辦家家活動反思

在今天的教育活動《辦家家》中，我以情感為切入點，將愛勞動、愛生活、愛創(chuàng)造很自然的融入其中，體現(xiàn)了藝術與情感、藝術與文化、藝術與生活等多種教育關系相整合的藝術教育理念，引發(fā)了幼兒對生活的討論和關注。在本次活動中，我在把藝術美帶給孩子的同時，也把人生與教育的最高境界展示在這些稚嫩的生命面前，留給孩子們更多的遐想，在支持幼兒學習方面主要體現(xiàn)了三個方面：

一、情感上的體驗

《扮家家》這一活動，調動了幼兒內在的積極因素，在整個活動中，幼兒情緒高漲，比如：讓幼兒扮演爸爸媽媽，系上圍兜、拿起鏟子，在音樂聲中，體驗感受當“爸爸媽媽”的快樂，“洗菜、切菜、炒菜”等動作節(jié)奏形象、逼真，同時，在活動中，我適當?shù)�、恰當�(shù)剡\用鼓勵、表揚等手段，使幼兒的學習熱情始終保持在最佳的狀態(tài)，同時，以“娃娃肚子餓了”為引子，調動幼兒勞動積極性，引導幼兒感受父母對孩子的愛，激發(fā)幼兒愛父母的情感，達到了情感教育的升華。

二、材料上的開放

在《扮家家》音樂活動中，幼兒始終處于積極狀態(tài)的原因，與我所提供的材料是分不開的。本月，我們和孩子們進入的是《蔬菜派》這個主題活動，孩子們非常喜歡玩“娃娃家”的游戲，喜歡模仿爸爸媽媽炒菜、做飯。因此在活動中，我提供了幼兒玩“過家家”的廚具，讓幼兒與材料發(fā)生互動，產生積極參與設計和表演的欲望，非常適合幼兒當前和已有的經(jīng)驗，所以幼兒在烹調“美食”中能充滿信心，體驗到當爸爸媽媽的自豪感。

三、時間上的放手

《綱要》提出：應創(chuàng)造寬松、自由的環(huán)境，保證幼兒足夠的探索和表達的時間，使藝術活動真正達到：藝術與情感、藝術與文化、藝術與生活之間的相互融合，從而有效提高幼兒的審美能力。我在組織《扮家家》活動中充分考慮幼兒的學習特點，肯定和接納每個幼兒獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，在時間上給他們支持，放手讓他們去想象和創(chuàng)造，因此，也產生了意想不到的效果。如在活動前爭取家長配合教學工作，豐富孩子相關洗菜、切菜、炒菜的知識與實踐經(jīng)驗，因此孩子洗菜的動作很豐富，有“手心對手心搓洗”；有“單手攪拌著洗”；有“雙手擰著洗”……在孩子自由想象“洗菜”動作的基礎上，我又適時以語言節(jié)奏帶領幼兒進行節(jié)奏練習，“廚房”里一片熱火朝天的景象產。孩子們對自己的想象成果愛不釋手，在與材料的對話和互動的過程中，他們學會了探究性的學習，學會了互相幫助，學會了思考問題、解決問題，使孩子們的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，這個活動是富有個性，讓孩子喜愛的藝術活動。

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