造房子 活動(dòng)反思

我以《造房子》一課為例，談?wù)勔龑?dǎo)學(xué)生及時(shí)反思，提升認(rèn)識(shí)，獲得正向發(fā)展的情感體驗(yàn)。

《造房子》是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《形狀與結(jié)構(gòu)》中的一課。它以“造房子”為載體，讓學(xué)生通過小組合作，設(shè)計(jì)并建造“報(bào)紙”房屋，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與成功的快樂，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

在我的指導(dǎo)下，學(xué)生完成了造房子的前期準(zhǔn)備工作：分析了古今房屋建筑的內(nèi)部框架結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了“紙房子”的框架結(jié)構(gòu)，估算了造房子用材數(shù)量，準(zhǔn)備好了用材。第三、四課時(shí)連上，五年級的150名學(xué)生分成人數(shù)不等的小組開始了造紙房子……

在學(xué)生進(jìn)行造房子的過程中，我注意觀察了學(xué)生在活動(dòng)中的反應(yīng)，發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生出現(xiàn)了情感問題。以下是我的所見所聞。

“老師，我們的‘紙房子’造完了！”五年二班的一個(gè)小組興沖沖的拽著我去看他們的作品。我看著手表，四十二分鐘�！澳銈兪堑谝幻�。來，我們一起和‘紙房子’照個(gè)像吧！”我提議，“田——七——”，合影完后，學(xué)生們圍著造好的“房子”又是蹦又是跳，笑得合不攏嘴。

九十分鐘的比賽時(shí)間還剩十分鐘了，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)以小組為單位開始進(jìn)行活動(dòng)評價(jià)了。而這時(shí)，還有三個(gè)小組還沒有結(jié)束“戰(zhàn)斗”。趁這機(jī)會(huì)，我抓緊時(shí)間攝錄學(xué)生們完成的“紙房子”作品，以備評價(jià)之用。六、七分鐘后，我發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生已經(jīng)聚集到那三個(gè)還沒有完成任務(wù)的小組面前。我忙著拍照，沒有理會(huì)他們。不一會(huì)兒，有一個(gè)小組完成了任務(wù)，我高興地跑過去給他們照相。從鏡頭里，我沒有見到他們高興的神情，見到的卻是一張張嚴(yán)嚴(yán)肅肅、緊繃著的小臉，我正想問個(gè)究竟，那邊的哄笑聲打斷了我的問話。我抬起頭，見到一大群學(xué)生圍在五年三班那個(gè)還沒有完成任務(wù)的小組面前，指指點(diǎn)點(diǎn)，哄笑聲是從那里傳來的，我快步走過去。見我來了，一個(gè)學(xué)生對我說道：“老師，你看他們造的‘紙房子’，哈哈——”順著他手指的地方，我看見一個(gè)“紙房子”堆在地上。

那“紙房子”還算不上“房子”，只能是一個(gè)架子，歪歪扭扭的紙棒被膠帶捆扎得歪歪扭扭的。我看完“紙房子”，又看了看那些建造“紙房子”的學(xué)生，他們神情沮喪，有的蹲在地上，手指在地上劃著圈圈。我走到這些學(xué)生面前，拍拍肩膀，安慰到：“沒有什么，我們不以輸贏論英雄。先回班級吧，想一想，什么地方出問題了。”聽完我的話，學(xué)生們默默的收拾物品，低著頭向班級走去。

兒童是一個(gè)學(xué)習(xí)者，閱歷、經(jīng)驗(yàn)、智力都有不同，在科學(xué)課上表現(xiàn)出興趣、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等方面都有差異。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的同時(shí)，一定要留心觀察學(xué)生的情緒反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己在情感體驗(yàn)上出現(xiàn)的問題。

以下是我組織學(xué)生反思造房子得失的對話：

師：九十分鐘的造房子比賽結(jié)束�？吹阶约旱淖髌罚�興奮不已、悲喜交加、遺憾懊惱，可能你的心情和其中的某個(gè)詞語沾邊，我想大家應(yīng)該有很多的感言。在整個(gè)活動(dòng)中，你有什么收獲，有什么遺憾，等等，我們一起交流一下。誰先開始？

生：我先說。我認(rèn)為要認(rèn)真對待每一件事情，做事不應(yīng)該虎頭蛇尾。我們小組造完房子后，地上的紙都沒有撿干凈，大家都急于走。我認(rèn)為這樣做就是在做虎頭蛇尾的事情。

師：你看到這種情況，你是怎樣做的？

生：我是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的人，又是組長，我就把組員叫回來，讓他們和我一起撿起地上的廢紙。我看大家有些不情愿，但是大家還是做了，所以我還是挺高興。

