好玩的花手帕活動反思

今天我進行了《花手帕》的公開課教學，感受很深，下面做如下反思：

一、注重學生個性的張揚

美術(shù)課具有實踐性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性等特點，對培養(yǎng)學生興趣、開拓學生視野、健全和發(fā)展學生個性起著不可替代的、潛移默化的作用，是培養(yǎng)人的基本素質(zhì)，發(fā)展健全學生個性的重要陣地，也是健全個性發(fā)展行之有效的途徑。而面對基礎(chǔ)不一，性格各異，興趣、愛好不同的學生施教，顯然，難以滿足學生個性發(fā)展的需要。因材施教往往只能成為一種良好的愿望。在本節(jié)課上，我給學生提供了充足的實踐空間，學生在沒有框框條條的創(chuàng)作過程中敢去設(shè)想、嘗試，他們所創(chuàng)作出來的作品風格、形式、也各不相同。

二、在自主化的學習中學會矯治

日前，改變學生被動、單一的學習方式已成共識，新課標中明確指出：有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。可見，自主化的學習方式是當前乃至今后我們課堂教學的主流方式。縱觀本課始終，我一直盡力使自己處于引導(dǎo)者、合作者的地位，每一環(huán)節(jié)中學生都是主角，如：“剛才老師是怎么制作的，你能和同學們交流交流嗎？”“你認為應(yīng)該怎樣染花手帕？”“你能創(chuàng)造出新的折法嗎？” “說說作品中最令你滿意的地方和你的做法”學生在動手、動口、動腦無形中梳理了知識，并通過不斷共享同學、老師的智慧，在診斷中矯正了自己的錯誤、不足及薄弱之處。

三、引導(dǎo)探究，自主診斷與矯治

在教學過程中，注重了學生的情感，誘發(fā)學生的興趣，將教師的設(shè)疑、質(zhì)疑、引導(dǎo)解疑與學生的創(chuàng)造性解疑過程很好的結(jié)合起來，在教學方法上，教者采用了“引、放、評”的模式，“引”就是引導(dǎo)學生自學、給學生搭橋輔路，指導(dǎo)學生自己“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用�！胺拧本褪窃趯W生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路�！霸u”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，學生利用小組交流、互相觀摩、互相評價的方法把在嘗試過程中所了解的信息，進行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正。

存在的問題：

1、本課的制作材料是生宣紙，但是生宣紙比較柔軟，吸水性比較好，紙染色后，紙已打濕極容易將紙弄破，打開時紙便撕壞了，建議最好是改用餐巾紙因為它不僅吸水性比較好，而且還原性比較好。2、在對學生作品的評價這個環(huán)節(jié)由于時間關(guān)系，沒有來的及進行。如果讓他們表達一下自己的想法，會收到更好的效果。那樣學生在學習的過程中更能體會到學習成功的樂趣。

【好玩的花手帕活動反思】相關(guān)文章：

美麗的手帕活動反思04-17

花手帕教案02-23

小班教案《花手帕》01-11

好玩的沙包活動反思04-17

好玩的報紙活動反思04-17

好玩的水 活動反思04-17

小班活動好玩的紙反思04-17

中班美術(shù)漂亮的花手帕教案12-20

玩具真好玩活動反思04-17

幼兒園小班教案：花手帕04-03