切西瓜 小班活動反思

這是一次由剛參加工作的青年教師蔡老師組織的體育游戲，從她的設(shè)計——說課——組織中，我想到了許多……

剛見到這次游戲活動的設(shè)計，我問蔡老師的第一句話是：“‘切西瓜’在小班玩行嗎？太難了吧？”蔡老師說：“我們同年級的景老師班也玩了這個游戲，景老師說把游戲規(guī)則簡單化，孩子們可以學(xué)會玩，玩得不錯”。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，最有說服力，我暫且把心中的疑慮放下，和蔡老師一起討論了怎樣解決游戲中“兩個孩子該怎樣向兩邊跑”的難點問題，一再囑咐她，要把玩法直觀、形象化，孩子才能明白�？粗�蔡老師離去的身影，我想：她的模仿性學(xué)習(xí)不知會給剛?cè)雸@三周的孩子帶來些什么？自己又會收獲什么？

一、游戲的開展情況

活動在孩子們有序地一個跟著一個“開火車”開始，熱身游戲孩子們非常喜歡，雖然，不時有個別孩子從后面向前面的隊伍中“夾塞”，這也難免，剛剛?cè)雸@的孩子嗎！基本部分開始了，蔡老師要求孩子們手拉手站在大圓圈上，剛剛拉住手的孩子還比較乖，拉好手靜靜地等待，教師和保育員讓這邊拉好后，又去那邊幫忙，剛才拉好的孩子等一會兒不耐煩了，開始了他們的游戲，一會兒拉手面向圓心跑，一會兒又向后退，他們自由開心地笑著，隨意地跑著，老師心中那個固定的“大西瓜”在孩子們那兒變成了“流動、翻滾的浪花”。兩位教師費了好大勁，才把“西瓜”基本拉成，雖然有些部位還在不停地“小動蕩”。蔡老師開始示范了，孩子們稍稍安靜下來�！扒�、切、切西瓜，西瓜長得圓又大……我把西瓜切成倆”然后讓保育員老師和一幼兒從兩個方向跑，看誰先跑到原來的位置上，當(dāng)?shù)谝粋�人跑回來時，讓他重新開始切西瓜，游戲循環(huán)進(jìn)行，這一遍由教師和孩子共同說兒歌做動作示范游戲的玩法�？傻诙�次示范已經(jīng)沒有意義了，其他的孩子又開始了他們手拉手的自由游戲，除了剛開始玩的“浪花”以外，他們已經(jīng)不滿足在小范圍內(nèi)玩了，有幾個男孩子已經(jīng)跑到沙坑的角落里，幾個孩子跑到了鉆山洞那兒，蔡老師幾經(jīng)組織無效的情況下，表現(xiàn)出了無奈的神情，我實在看不下去了，說：“孩子不想玩這個游戲，再玩點別的吧”，活動在分組玩“吹泡泡”中結(jié)束。

二、反思

1、關(guān)于模仿性學(xué)習(xí)

這種學(xué)習(xí)方法是最直接有效的，“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”，能起到立竿見影的作用，在本次活動中卻沒有體現(xiàn)，我覺得不外乎兩種原因：

（1）孩子的年齡特征決定游戲的難易程度

小班幼兒以直覺行動思維為主，情緒不穩(wěn)定，自控能力弱，全班幼兒手拉手站成固定的圓圈，然后再玩游戲，孩子做不到，他們控制時間不會那么長，這個隊形不適宜小班幼兒的室外活動。他們適應(yīng)于四散的不規(guī)則的游戲形式，約束性弱、自由度強(qiáng)的隊形。

（2）教師之間的差異

每位教師都有她獨特的方面，其中包括年齡、性格、執(zhí)教策略等等，一位老教師能把一個較難的游戲簡化后教給孩子，一位剛工作的教師就不一定能實現(xiàn)這一目標(biāo)。

（3）孩子之間的差異

同一年齡段的孩子在不同的班級，他們養(yǎng)成的各種常規(guī)習(xí)慣不同，雖然只是剛?cè)雸@三周，他們已經(jīng)初步養(yǎng)成了聽本班教師各種信號的能力。兩個班級在同一活動內(nèi)容的不同表現(xiàn)，在于這種常規(guī)的不同。

