花燈謠活動反思

又迎來了一年一度的元宵節(jié)，我們特意安排了《花燈謠》這個語言活動，來幫助孩子們更好地了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日。

孩子們講起元宵節(jié)可以說是滔滔不絕，主要集中在湯圓和煙花上，對花燈孩子們還是缺少生活經(jīng)驗，這和我們的生活環(huán)境有關。為了有目的地積累相關的生活經(jīng)驗，取得更好的教學效果，我們將活動安排在元宵節(jié)后的一天。

我在教學活動中為孩子準備了很多花燈的圖片，讓孩子們能直觀地理解兒歌。在圖片的幫助下，孩子們很快學會了兒歌。在圖片的啟示下，有的孩子還對花燈“較上勁”了：“老師，除了西瓜燈，有沒有蘋果燈、菠蘿燈呀！”是啊！為什么不讓孩子進行即興改編兒歌？我請孩子們將兒歌中有關花燈進行創(chuàng)編，孩子們奇思妙想，想出了五花八門的花燈�？梢哉f是一舉兩得，也為活動延伸中，制作花燈做好了鋪墊。但是我發(fā)現(xiàn)孩子們多數(shù)是依葫蘆畫瓢，對兒歌的押韻很難理解。因此了解詩歌押韻的特點成為了本次教學的難點，我采用了圖片與文字相結合的方法將兒歌完整的呈現(xiàn)出來，將押韻的字鬧、浩、謠等用紅色著重注明，讓孩子在學習的過程中，自然而然地發(fā)現(xiàn)押韻這個特點，然后教師進行總結。

在活動延伸中，當我問到：學習了這首兒歌，你的心情怎樣的？為什么？孩子們只能泛泛地說出“很開心、很高興”。為了讓孩子們更深入了解花燈的意義，我和孩子們一起探討了花燈的由來，其實花燈是有許愿的意思，希望今年能有一個好的開始。另外在區(qū)角美工角中，我們投放了紙盒等，引導孩子們進行花燈的制作，并讓孩子們將美好的祝愿用繪畫的形式表達出來。

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