教學(xué)反思

一。要上好物理課要有好的方法。好的方法能達(dá)到事半功倍的效果。教學(xué)更是如此，長期以來我們二中物理組一直追求、探索將更好的教學(xué)方法應(yīng)用于物理課堂教學(xué)。我們最顯著的特點(diǎn)是結(jié)合二中學(xué)生的情況，（當(dāng)然其他學(xué)校有適合自身的方法）從實(shí)際出發(fā)，因材施教，對(duì)基礎(chǔ)較弱，注重基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)和基本技能的提高，而對(duì)他們理解困難的知識(shí)點(diǎn)，在力求引導(dǎo)理解可是又理解不了時(shí)采取強(qiáng)行介紹；而對(duì)基礎(chǔ)較好一些的同學(xué)，則要注重方法的指導(dǎo)和更好的提高能力。新課改形式下涉及教學(xué)方法的方面很多，什么知識(shí)教學(xué)課的教法，什么實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的教法，什么習(xí)題教學(xué)課的教法等等，今天這里我結(jié)合事例來說說習(xí)題課的教法。在運(yùn)動(dòng)學(xué)這部分內(nèi)容中，有一類典型的習(xí)題——追擊和相遇問題。我們對(duì)我�；�礎(chǔ)弱的學(xué)生只是講解常見的基本追擊問題，如加速追勻速，勻速追減速等，但是相遇的條件必須交代清楚；對(duì)基礎(chǔ)較好一點(diǎn)的校本部學(xué)生則此基礎(chǔ)上嘗試的提示學(xué)生是否還有其它類追擊問題？解決追擊問題的關(guān)鍵是什么？這幾個(gè)問題，我們的學(xué)生有的說的很簡單，有的說的很復(fù)雜，但是在課堂上我們并不給出解決的方法；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不錯(cuò)的學(xué)生，也就是我們學(xué)校所謂的點(diǎn)班，我們提出的要求可能更高一些，比如說學(xué)生們要提出值得討論的問題，象什么能否追上，找到能否追上的判斷方法；若能追上，何時(shí)何地追上；追擊過程中何時(shí)相距最近或最遠(yuǎn)？最近或最遠(yuǎn)的條件是什么等等。同時(shí)還要求他們能夠現(xiàn)場編題，現(xiàn)場解題�？傊�，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，以實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。此外，我們物理組還有著與眾不同的教學(xué)方法，即“循環(huán)跟進(jìn)式”教學(xué)，也就是把組內(nèi)成員分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)成員先后跟進(jìn)講同一節(jié)課，然后共同研討再上，再研討再上，此方法及有效的幫助年輕教師盡快成熟。   

