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托班 大和小活動(dòng)反思
整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是以小動(dòng)物來(lái)做客貫穿整個(gè)活動(dòng)，激起了幼兒參與活動(dòng)的積極性�；顒�(dòng)的第一個(gè)環(huán)節(jié)我首先出示了3對(duì)大小不同的動(dòng)物(大小兔子、大小熊貓、大小象)，讓孩子們自己觀察這些動(dòng)物有什么不同，很多孩子都高高舉起了小手，說(shuō)出了動(dòng)物的種類(lèi)不同，顏色不同，但始終沒(méi)有說(shuō)到大小不同，后經(jīng)我的動(dòng)作提醒，才說(shuō)出大小不同，課后我在想：是否應(yīng)該一大一小動(dòng)物一對(duì)一對(duì)地出示，這樣幼兒就能很明顯觀察到大小的不同。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)大小標(biāo)記。先讓幼兒猜猜我會(huì)送大動(dòng)物什么標(biāo)記，孩子們一下子都說(shuō)出了大標(biāo)記，并讓孩子們用身體動(dòng)作來(lái)表示。小班幼兒的思維以形象思維為主，而標(biāo)記作為一種符號(hào)，具有一定的抽象性，因此用動(dòng)作來(lái)表示，能讓幼兒進(jìn)一步感知理解大小標(biāo)記的含義。集體游戲送“動(dòng)物回家”，這是一個(gè)觀察與操作相結(jié)合的示范性的環(huán)節(jié)，里面還參雜了粘貼技能的學(xué)習(xí)，我若是在原有的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步提高，與語(yǔ)言領(lǐng)域相滲透，要求孩子們?cè)谒蛣?dòng)物時(shí)說(shuō)一句完整的話如“我把大兔子送到了有大標(biāo)記的房子里”，不但可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，更能增加他們有目的活動(dòng)的記憶效果，效果可能會(huì)更好。
第三個(gè)環(huán)節(jié)分組操作“送小動(dòng)物回家”相對(duì)第二個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)由淺入深的分組操作環(huán)節(jié)，也是一個(gè)要突破教學(xué)重難點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我為幼兒每人準(zhǔn)備了2對(duì)大小不同的動(dòng)物及有大小標(biāo)記的2個(gè)動(dòng)物的家，請(qǐng)幼兒按大小標(biāo)記進(jìn)行分類(lèi)，在操作過(guò)程中我能很清楚地觀察到每個(gè)幼兒的發(fā)展水平、能力強(qiáng)弱，大部分孩子都能積極的參與，而且很快地將動(dòng)物進(jìn)行了歸類(lèi)，但也有部分幼兒操作的目的性不明確，沒(méi)有按照我的要求進(jìn)行操作，但經(jīng)過(guò)提醒和引導(dǎo)后基本上能進(jìn)行正確操作，這里我有個(gè)疏忽的地方就是大標(biāo)記的房子太小了，2只動(dòng)物放進(jìn)去顯的太擠了，以至于好多幼兒都粘到了房子外面了，后來(lái)我及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的操作，鞏固了孩子們對(duì)大小標(biāo)記的認(rèn)識(shí)，并能按照大小標(biāo)記正確地將物體分類(lèi)。
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