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名師教研活動(dòng)反思
湖北省教育學(xué)會(huì)教師教育專業(yè)委員會(huì)2015年科研課題
《小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)總結(jié)與推廣研究》
實(shí)
施
方
案
羅田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組
二0一0年十一月八日
一、課題的提出
1、時(shí)代對(duì)教師的要求。
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：要加快發(fā)展繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，特別是成人教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。特別提出要“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育�！薄皣�(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍�！币疤岣呓處煒I(yè)務(wù)水平。完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項(xiàng)目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、“雙師型”教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長(zhǎng)，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才。”
要深入進(jìn)行課程改革，真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要高素質(zhì)的教師。
本課題旨在組織一批有教育追求的中青年教師，通過研讀名師著作，研究名師課堂來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)校打造一支有較高理論素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的骨干教師隊(duì)伍。
2、教師現(xiàn)狀。
由于經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，社會(huì)的劇烈變異，各種思潮對(duì)老師影響很大。教師的職業(yè)倦怠越來越厲害，有教育夢(mèng)想的老師越來越少，閱讀教育專著的老師不多。教師的專業(yè)成長(zhǎng)離不開讀書，需要廣泛研讀名師的著作和課堂。
3、省內(nèi)外研究狀況。
省內(nèi)外很多地方都非常重視對(duì)名師的研究，很多地方經(jīng)常舉行名師同臺(tái)獻(xiàn)技、名師教學(xué)觀摩、名師專題講座，江浙等地成立的名師工作室實(shí)際上起到了將名師的教育思想和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和推廣的作用。全國(guó)有很多學(xué)者、教研員、教師對(duì)名師進(jìn)行了研究，比如江蘇徐州的“名師于永正成長(zhǎng)的個(gè)案研究”就是徐州對(duì)本土名師的研究與推介。張文質(zhì)、竇桂梅合著的《小學(xué)語文名師課堂成敗探究》、《小學(xué)語文名師課堂深度解析》和《小學(xué)語文名師同課異教實(shí)錄》等著作對(duì)名師進(jìn)行了深度的研究。他們主編的《小學(xué)語文名師古詩文課堂實(shí)錄》是古詩文教學(xué)的集錦，《小學(xué)語文名師作文教學(xué)實(shí)錄》集小學(xué)作文教學(xué)之大成。薛瑞萍的《給我一個(gè)班我就心滿意足了》《薛瑞萍教育教學(xué)問答》、王崧舟的《王崧舟教育思想與經(jīng)典課堂》《詩意語文：王崧舟語文教育七講》、支玉恒的《支玉恒老師教語文》、竇桂梅的《玫瑰與教育》《聽竇桂梅老師講課》《梳理課堂：竇桂梅課堂捉蟲小記》、孫雙金的《孫雙金教育思想與經(jīng)典課堂》等名師的個(gè)人專著對(duì)各自的教育思想和課例進(jìn)行了的總結(jié)和反思。
“中國(guó)教育學(xué)會(huì)名師課堂教學(xué)研究課題組”是在落實(shí)我國(guó)“十一五”教育規(guī)劃的大前提下，順應(yīng)教育部教育改革方向的新形勢(shì)立項(xiàng)的。他們的宗旨是：在繼承傳統(tǒng)的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用新的教育理論和現(xiàn)代化科學(xué)教學(xué)的理念，積極探討新的課堂教學(xué)方式，不斷總結(jié)、交流、學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的新研究成果與經(jīng)驗(yàn)。
湖北利川市教學(xué)研究室的徐光華老師對(duì)王崧舟、李吉林、霍懋征、竇桂梅、丁有寬、于永正等名師有系統(tǒng)的研究。
但省內(nèi)一線教師對(duì)語文名師的教育思想和教學(xué)藝術(shù)的系統(tǒng)研究還不夠，把它作為一個(gè)課題來研究的還沒有。因此，本課題會(huì)對(duì)省內(nèi)學(xué)習(xí)名師取到示范作用。
二、課題的界定
“小學(xué)語文名師教學(xué)藝術(shù)總結(jié)與推廣研究”課題研究的對(duì)象是“小學(xué)語文名師”，這里的名師是堅(jiān)持在小學(xué)語文教育第一線，具有廣泛影響，推動(dòng)和引領(lǐng)小學(xué)語文改革的教師，他們是具有先進(jìn)、獨(dú)到的教育思想，突出的教學(xué)業(yè)績(jī)和豐碩的教育科研成果，且具有一定影響力和知名度的教育教學(xué)專家；他們是學(xué)生最喜愛、家長(zhǎng)最放心、同行最佩服、社會(huì)最尊重的教師，是影響力、感召力、親和力、創(chuàng)造力最強(qiáng)的教師。
