物理作業(yè)反思

作業(yè)是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，教師通過作業(yè)反饋教學(xué)信息，檢查教學(xué)效果；學(xué)生通過作業(yè)吸收和鞏固所學(xué)知識。在大力提倡創(chuàng)新教育的今天，教師怎樣創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)置，值得深入細致的研究，它既可以為教師減負，更能為學(xué)生的發(fā)展尋找新路。

1．作業(yè)設(shè)置要有層次性

為了使學(xué)生樂于做題并做有所得，在設(shè)置課后的即時性作業(yè)時，改變以往硬性規(guī)定、呆板單一的做法，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“自主作業(yè)”兩個層次�！氨刈鲎鳂I(yè)”一般為基礎(chǔ)題，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練，一般每個同學(xué)都基本能夠完成，所以要求每個同學(xué)必須完成�！白灾髯鳂I(yè)”則是課堂相關(guān)知識的拓展延伸題或創(chuàng)新題，每個同學(xué)可視自己的學(xué)習基礎(chǔ)量力而為，自主選擇是否完成或者完成多少。

2．作業(yè)設(shè)置的多樣性

為了開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的各種能力，設(shè)置長期性作業(yè)，這種作業(yè)不要求當天完成，可以讓他們周末和家長一起完成，也可以給他們一周、一個月甚至一學(xué)期的時間去完成。長期性作業(yè)包括以下幾種類型：

①觀察查閱題

如學(xué)完《杠桿》后，讓學(xué)生回家觀察家里哪些物品利用了杠桿原理，學(xué)生很快找出筷子、掃帚、抽水馬桶、水龍頭、垃圾桶、剪刀、指甲刀、開瓶等很多物品。

②動手實踐型

現(xiàn)代人要適應(yīng)飛速發(fā)展的社會，要增強生存能力，必須學(xué)會動腦動手。新課程每一章都有大量的動手實驗和動手探究的素材，這些內(nèi)容不可能都放到課堂上完成，于是就成了長期性題的一個組成部分。每學(xué)完一部分內(nèi)容，就布置一些相關(guān)內(nèi)容的小實驗和小制作給學(xué)生去實踐，同時也鼓勵他們自己根據(jù)的興趣做別的小實驗和小制作。這些別開生面作業(yè)激發(fā)著學(xué)生積極的情感、態(tài)度和價值觀，每次作業(yè)都成為學(xué)生成長的一個生長點和履歷，學(xué)生在生成問題、解決問題的探索中成長，在知識的與能力的不斷互動中成長。

③超前預(yù)習型

傳統(tǒng)的作業(yè)只是對已學(xué)過的知識復(fù)習、鞏固和提高。其實，通過留預(yù)習作業(yè)的形式，也可以培養(yǎng)學(xué)生以教材為主要資料，以生活中的物品、參考書和網(wǎng)絡(luò)為輔助資料，利用身邊的器具和實驗器材，通過觀察、實驗獲取知識的能力。例如，在講電功率前，讓學(xué)生先把家里電器上的銘牌作為作業(yè)抄下來，有些內(nèi)容他們不是很懂，上課時會非常專心聽講，還會提出疑問。

“教者有心，學(xué)者得益�！弊鳂I(yè)是課程動態(tài)的生長性延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，促進教學(xué)與課程逐漸成為一種良性互動的“生態(tài)系統(tǒng)”，促進學(xué)校教育、家庭教育、社會教育逐漸成為一種良性互動的“生態(tài)系統(tǒng)”。

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