師：大家對這件事情有什么想法？

生：我們小組就沒有這樣的事情。我們在分工時(shí)就讓一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)隨時(shí)收集廢紙，造完房子，我們還一起撿起碎紙片。如果你們小組能夠像我們小組一樣分工細(xì)致一些就好了。不過，我認(rèn)為你是個(gè)認(rèn)真的人。我們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

生：我們小組也有廢紙沒有撿起來的。我們應(yīng)該像他們小組一樣，認(rèn)真做好最后的工作。老師經(jīng)常跟我們說“堅(jiān)持就是勝利”，我認(rèn)為我們小組沒有真正的勝利。以后，我們會(huì)注意的。

師：現(xiàn)在流行一句話“細(xì)節(jié)決定成敗”。細(xì)微之處，大家感覺無所謂，但恰恰是細(xì)節(jié)，可能就會(huì)使你由成功轉(zhuǎn)化成為失敗。這方面，誰有話要講？

生：有的小組，就因?yàn)闇?zhǔn)備不充分，使得報(bào)紙棒數(shù)量不夠，最后在其他小組的幫助下，用借來報(bào)紙棒才完成任務(wù)的。我們不難想像，如果“神州6號”發(fā)射也這樣的話，后果有多么的可怕。希望這樣的同學(xué)今后能細(xì)心一些做事。

學(xué)生雖然小，但也有價(jià)值判斷。教師的作用就是要讓學(xué)生之間擦出碰撞的火花，點(diǎn)亮他們的心靈之燈，照亮人生之路。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不都是一帆風(fēng)順的，也有遇到挫折遭受失敗的時(shí)候。這時(shí)，如果教師關(guān)注了這樣的細(xì)節(jié)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思失敗，就會(huì)化解挫折帶來的心理創(chuàng)傷。同時(shí)，這樣的關(guān)注，會(huì)使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生思考，從而升華認(rèn)識(shí)。反之，如果教師不聞不問，勢必會(huì)在一定程度上影響學(xué)生情感目標(biāo)的達(dá)成，嚴(yán)重的可能會(huì)使學(xué)生在心理上出現(xiàn)受挫感，而影響學(xué)習(xí)信心。

以下又是幾個(gè)學(xué)生發(fā)言：

生：從這次活動(dòng)中，我體會(huì)到了一個(gè)道理，那就是要坦然對待自己所做的一切。那紙房子是我們自己建造的，再怎么不好，也是我們小組的成就，它是我們的一切，因?yàn)樗�體現(xiàn)了我們的團(tuán)結(jié)協(xié)作。團(tuán)結(jié)是最偉大的，是最能夠煽動(dòng)人心的事情。只要大家團(tuán)結(jié)一心，就能夠做好每一件事情。我希望大家能夠明白這個(gè)道理。

生：其實(shí)，他們沒有失敗，只不過沒有做到最快、最好而已。合作中出了問題，大家要一起解決，不應(yīng)該相互埋怨。

生：我剛剛還有一些沮喪，因?yàn)槲覀兊姆孔优�得不成樣子。聽了同學(xué)們的發(fā)言，我覺得不管做什么事情，都要堅(jiān)持做下去，不要半途而廢。失敗是成功之母，只有經(jīng)歷了失敗，知道了不足，才會(huì)進(jìn)步，才會(huì)有成功的可能，才能做成大事。

生：我認(rèn)為，失敗了不要緊，吃一塹長一智，下一次注意想好了再干就是了。沮喪和懊惱是無濟(jì)于事的。

這些比較精彩的語句，是出自十一二歲的孩子之口，著實(shí)讓人感動(dòng)。學(xué)生情感的提升，不僅僅得意于學(xué)生參與了科學(xué)探究活動(dòng)，通過自己的實(shí)踐，通過小組成員的通力合作，體驗(yàn)到了探究的樂趣，更重要的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下及時(shí)反思在科學(xué)探究中的情感得與失，使學(xué)生得到了更為深刻的情感體驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀是科學(xué)探究學(xué)習(xí)的“三維目標(biāo)”之一，它的培養(yǎng)不是說教能夠解決的。我認(rèn)為，除了要把它放在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中外，還必須提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。做法上可以根據(jù)具體問題及時(shí)組織學(xué)生討論與思考，或者寫情感體驗(yàn)日記，或者是一定范圍內(nèi)的師生交流、談話……教師組織這些活動(dòng)時(shí)，要注意選準(zhǔn)切入點(diǎn)，組織學(xué)生積極反思學(xué)習(xí)過程、總結(jié)成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、關(guān)注自己的情感體驗(yàn)朝向正向發(fā)展。這樣一來，反思容易引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生的思想得到升華。這一切為學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人提供了可能。而這正是科學(xué)課程評價(jià)改革所倡導(dǎo)的理念之一。

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