研究的重點(diǎn)是“教學(xué)藝術(shù)”。教學(xué)藝術(shù)就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)、圖象組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)藝術(shù)是一種高度綜合的藝術(shù)，屬于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的范疇。教學(xué)藝術(shù)具有形象性，運(yùn)用生動(dòng)、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)藝術(shù)具有情感性，師生雙方的教學(xué)活動(dòng)是情感交流、心靈碰撞的過程。教學(xué)藝術(shù)具有審美性，教學(xué)設(shè)計(jì)美、教態(tài)美、教學(xué)語言美、教學(xué)過程美、教學(xué)意境美、教學(xué)機(jī)智美、教學(xué)風(fēng)格美、教師人格美等既是以提高教學(xué)質(zhì)量為最終目的，又使教學(xué)具有了審美價(jià)值。教學(xué)藝術(shù)具有表演性，機(jī)智幽默的語言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑話等表演手段，使教育教學(xué)寓于娛樂之中。教學(xué)藝術(shù)具有創(chuàng)造性，教學(xué)的新穎性、靈活性能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種復(fù)雜問題，教師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格使教師具有吸引學(xué)生的獨(dú)特魅力。藝術(shù)是一種發(fā)自于內(nèi)心的美，一種靈魂美，教學(xué)是一門科學(xué)，同時(shí)還是一門藝術(shù)。
研究的目的是“總結(jié)和推廣”，通過推廣名師的成果，普遍提高我校語文教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。
三、課題研究的意義
1、 構(gòu)建學(xué)校主流文化。
基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)是重構(gòu)學(xué)校文化，學(xué)校文化不是一朝一夕所能形成的，而要在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷積淀、提煉、培育而成。加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育和提高辦學(xué)效益起著關(guān)鍵作用。我們學(xué)校有百余年的歷史，積淀了較為深厚的文化，鍛煉了一批有作為的名師，但他們都選擇了離開學(xué)校。學(xué)校要可持續(xù)發(fā)展，必須培養(yǎng)一批扎根本土的優(yōu)秀教師，倡導(dǎo)一種先進(jìn)的學(xué)校文化。研究名師，感受名師的精神，體悟名師的境界，學(xué)習(xí)名師的藝術(shù)是重新構(gòu)建學(xué)校主流文化的具體措施之一。
2、迅速高效地提高教師的素養(yǎng)。
本課題研究現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)語文名師，特別是當(dāng)代仍然活躍在課堂上、活躍在小語界、引領(lǐng)小語改革的名師，他們具有宏闊的視野，具有開放的時(shí)代精神，具有超前教育理念。更為重要的是他們的鮮活的課堂能給我們啟迪，給我們智慧，能激發(fā)我們的教育熱情，喚醒我們的教育夢(mèng)想，迅速高效地提高我們的文化素養(yǎng)。
3、實(shí)現(xiàn)教師捆-綁式發(fā)展
教師是辦學(xué)諸因素中的最重要因素之一。學(xué)校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，要可持續(xù)發(fā)展必須有一支具有深厚的教育理論修養(yǎng)、高超的教學(xué)藝術(shù)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和遠(yuǎn)大的教育追求的教師隊(duì)伍。
我們的教師繼續(xù)教育實(shí)踐表明，外出培訓(xùn)只有少數(shù)教師才能參加，本地的培訓(xùn)總難以到達(dá)理想的效果，校本培訓(xùn)很難落到實(shí)處，并且沒有系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)踐性。少數(shù)有強(qiáng)烈專業(yè)發(fā)展需求的教師往往陷入孤軍奮戰(zhàn)，靠自己在長(zhǎng)期的嘗試性的教育實(shí)踐中苦心摸索，積累經(jīng)驗(yàn)。不僅費(fèi)時(shí)，而且以學(xué)生為對(duì)象的教育實(shí)驗(yàn)代價(jià)也太大。況且教師的這種付出了很大代價(jià)后才獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)，多半是零散的、感性的，未能上升到具有普遍指導(dǎo)意義的理論層次，難以產(chǎn)生更大的社會(huì)效益。
本課題的研究就是為了解決教師成長(zhǎng)過程中遇到的上述癥結(jié)，讓有專業(yè)追求的教師以課題為紐帶組成團(tuán)隊(duì)，直接學(xué)習(xí)、研究名師的成功經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，形成自己的思想體系，實(shí)現(xiàn)從教書匠到研究型教師的飛躍。