模仿性學(xué)習(xí)只有在根據(jù)教師特長和幼兒實際情況的基礎(chǔ)上，因材施教，選擇性的模仿，效果會好一些，才會有預(yù)期的效果。

2、關(guān)于青年教師的專業(yè)成長

從一位學(xué)生走向教師的崗位，這個過渡階段只有本人才能真正品嘗到其中的酸甜苦辣，從本次活動中我感到：

（1）學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的

學(xué)習(xí)包括“理論性的學(xué)習(xí)”和“實踐性的學(xué)習(xí)”，不要忽略在幼師學(xué)習(xí)的理論知識，它是從事實踐工作的奠基石，幼兒的心理、生理特征，幼兒教育學(xué)及個學(xué)科的教學(xué)方法等等，要經(jīng)常地溫故而知新，書中學(xué)到的是在實踐中普遍存在的，經(jīng)過專家總結(jié)上升的東西，只有扎實地理解了理論知識，才能更好的運用到時間中去，它包括怎樣設(shè)計、組織和實施對幼兒一日生活的教育教學(xué)。

“實踐性的學(xué)習(xí)”是在實踐工作中，面對各種教育現(xiàn)象，調(diào)整教學(xué)方法和組織策略，出路、解決問題的學(xué)習(xí)活動，它是通過一次次的具體操作獲得的時間積累，這種學(xué)習(xí)可以模仿性選擇學(xué)習(xí)，及吸納周圍人身上可學(xué)之處，內(nèi)化為自我行為。，使自己得到較快速的進(jìn)步，也可以通過自身的不斷探索，探究出適合自己的富有個性的實踐行為，兩種方法結(jié)合起來，對青年教師的成長起到事倍功半的作用。

（2）反思

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思，經(jīng)驗是靠歲月的積累，反思可以使經(jīng)驗更迅速更有效地積累。著名教育家葉瀾曾經(jīng)說過:一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但一個教師寫三年反思有可能成為名師。作為青年教師更要注重自己的“反思”，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，對于自己的快速成長意義重大。

青年教師的反思，應(yīng)具體化、實踐性強(qiáng)，從注重每次活動的前、中、后進(jìn)行。

課前反思：教師在備課時既思考怎樣運用以往的經(jīng)驗和現(xiàn)有的知識對教材內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計，又對當(dāng)下幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀即將會遇到的困難進(jìn)行估計，反思自己的設(shè)計是否符合幼兒實際。是否合理，是否圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行更為合理的調(diào)整。

課中反思：教師在上課過程中一邊教學(xué)一邊觀察，幼兒在實際中參與的程度如何？反應(yīng)如何？是否做到了師幼互動、幼幼互動，有沒有意想不到的事情發(fā)生；如何利用課堂生成資源改變原有的教學(xué)設(shè)計進(jìn)程等問題。

課后反思：即在課后思考整節(jié)課的教學(xué)效果如何，活動中有呢寫靚點，又有哪些不足之處，存在哪些丞待改進(jìn)的問題，一些事件對自己日后的教學(xué)有何意義等。

（3）用“愛心”作為做好一切工作的基礎(chǔ)

幼兒園的工作不同與其他職業(yè)，天天與3——6歲的孩子打交道，如果沒有“愛心”做基礎(chǔ)，做好工作就是空中樓閣，“情感是一種重要的教育方式”，有了“愛心”才能激發(fā)起強(qiáng)烈的責(zé)任心，有了責(zé)任心才能迫使自己加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，更好地為孩子服務(wù)，提高教育水平。

（4）積極參加幼兒園的園本教研活動

園本教研為教師的專業(yè)成長提供了一個平臺，在這個平臺上，青年教師除了認(rèn)真聽取其他教師的看法外，要勇敢地提出個人的見解，問題是在不斷研究中明朗的，只有說出了自己的想法、看法，才能讓大家知道你的思考，解決你的問題，不要有“資歷淺、膽怯”的心理，“愛一行、鉆一行”不要有任何心理障礙，只有不斷地質(zhì)疑，提出問題，才有機(jī)會更好地解決問題。

由一次體育游戲想到了青年教師的專業(yè)成長，除了以上反思的內(nèi)容外，我想：在幼兒園營造關(guān)愛青年教師成長的環(huán)境也至關(guān)重要，讓幼兒園變成她們成長的沃土，還需大家不懈地努力！

【切西瓜 小班活動反思】相關(guān)文章：

小班健康切西瓜教案04-12

中班游戲切西瓜教案及反思04-29

中班游戲活動教案《民間游戲切西瓜》含反思06-10

切西瓜教案04-25

幼兒游戲切西瓜教案12-20

切西瓜教案15篇02-09

大班游戲教案切西瓜03-27

小班活動教案《西瓜甜甜》08-24

大班西瓜船活動反思04-17

幼兒園大班切西瓜的教案02-05