語文作業(yè)減負教學反思

小學階段是學生學習語言的最關鍵時期，教育工作者根據(jù)小學生獨特的學習特點而制定了不同年級、不同階段的學習目標。小學生在小學階段主要學習認字識字、組詞造句，還有作文。在小學語文課程的教學過程中，教師集中注意力主要解決的就是“培優(yōu)補差”這一問題。然而，小學語文這門學科與其他學科存在著許多不同之處，它有其自身獨特的學習特點，這些特點就決定了語文學困生相較于其他學科的學困生來說，更不容易提升成績。在當前素質教育的大潮流之下，要求教育工作者和教師必須重新認識小學語文學困生作業(yè)減負這一問題，從而幫助學困生對知識進行詳細的掌握，從而能夠更好地提高小學語文學困生的成績。為了更好地幫助學困生進行作業(yè)減負，教師可以根據(jù)他們不同的學習特點制定相對更加具體、更加符合實際情況的減負措施，也可以在各個不同的方面實現(xiàn)減負。

一、作業(yè)減負

在為小學語文學困生實現(xiàn)作業(yè)減負的問題上，教師應該對每個學困生的具體學習情況有一個詳細的了解，從而制定更具體、更符合他們學習能力的減負方案。最主要的方面，就是對小學語文學困生作業(yè)數(shù)量方面的減負。教師適當?shù)販p少學困生的作業(yè)數(shù)量，可以參照以下方法：

1.對于語文課堂教學中出現(xiàn)的抄寫詞語、句子之類的作業(yè)，教師可以對那些規(guī)定抄寫兩遍的部分，特殊交代學困生只需要抄寫一遍即可，但是對完成的工整效果需要有一個較為嚴格的要求。

2.對于小學語文課后練習題或者是練習冊上出現(xiàn)的問答題，教師可以規(guī)定學困生完成三道習題中的兩道或者一道，但是需要教師強調的是，學困生做的題目一定是要自主完成，不能有抄襲或者其他的行為。這樣一來，學困生雖然沒有做很大數(shù)量的練習題，但是這樣也十分有效地保證了他們對所學語文知識的深入了解，成功地為日后提升語文成績打下了堅實基礎。

3.在寫作文這項作業(yè)上，原本是要求400字的作文，教師可以規(guī)定學困生完成300字，但是重要的是需要保證作文是由學困生認真完成的，同時也要保證作文的工整程度。在對語文學困生作業(yè)進行減負的任務上，需要教師合理地布置課后作業(yè)，使學困生能夠根據(jù)題目的難易水平選擇自己要完成的題目。這樣一來，便可以有效地幫助學困生夯實語文基礎，為更好地語文學習做良好的鋪墊。

二、心理減負

教師在對學困生手寫作業(yè)減負的同時，也應該充分考慮到為他們進行心理上的減負。心理減負，主要是指通過多樣化的作業(yè)內容，激發(fā)起學生對小學語文學習的積極性，從心理方面減輕學困生對語文學習的難度。

1.作業(yè)的實用性

小學語文課堂上，具有實用性的作業(yè)將學生學習的空間延伸到家、社會以及大自然之中。教師可以根據(jù)所教授的課文知識布置課后作業(yè)，并且盡量使作業(yè)與學生的實際生活相聯(lián)系，只有這樣才能有效提高學生對語文的興趣，激發(fā)起他們對語文學習的熱情。

2.作業(yè)的趣味性

學困生在日常學習生活中，比較缺乏自制力，針對他們的這一特點，教師應該充分意識到，只有通過激發(fā)學困生對小學語文學習的興趣，才能從根本上幫助小學學困生提高語文成績。因此，教師在布置作業(yè)的過程中，應該注意設置能夠吸引學生學習的作業(yè)，成功地消除學生對作業(yè)的厭煩感。

3.作業(yè)的操作性

教師在布置作業(yè)的時候，可以適當?shù)匕才乓恍┚哂胁僮餍再|的作業(yè)，使學生覺得做作業(yè)是一件有趣、有實踐意義的事情。教師可以將人教版教材中的一些課文與學生的生活、實踐活動相結合，使學生在學習語文課文的過程中能與實際生活有機結合。例如，教師在講到《草船借箭》這一課的時候，便可以在講授完課文以后，布置學生在課后自行折幾條紙船，對諸葛亮草船借箭的經(jīng)過進行模擬演練。這樣一來，便很好地將課文內容與實際生活相結合。

綜上所述，在當前的情況下，小學語文教學過程中，教師對學困生的作業(yè)減負以及特別培養(yǎng)，在廣大教育者的關注與重視之下，將會得到良好的收益。在對學困生進行培養(yǎng)的過程中，需要積極探索各種有效方式，為日后的學困生實行作業(yè)減負以及教育培養(yǎng)提供有參考價值的材料與意見。

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