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小班小雞吃米活動(dòng)反思
今天是星期天，上午沒(méi)事回顧了一下近十天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，突然想起了于維濤教授講的關(guān)于小雞吃米的故事：把小雞抓在手里硬摁著它的頭去吃小米，可是它卻毫不領(lǐng)情；把小雞的嘴扒開(kāi)硬朝里塞，小雞也只是甩甩頭，難以下咽；無(wú)奈之下，將小雞放開(kāi)，結(jié)果小雞卻亦步亦趨，歡快的吃起來(lái)。由此我們想到了我們的教學(xué)，是不是也做了無(wú)數(shù)類(lèi)似的無(wú)用功。
由于應(yīng)試教育導(dǎo)致我們的教學(xué)一味遵循“分?jǐn)?shù)才是硬道理“的原則，壓制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，填鴨式的教學(xué)方式和書(shū)山題海式的應(yīng)試策略導(dǎo)致80%的學(xué)生厭學(xué)，甚至做出自殺等過(guò)激行為，這的確值得我們深思啊！
現(xiàn)在我們提倡的高效課堂很大程度上要接要回歸學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，而不再是趕鴨子上架。因此我們應(yīng)該確切的說(shuō)我們要建立的是高效生態(tài)的課堂。在這里，我想特別強(qiáng)調(diào)“生態(tài)”兩個(gè)字。
何謂生態(tài)課堂？就是學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體的課堂；是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人的課堂；是通過(guò)更優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開(kāi)發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。
生態(tài)的課堂能努力滿(mǎn)足學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”、“好動(dòng)”、“娛樂(lè)”、“好勝”、“成功”、“依戀”、“被愛(ài)”的心理需求，努力誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)情緒，引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)情感，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、人格的尊重、學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求融入每一愛(ài)的行為之中，孕育出師生間良好的情感狀態(tài)，并把這種感情推移到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。簡(jiǎn)而言之就是讓學(xué)生在“自由中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)”。
由此我想到了杜郎口的教學(xué)方式，不管它有沒(méi)有在作秀，但最起碼它的課堂外顯的是學(xué)生展示中的自信與快樂(lè)。如果這些是真實(shí)的，原生態(tài)的，我想這就是我們一直追尋的課堂——“知識(shí)的樂(lè)園，生命的超市”。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)反思，就讓可愛(ài)的“小雞們”自由地享受“吃小米”的快樂(lè)吧！
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