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尖尖的春筍活動反思
本節(jié)課的教學，我主要運用表演的形式來創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境，提高思想認識，收到了明顯的效果。
課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍�！痹谀M了春雷的聲音以后，我讓學生扮演雷公公來喚醒春筍。孩子們聽了，興趣濃厚，紛紛要求做雷公公。一聲聲充滿童趣的叫聲呼喚著春筍，孩子們的積極性調(diào)動起來了。在雷公公的呼喚下，春筍破土而出了：“它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來�！边@個地方，我讓孩子們把自己當作春筍一起來演一演。孩子們通過動作的演示，真切感受到了春筍破土而出的情景。一個個春筍都從地里鉆出來了，他們像一個個“嫩生生的娃娃”。我在這里又讓學生說說春筍從泥土里鉆出來看到了什么。孩子們暢所欲言，調(diào)動大腦中關(guān)于春天的一切信息——來自書本的，來自生活的，來自平時積累的，激起了他們強烈的表達欲望。
課標中指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诮虒W中，我充分利用好課文插圖，用教師的激-情的語言，幫助學生有感情的朗讀，盡量讓課文抒發(fā)的情感溢出紙面，從而激起學生情感上的共鳴。同時在朗讀中，對于學生不同的情感體驗，我充分尊重并進行多角度地評價。以友善的微笑，真誠的語言，激發(fā)學生的朗讀熱情，盡可能的通過評價，讓學生品嘗成功的歡樂，增強學習的自信心。如“你就是那可愛的春筍�！薄白x得真好，春筍在對你笑�！� “你真神氣，小胸脯挺得高高的！”“你的朗讀讓我們感受到你在歡快地笑，使勁地長呢！”同時委婉的指出學生的不足并提出要求，如“誰還能讀得更可愛一些�！薄霸儆命c力”。
在教學過程中，我還能適當挖掘課文的空白處，啟發(fā)學生想像，激活學生的思維。如：當春筍經(jīng)過不懈努力，終于從地里探出它尖尖的腦袋時，它可能會看到些什么，想到些什么，可能還會說些什么?讓陶醉在大好春光中的孩子們“情自心中來，情自口中出”。當他們的想象插上自由的翅膀，不可避免會有奇思異想，又何愁碰撞不出創(chuàng)新的火花?
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