二。努力提高學(xué)生能力。 我們每位教者的目的都是讓學(xué)生掌握技能，新課改更是要求我們牢牢的把握住以學(xué)生為本，以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)，注重互動(dòng)，我們物理教師時(shí)時(shí)刻刻都在以這樣的教學(xué)理念來指導(dǎo)著自己的教學(xué)活動(dòng)。 引入物理概念和規(guī)律 這一環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)設(shè)物理環(huán)境，提供感性認(rèn)識(shí)。概念和規(guī)律的基礎(chǔ)是感性認(rèn)識(shí)，只有對(duì)具體的物理現(xiàn)象及其特性進(jìn)行概括，才能形成物理概念；對(duì)物理現(xiàn)象運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律及概念之間的本質(zhì)聯(lián)系進(jìn)行研究歸納，就形成了物理規(guī)律。因此教師必須在一開始就給學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識(shí)。常用的方法有：運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來展示有關(guān)的物理現(xiàn)象和過程、利用直觀教具、利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等。為形成概念、掌握規(guī)律而選用的事例和實(shí)驗(yàn)事實(shí)，必須是包括主要類型的、本質(zhì)聯(lián)系明顯的、與日常觀念矛盾突出的典型事例。學(xué)習(xí)中應(yīng)使學(xué)生抓住物理概念和規(guī)律，物理概念和規(guī)律是人腦對(duì)物理現(xiàn)象和過程等感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象的產(chǎn)物。在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、綜合、概括，排除次要因素，抓住主要因素，找出一系列所觀察到的現(xiàn)象的共性、本質(zhì)屬性，才能使學(xué)生正確地形成概念、掌握規(guī)律。例如，在進(jìn)行"牛頓第一定律"教學(xué)時(shí)，其關(guān)鍵是通過對(duì)由演示實(shí)驗(yàn)和列舉大量日常生活中所接觸到的現(xiàn)象的感性材料進(jìn)行思維加工，使學(xué)生認(rèn)識(shí)"物體不受其它物體作用，將保持原有的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)"這一本質(zhì)。但是這一本質(zhì)卻被許多非本質(zhì)聯(lián)系所掩蓋著，如，當(dāng)"外力"停止作用時(shí)，原來運(yùn)動(dòng)的物體便歸于停止；恒定"外力"作用是維持物體勻速運(yùn)動(dòng)的原因，等等。因此，教師必須有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，才能順利建立牛頓第一定律。討論物理概念和規(guī)律，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有理解了的東西，才能牢固地掌握它。因此，在物理概念和規(guī)律建立以后，還必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律進(jìn)行討論，以深化認(rèn)識(shí)。一般要從以下三個(gè)方面進(jìn)行討論：一是討論其物理意義，二是討論其適用范圍和條件，三是討論有關(guān)概念和規(guī)律間的關(guān)系。在討論過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)生在理解和運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題，以便使學(xué)生獲得比較正確的理解。運(yùn)用物理概念和規(guī)律，學(xué)習(xí)物理知識(shí)的目的在于運(yùn)用，在這一環(huán)節(jié)中，一方面要用典型的問題，通過教師的示范和師生共同討論，深化活化對(duì)所學(xué)的概念和規(guī)律的理解，逐步領(lǐng)會(huì)分析、處理和解決物理問題的思路和方法；另一方面，更主要的是組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的練習(xí)，要幫助和引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，逐步總結(jié)出在解決問題時(shí)的一些帶有規(guī)律性的思路和方法。 

三。要敢于創(chuàng)新。有創(chuàng)新，就要有風(fēng)險(xiǎn)，但我們不能因此而不去創(chuàng)新，因此創(chuàng)新者要有膽有識(shí)，更要有縝密的心思，以保證少走或不走彎路。下面以我們學(xué)校一位年輕教師所提供的網(wǎng)上所宣傳的導(dǎo)學(xué)探究法來闡述這個(gè)問題。導(dǎo)學(xué)探究式教學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師提供的問題，獨(dú)立地探索（即教師只提供問題而沒有進(jìn)行方法上的指導(dǎo)），自行地解決問題的一種方法。導(dǎo)學(xué)探究法的意義在于培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 http://m.emrowgh.com]的探究力。特點(diǎn)是非常規(guī)性，即問題的內(nèi)容不一定是教材內(nèi)容的翻版，可以是教材內(nèi)容有意義的延伸和超越，或是來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活；解答要有一定的創(chuàng)造性。  導(dǎo)學(xué)探究式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能充分發(fā)揮學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，從而學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和工作方法，為進(jìn)一步探究打下基礎(chǔ)。當(dāng)然這個(gè)方法還存在著很多不足，突出的是學(xué)習(xí)者花費(fèi)較多的時(shí)間和精力；它不利于學(xué)生掌握大量的、系統(tǒng)的知識(shí)和練就全面的必要的技能；對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在某些領(lǐng)域會(huì)有無所適從的感覺，將會(huì)給這些學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的心理障礙。此法對(duì)課堂教學(xué)的利弊比例我們?nèi)栽谡{(diào)查之中。同一堂課，一百個(gè)老師有一百個(gè)好的上課方法，可謂仁者見仁，智者見智，以上僅是我們一中的老師在這半年的摸索中結(jié)合新課改的精神所領(lǐng)悟到的怎樣上好一節(jié)課的方法，其間必然存在著很多值得再次推敲之處，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)一步的分析，不斷的完善。

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在我讀過的書籍中記得，華師大葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思則可能成為名師�！庇纱丝梢娫诮虒W(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷的進(jìn)行課后總結(jié)自我反思，促進(jìn)自己專業(yè)成長，同時(shí)也使我們的工作更有趣和充實(shí)課后反思是教師對(duì)所授課程的一種補(bǔ)充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點(diǎn)睛之作用，再完美的課堂教學(xué)或多或少都會(huì)留下這樣、那樣的缺憾。如何進(jìn)行課后反思，課后反思要反思什么？從近幾年的教學(xué)反思中，歸納了幾點(diǎn)：     

