哭和笑活動(dòng)反思

1、整個(gè)活動(dòng)，師生配合比較默契，課堂氣氛能達(dá)到活而不亂。教師的提問(wèn)、引導(dǎo)，緊而不急，能引領(lǐng)著幼兒的思維層層深入，使幼兒的心情能隨著教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒傷心，充分體驗(yàn)了兩種不同的心情，并懂得了要關(guān)心、幫助他人，給他人帶來(lái)快樂(lè)。

2、通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我也發(fā)現(xiàn)了孩子們的表現(xiàn)能力分為好幾個(gè)層面，有的孩子會(huì)表現(xiàn)，如：于昕未、張培雨等；有的孩子敢表現(xiàn)，如：張兆旭、鞏譽(yù)坤等；有的孩子想表現(xiàn)，可又缺乏自信心，如：高成等。因?yàn)楹⒆拥膫�(gè)性差異是客觀存在的。針對(duì)這種情況，我們不能要求每個(gè)孩子都同步走，而應(yīng)尊重孩子，提高他們的自信心。有時(shí)孩子們所想的、所表現(xiàn)的，都是我們老師沒(méi)有想到的，所以在今后的活動(dòng)中，多觀察，勤反思，將預(yù)設(shè)和生成相結(jié)合。

3、在展示課件時(shí)，讓幼兒猜想課件中的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么樣的表情，并舉起相應(yīng)臉譜一邊的手時(shí)，幼兒平時(shí)做事、舉手都習(xí)慣于用右手，所以，在活動(dòng)中有的幼兒能按要求舉起手，有的幼兒按平時(shí)的習(xí)慣只舉右手，但用手指出了相應(yīng)的臉譜。在這兒，應(yīng)考慮到孩子的習(xí)慣，直接讓其用手指出來(lái)。

4、“用什么方法使不高興的朋友高興起來(lái)”，幼兒的回答大多都是圍繞吃、玩兩個(gè)方面，于昕未小朋友的回答算是獨(dú)特：把跌倒的小朋友扶起來(lái)。這與平時(shí)的日常經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，因?yàn)樗麄冊(cè)诓桓吲d的時(shí)候，成人也是這樣哄他們的，所以他們這樣回答，這是他們的經(jīng)驗(yàn)，但我覺(jué)得在引導(dǎo)啟發(fā)時(shí)還不是很充分。

5、活動(dòng)效果從整體上來(lái)說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了本次活動(dòng)的目標(biāo)。讓幼兒初步體驗(yàn)當(dāng)把快樂(lè)帶給他人的同時(shí)，自己也能感受到快樂(lè)，不是一兩次活動(dòng)所能完成的，需要老師在今后的學(xué)習(xí)和生活方面繼續(xù)加以引導(dǎo)。

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