繪本活動反思

本次繪本教學(xué)活動是除了分享閱讀教學(xué)以外進行的第一次純繪本教學(xué)。在繪本教學(xué)設(shè)計時存在許多的擔(dān)憂。對于托班的幼兒來說，他們能真正理解繪本嗎？繪本的深層含義：父母的愛與付出他們能有所感悟嗎？說實話心里真的沒有底。

但活動時寶貝們的表現(xiàn)推翻了我的疑慮。本次活動開展了20左右分鐘。由于缺少繪本教學(xué)的經(jīng)驗，活動設(shè)計與實施中存在一些問題與不足。

一、活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)

以問題“你們都看過、知道哪些樹” 引出話題。預(yù)想幼兒能夠回答較好，但實際起初幼兒答案有些偏離預(yù)想，有的幼兒回答大樹。在教師引導(dǎo)下，直到有位幼兒回答櫻桃樹后，才慢慢將答案拉到蘋果樹。本到此就該結(jié)束，但由于我沒進行及時引導(dǎo)，導(dǎo)致又有一名幼兒回答草莓樹，不得以又對幼兒進行草莓不是長在樹上的知識滲透。最終導(dǎo)致活動導(dǎo)入時間過長、紀(jì)律較差，效果不佳。

本次活動后進行反思，對于托班幼兒來說，以談話的形式進行繪本導(dǎo)入效果不佳。他們年齡小，積累的知識經(jīng)驗少，請他們談話隨意性較強，很難說到點子上。設(shè)想如以手偶樹導(dǎo)入，更符合托班幼兒心理年齡特點，更易抓住幼兒的注意力，教師更易掌控。

二、繪本講述環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)采取有針對性地講述繪本。一些采取教師講述，一些采取教師提問，幼兒回答，教師幼兒共同講述的形式完成。

當(dāng)PPT第一頁展現(xiàn)時，大部分幼兒都能夠認(rèn)真觀看圖片，跟隨教師提問進行思考。當(dāng)問題“你在圖片上都看到了什么”一拋出，幼兒很快回答了蘋果樹。經(jīng)過教師引導(dǎo)又回答出小朋友。甚至有一名幼兒回答有字。但是當(dāng)時我沒能對孩子“還有字”做出很好的回應(yīng)。浪費了良好的教育契機。教師開始講述故事時，原本還興奮、亂講話的幼兒一下就安靜了下來�？梢娎L本這種教學(xué)形式能夠吸引孩子的注意力。

4-9為主要講述環(huán)節(jié)。當(dāng)沒觀看圖片時，謝藍(lán)萱就已經(jīng)猜到玩捉迷藏了。在教師提問下，許多幼兒都能與教師一起創(chuàng)編故事。除第4頁扮演國王出現(xiàn)提示語外，其他頁只要一出現(xiàn)幼兒就能猜到小朋友在做什么。

第11頁提問時沒能直接切入問題。而是說了一句“男孩不能陪大樹，大樹怎么了”這個提問有些偏離教師的初衷，但緊接著的追問“大樹害怕嗎？孤單嗎？“彌補了這一問題的不足，拉回了主題。“緊接著大樹沒有錢，有什么”一問，幼兒回答效果很好�？梢娺@一提問是有效的！

課程進行一半時出現(xiàn)的突發(fā)事件，一名新來的幼兒哭了，造成個別幼兒情緒波動，班級紀(jì)律秩序較差。

三、延伸至實際生活

媽媽就像這棵大樹，為我們做了很多事情，他只想我們開心。那媽媽都幫助我們做了什么？媽媽幫我們做了那么多事，我們怎么謝謝媽媽?

對于這幾個問題,一些幼兒能夠及時回答教師的提問,但由于幼兒坐著傾聽的時間過長,許多幼兒已經(jīng)不能坐在椅子上認(rèn)真傾聽講述.課堂秩序感差.如將談話改為律動表演歌曲,讓幼兒活動起來,調(diào)動孩子的積極性,在高-潮結(jié)束活動,效果會好一些.

總體而言,本次活動設(shè)計較合理,實施過程中大部分的提問有效,但一些提問仍然存在不夠細(xì)致的問題.除此而外,由于準(zhǔn)備不夠充分,沒能做到脫離字幕講故事,因而少了與寶貝們之間的情感交流.教學(xué)活動中應(yīng)該對幼兒的語言\行為做出及時反饋,以免延誤良好的教育契機.活動過程中對幼兒講述完整話較為重視.經(jīng)常引導(dǎo)幼兒講述完整話..課程實施的時間掌控能力有待提高,課程時間有些長.

通過本次活動我發(fā)現(xiàn)教師可以透過許多技巧的運用，通過對繪本的形象講解，讓學(xué)生主動地參與聽故事和說故事。在教學(xué)設(shè)計中加入說故事活動的另外一個主要目的是，透過感受教師在說故事時候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會了解到說故事本身也是一種很有趣，很有價值的活動。如此一來，學(xué)生也會變得愿意與人分享自己的想法,從而提高語言表達(dá)能力及自信力。

寶貝們的能力真的不可小覷.只要教師進行有效地指導(dǎo),幼兒一定能認(rèn)真觀察,還給教師一個精彩的課堂!

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