- 相關推薦
語文園地7教學反思
這次選《語文園地七》作為研討內(nèi)容進行教學，主要目的是想通過集中訓練來掌握和鞏固要學的知識，繼續(xù)提高學生的審題能力，同時通過各種形式的訓練激發(fā)學生學習語文的興趣。通過本節(jié)教學實踐的檢驗，基本達到預期效果。雖然上課時教學設計有改變，即電腦有點問題，兩處的課件演示內(nèi)容沒出示，教師板書和教師口述來代替了，但我感覺并沒影響教學效果。下面具體回顧反思整堂課教學過程。
一、教學“我的發(fā)現(xiàn)”，讓學生拿出自制組合字卡片，示范拆合過程并相機提示，拆合字的部件不拆散筆畫。觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，再一個個寫下來，比快，比多。師生合作演示拆合過程，板書這些字，師生互動，平等合作，學生更輕松主動，合作探究更積極。同時，激發(fā)了學生的主動探究的興趣。充分尊重學生的主體體驗，給學生的主動探究，合作體驗提供空間。從中讓懂得“我的發(fā)現(xiàn)”只要細心。
拓展練習：從“樹、春、園”等組合體或字中，選自己最有興趣的一個，也可以自己想出能夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考。此題沒出示課件。
二、教學“日積月累”
1．“我會接”──詞語接龍
（1）以書中詞“父親→親人→……”為例，通過教師有節(jié)奏的示范讀“父親的親呀，親人的人呀，人生的生呀”，帶動學生跟讀接龍，迅速板書，相機指導方法和規(guī)則，教會學生注意審題，同字不能同音字代替。這樣師生共讀，在和-諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領悟了接龍的規(guī)則，提高了學習效率。
（2）任選一個非課本上的詞（如“園地”）為龍頭，讓學生練習，合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。并寫在書上，使語文實踐活動極大地拓展了語文學習的空間，喚起學生已有的信息儲備，利于知識積累。讓學生懂得“日積月累”越積越多。
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習。
（1）指名朗讀、對比，體會兩個句子之間的關系，男女生分讀、齊讀。
讓學生多讀在讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關系。再做練習。
（2）指名練習 。備課時把此句“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________�！毕肜谜n件進行半提示練習，沒想到還沒等出示課件，學生竟已能說出來。這樣教師就不用多講了，原做課件太簡單。所以拓展訓練時，我只好給他們加大難度，聽老師口述句再改寫，進行口頭轉(zhuǎn)換，學生很快改寫出來，達到以讀代講的目的。
此環(huán)節(jié)設計，以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學生學習創(chuàng)設良好的學習情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學生學習更輕松、更有趣、更主動。注意到學生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標到能力目標，大大提高了學生的學習效率。
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
（1）出示課件。
（2）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
（3）指名說出對小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感。再熟讀成誦。
朗誦是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學生主體的情感體驗，都予以肯定。但由于第一題有點拖時間，此題只好草草收兵，不免有些遺憾。
整堂教學過程注重實效性,進行有效的課堂教學,沒有形式上的熱鬧,注重讓學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容,取得了較好的效果。但也有不足之處，如“竟”字，學生說成“競賽”，沒有糾正。開頭的組合字沒有出示，學生明白，但聽課的老師不清楚。詞語接龍時進行小組比賽，課堂氣氛可能會更活躍�？傊�，在今后的課堂教學中還有需要不斷的探究，努力提高課堂教學效率。
注：查看本文相關詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索語文園地7教學反思。
【語文園地7教學反思】相關文章：
語文園地教學反思01-23
“語文園地”的教學反思06-22
語文園地教學反思02-09
《語文園地》教學反思02-10
《語文園地六》教學反思04-12
《語文園地八》教學反思04-03
語文園地七教學反思02-20
《語文園地七》教學反思04-14
《語文園地二》教學反思04-11
《語文園地一》教學反思02-03