四、課題研究的名師對(duì)象及重點(diǎn)內(nèi)容
小學(xué)語文界有一大批有獨(dú)特教育思想、精湛教學(xué)藝術(shù)和遠(yuǎn)大教育理想的名師，這些名師用自己的實(shí)踐推動(dòng)者語文教育的改革，他們的經(jīng)驗(yàn)是寶貴的教育資源，本課題就是對(duì)這些小學(xué)語文名師的教育思想、教學(xué)藝術(shù)、成長(zhǎng)經(jīng)歷和具體課例進(jìn)行總結(jié)和推廣，把這些寶貴的教育資源變成我們的教育實(shí)踐，為我校骨干教師的專業(yè)成長(zhǎng)尋找一條有效的途徑，培養(yǎng)一批優(yōu)秀教師。在研究和推廣的過程中，還要探索如何結(jié)合我校的文化特色和教師的個(gè)性特征，創(chuàng)造性地借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)。
以目前活躍在小學(xué)語文教育一線的一批名師為研究對(duì)象，重點(diǎn)研究竇桂梅、孫雙金、盛新鳳等老師的閱讀教學(xué)，賈志敏、薛法根等老師的習(xí)作教學(xué)，于永正、費(fèi)蔚等老師的口語交際教學(xué)，薛瑞萍、韓新娥等老師的海量閱讀，王崧舟等老師的詩詞教學(xué)，陳琴等老師的經(jīng)典誦讀。研讀竇桂梅的主題教學(xué)、王崧舟的詩意語文、孫雙金的情智語文、盛新鳳的和美語文等已形成思想體系的教育專著。研究名師的教學(xué)案例，從他們對(duì)文本的解讀、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的智慧、自我反思式的總結(jié)中吸取營(yíng)養(yǎng)。
廣泛搜集研究資料。包括名師的基本情況、個(gè)性情況、求學(xué)經(jīng)歷、任職經(jīng)歷、專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展、業(yè)績(jī)及其歸因、過失與困惑。
在廣泛占有資料的基礎(chǔ)上，做好對(duì)資料的加工。原始事實(shí)是粗糙的材料，不能直接說明問題，以正確哲學(xué)方法-論為指導(dǎo)，對(duì)原始素材進(jìn)行科學(xué)加工、處理，通過分析、綜合，找出個(gè)案的本質(zhì)特征。
通過分析、研究，從認(rèn)識(shí)現(xiàn)象推移到認(rèn)識(shí)本質(zhì)，抓住共性的東西進(jìn)行研究。即從多位名教師個(gè)案研究中總結(jié)出名師成長(zhǎng)的途徑、方法。
五、研究方法
1、文獻(xiàn)法：深入學(xué)習(xí)名師的專著和課堂實(shí)錄。
2、行動(dòng)研究法：借鑒名師的成果，創(chuàng)新自己的課堂。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集和整理課題研究的過程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉，撰寫研究總結(jié)。
六、研究階段與預(yù)期研究成果
1、準(zhǔn)備階段（2015年6月～2015年10月）。成立課題組，制定實(shí)施方案，購(gòu)置研究資料，注冊(cè)課題博客：親近名師http://m.emrowgh.com。
2、實(shí)施階段（2015年11月～2012年7月）。課題組教師研讀名師著作，觀看課堂實(shí)錄，總結(jié)名師教學(xué)藝術(shù)，注冊(cè)個(gè)人博客，撰寫讀書筆記，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，借鑒名師經(jīng)驗(yàn)，錘煉自己的課堂。
3、總結(jié)推廣段（20128月～2012年10月）。整理研究資料，撰寫總結(jié)報(bào)告。課題組教師向全校教師做研究報(bào)告，上匯報(bào)課。
顧泠阮說：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的。”因此本課題的最終成果除了內(nèi)容豐富的專題博客、詳實(shí)的研究報(bào)告之外，更有價(jià)值的應(yīng)該是老師們通過學(xué)習(xí)研究名師之后的課堂實(shí)錄文集。
七、課題保障
1、精選課題組教師。把學(xué)校一批基礎(chǔ)較好，熱愛學(xué)習(xí)，有教育理想的中青年教師吸收到課題組來。
2、加強(qiáng)合作交流。外出參加省教育學(xué)會(huì)教師教育專業(yè)委員會(huì)主辦的各種學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。接受縣繼教中心的指導(dǎo)，在學(xué)校教科室直接領(lǐng)導(dǎo)下，開展多種形式的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。
3、為課題組教師提供研究資料和設(shè)備。
4、加強(qiáng)過程管理。課題組教師每學(xué)期必須撰寫研究計(jì)劃，必須在博客上交流讀書心得、教育感悟，期末必須寫學(xué)期研究小結(jié)。課題組負(fù)責(zé)人深入課堂，看研究成果在教學(xué)中的落實(shí)情況。定期舉行讀書沙龍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)研究氛圍。
5、積極爭(zhēng)取研究經(jīng)費(fèi)。
八、課題成員分工
負(fù)責(zé)人：王金海
課題秘書：肖麗華
成 員： 周浪芹 李 紅 余艷紅 方 程 葉俊麗
孫學(xué)平 張 玲 丁玉英 姚 麗 漆 姍
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