一、內(nèi)容的反思  

教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么，重點(diǎn)、難點(diǎn)如何把握，時(shí)間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個(gè)單元的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊，師生互動(dòng)交流并非融洽，教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對(duì)一堂課或一個(gè)單元的課后反思，就可以避免一些不必要的失誤，可對(duì)下一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。如我在講授九年級(jí)“壓強(qiáng)和浮力”一章的內(nèi)容時(shí)，在講授壓強(qiáng)時(shí)，通過練習(xí)讓學(xué)生從中了解密度均勻、高度相同、粗細(xì)均勻的物體在平面上產(chǎn)生的壓強(qiáng)與其底面積無關(guān)。這樣，在液體壓強(qiáng)的教學(xué)中，對(duì)液體壓強(qiáng)的大小與液體的高度和密度有關(guān)，而與液體的多少無關(guān)的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)鋪墊的作用，對(duì)液體壓強(qiáng)的計(jì)算公式也有了一個(gè)說服作用。 

二、人的反思  

教學(xué)的本質(zhì)是師生交往的過程，是師生通過課堂對(duì)話在交往與溝通活動(dòng)中共同創(chuàng)造意義的過程。因此，課堂教學(xué)的好與差，在很大程度上取決于參與教學(xué)活動(dòng)的人。教學(xué)活動(dòng)中師生的角色是否投入，師生的情感交流是否融洽，學(xué)生是否愉快地投入課堂的全過程、是否深切地感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，并升華到自己精神的需要是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。在大氣壓強(qiáng)的教學(xué)中，我先設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：你感受到大氣壓的存在了嗎？你能證實(shí)它的存在嗎？它的大小受哪些因素影響呢？使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。  

三、方式的反思   

授課方式的反思是反思的重中之重。它包含課堂環(huán)境條件（或是課堂氛圍）是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激-情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動(dòng)場所。同時(shí)，內(nèi)容怎樣處理，順序如何調(diào)節(jié)、語言怎樣運(yùn)用，教學(xué)手段如何利用，課堂結(jié)構(gòu)如何布局，學(xué)生興趣怎樣激發(fā)，師生互動(dòng)交流平臺(tái)怎樣構(gòu)建等都是我們反思的內(nèi)容　 

此外，物理學(xué)科的特點(diǎn)確定了物理教學(xué)有別于其他學(xué)科。重視物理作業(yè)的多元化及時(shí)段性也是我們要注意的內(nèi)容之一。 

物理作業(yè)是多元化的，有計(jì)算型、簡答型的練習(xí)，有探究實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有資料查詢、有調(diào)查報(bào)告等等。無論是教師，還是學(xué)生都比較重視傳統(tǒng)型的習(xí)題練習(xí)，較忽略探究實(shí)驗(yàn)、調(diào)查報(bào)告等等。這幾年的物理中考中有大量的文字表述題，很多老師頭痛學(xué)生的表述能力太差。因此，教學(xué)中教師惟恐學(xué)生說不好，所有問題的答案都由老師代替。其實(shí)，你越是不放心，不給他們鍛煉的機(jī)會(huì)，這類作業(yè)他們?cè)阶鞑缓��？梢哉f是對(duì)癥下藥是良方，這類作業(yè)的布置需注意時(shí)段性，相應(yīng)的物理規(guī)律學(xué)習(xí)后，及時(shí)的布置這類作業(yè)，然后立即讓學(xué)生口述，對(duì)于表達(dá)好的表揚(yáng)，對(duì)于差的多鼓勵(lì)。讓他們?cè)诩��?lì)中成長，在成長中收獲。 

經(jīng)過了以上反思，加之完善、優(yōu)美的教學(xué)設(shè)計(jì)，使師生的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生一種“諧振”，課堂教學(xué)就會(huì)達(dá)到最佳效果，教師的業(yè)務(wù)成長“百尺竿斗，更進(jìn)一步”。

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