大班 活動反思
盆栽畫的反思
現(xiàn)在兒童畫的教育目的主要在于通過“畫”這一有趣的活動，去開發(fā)兒童的智力，培養(yǎng)兒童觀察周圍世界的興趣。因此，在《畫盆栽》一課時，我先講解觀察方法：可以用眼睛看，可以用手摸，就是遠看整體，近看局部，同時摸一摸枝葉的結(jié)構(gòu)，摸一摸葉片在手中的感覺等，開始寫生時，同學(xué)們對所寫生的盆栽用眼和手仔細的看和觸摸。學(xué)生用眼看清了寫生對象的每個部分，連一根根葉脈和葉片上細細的絨毛，葉子的鋸口等都看的十分清晰。他們用手觸摸，感覺到了葉片的凹凸感、滑膩或粗糙感、甚至某些葉片的皺褶。學(xué)生經(jīng)過這種感性的體驗，在繪畫時顯的胸有成竹，一幅幅線條流暢、內(nèi)容豐富自然的盆景寫生畫一氣呵成。這樣每個幼兒因為嘗試了這種感官觀察的方法，而培養(yǎng)了觀察的能力。
2012年9月29日
我的自畫像活動反思
本月進行了繪畫“我的自畫像”，這是幼兒對自己形象的描畫，他們畫自己認為的樣子而不是真實的樣子。因而，幼兒的自畫像反映他們心中的一個自我形象，在不同的時間、場合，自己的形象、情感不同。本次自畫像創(chuàng)作中，我使用的指導(dǎo)語非常簡單——“請畫出你自己，可以是將來的自己，也可以是現(xiàn)在的自己，或是活動中的自己“，畫面突出自己當時的形象和表情。通過活動中的觀察，我將其分為四類，先做以分析：
自信的我：小作者的線條流暢，顏色明快，人物完整且情節(jié)清晰。對自己的愛好與能力有很好的認識，能認可自己，肯定自己的價值，對自己的喜好能客觀評價，表現(xiàn)自我意識清楚，自我整合良好，屬于自我接受型幼兒。
自卑的我：周圍人對自己外貌的反應(yīng)、看法很大程度上影響著幼兒對自己身體的滿意程度，并最終影響到他們的自尊。小作者雖然把自己畫得“頂天立地”，但卻透露出無力感，原因在于自己“太胖了”，一定程度上反映了他對自己身體的發(fā)現(xiàn)、了解和認同程度。這種“頂天立地”是內(nèi)心的無力感而表現(xiàn)出的外在防御機制。他把自己的眼睛畫得很大，表明在通過視覺惶恐不安地獲得外界對自己體形的評價。作品中很突出自己的耳朵，表明他很在意別人對他體貌的評價，幾乎達到了敏感的程度。總之，他因為自己的胖而使得自我概念變得相對較差，自己無力承受胖的體形帶來的壓力，呈現(xiàn)出低自尊感。
自戀的我：小作者在日常生活中表現(xiàn)出精力旺盛、善于交際，易于激動。分析這幅自畫像，她對自己的描繪以紅色、黃色、橙色、粉色為主，展現(xiàn)出其活潑外向的一面。家庭對幼兒自我意識的影響來自多方面，包括父母自身的個性特點、父母的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式等。生活中小作者的媽媽比較注重自己的外表裝扮，其間接影響著孩子對自己外表的追求。畫面中小作者對自己的頭發(fā)、口紅、耳環(huán)、裙子、高跟鞋進行了精心的刻畫，而現(xiàn)實中的她并沒有梳小辮，也沒有耳環(huán)、高跟鞋之類的裝飾，這很鮮明地反映出她內(nèi)心對完美時尚外表的追求與向往。同時，她把自己畫得畫面非常大，甚至比媽媽還要大，相比之下，媽媽都顯得相形見絀，表現(xiàn)出其情緒化，對自己向往的外表過于自信，自我評價偏高，以幻想的我代替了真實的我，虛假的理想自我占優(yōu)勢，稍有一點自戀、躁動的傾向。
模糊的我：讓孩子們創(chuàng)作自畫像時，該小作者遲疑著，不愿意畫。在“你覺得你自己什么樣就畫什么”的鼓勵下，他才不情愿地開始畫畫。畫好自畫像后，他卻一直用手遮掩著自己的畫，很難為情的樣子。該幼兒由于剛轉(zhuǎn)入一個新的班集體，新環(huán)境中會面臨著新的挑戰(zhàn)和要求，會出現(xiàn)一段時間的適應(yīng)困難期，從而影響幼兒對自我的真實認知能力的評價，產(chǎn)生了“我非我”“我不知我”的分離感覺。
我們觀察到該幼兒的自畫像中畫面非常小，表現(xiàn)出其拘謹、膽怯、退縮的傾向。把整個人涂黑涂暗，表叫其在新環(huán)境中想要隱藏自己，自我意識變得模糊混亂，缺乏安全感，出現(xiàn)了情緒焦慮。但小作者并沒有涂擦耳朵，表現(xiàn)了他在小心翼翼地通過別人的評價來給自己定位。
我們都知道，依靠成人的評價是幼兒自我意識發(fā)展的一個突出特點，成人的評價直接影響著幼兒對自己的認識和評價。成人過高或過低的評價都會使幼兒產(chǎn)生不恰當?shù)淖晕腋拍�，并影響到自我意識的其它方面，如自信心、自尊心及對人對事的態(tài)度和行為等。所以，這就要求我們成人對幼兒進行積極的、正確的評價，使幼兒充滿自信，促進幼兒自我意識的發(fā)展。同時，幼兒來自不同的家庭，具有不同的個性，存在著不同的問題行為，這就需要我們?nèi)�、客觀地了解每一位幼兒，重視幼兒的個別差異，進而對幼兒進行因材施教的有效教育。當然，這些作品只能說明小作者當時的自我意識情況，而不是一種永久性的心理狀況，它會隨著各種互動關(guān)系的改變而改變。
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