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好喝的飲料活動反思（通用5篇）
在發(fā)展不斷提速的社會中，課堂教學是重要的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的好喝的飲料活動反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
好喝的飲料活動反思 1
本次活動是小班制作活動，因此整個活動的重點：樂意探索組裝塑料瓶噴泉的方法。自主進行探索制作噴泉的方法。在制作活動中發(fā)現難點是嘗試用橡皮泥將塑料瓶口封住并不漏氣。只有不漏氣才能驗證實驗制作的成功�；顒庸卜譃樗膫�環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)為通過談話活動初步引起幼兒的興趣；第二環(huán)節(jié)觀察實驗成品，自己動手嘗試組合；第三環(huán)節(jié)通過自由嘗試通過向瓶中吹氣產生噴泉，檢驗實驗裝置是否成功。最后環(huán)節(jié)回歸生活讓幼兒觀看生活中常見的汽水和帖也會產生噴泉，并鼓勵幼兒觀察現象，并對此產生探究興趣。
根據小班幼兒的年齡特點，對制作活動完成比較困難，因此我在制作的.步驟上進行了簡化，助幼兒先剪斷并助幼兒將長短吸管先黏住，這樣簡化了制作過程。幼兒只需自主探索是先查吸管還是先封口的步驟，且如何用橡皮泥把瓶口封住不漏氣即可。在尊重幼兒自主進行探索的前提下，老師也要協助幼兒。例如，在課前準備裝水環(huán)節(jié)，助幼兒放入適量的水，這樣保證制作的成功�？梢栽诖禋猸h(huán)節(jié)鼓勵幼兒同時操作，助幼兒感受向長短吸管中吹氣會產生不同的現象。
在活動中，應該鼓勵幼兒多說自己的想法，由于自己課前準備不夠充分，物品放置不到位，因此對于重點提問及追問沒有很好的把握，應將自己的語言更精練，例如，在操作圖示中提問“你是用什么好辦法讓瓶子不漏氣的？”“說說你是怎么做的？”當幼兒說不清楚時，可以讓幼兒做做動作，老師助幼兒小結提煉動作。應在制作效果未成功時，讓幼兒觀看成功吹出噴泉的現象，鼓勵幼兒繼續(xù)探索的積極性。
好喝的飲料活動反思 2
在學習完怎樣進行加快溶解的基礎上進行的。通過學習，學生已經掌握了加快了溶解的方法，這個時候安排學習進行做一個飲料的方法，這樣能使學生學習到知識運用到生活中去。并且在運用的同時，掌握和深刻了解自己的知識運用的程度。我想這節(jié)課的安排還是比較的及時，而且學生常的感興趣。在本節(jié)課的學習的過程中，我想下面的問題需要注意。
在上課開始的時候，我讓學生觀察和發(fā)現現成的飲料是怎樣進行制作的，其配方是怎樣的。然后我我指導學生進行利用相關的原料進行設計自己的配方。在學生制作的之前進行配方的設計，這是非常的重要的一步。這樣學生就會知道自己的制作的目的是什么，并能夠能夠根據自己的配方進行相應的改進和調整。
在學生進行自己的設計的匯報的時候，我給予學生進行一些相應的指導。學生都很高興。
在制作的過程中，學生都非常的興奮。在制作的時候，學生都將自己制作的飲料給我喝。學生還是容易分享自己的.快樂給別人的。當然學生還是非常希望得到老師的肯定的。當時我感冒了沒有去喝，現在想來如果我能夠嘗一下學生的制作，對于學生來說是一個很大的鼓勵，學生將會更加積極的去活動。而且學生和老師的關系也會更進一步。
在學生匯報自己的制作的飲料的過程中，學生都對自己的制作進行改進。有的學生是按照自己的材料進行多少改進，而有的學生是又另外安排很多的其他的材料。我想這兩種方法都是可以的。應該給予不同的評價。
好喝的飲料活動反思 3
今天講授做一杯飲料。我想在教學還需要再注意以下的問題。
1.布置學生帶材料時候，應該清楚的說清楚是按照個人帶，還是按照實驗小組帶或者是按照前后位四人小組帶。
2.學生設計實驗方案即設計飲料配方時，注意學生應該進行充分的討論最后形成實驗方案。
3.學生制作過程中，對于一些問題積極的進行處理。比如少數的學生沒有帶材料，就需要安排其到其他的小組之中。如果個別不經常的攜帶材料的就需要進行個別談話。這個方面，我需要再做一些工作。
4.在學生水能夠溶解空氣時，注意提問題的語言的準確性。這個方面需要注意。在問題語言上再仔細琢磨。
5.設計一個實驗表格。本節(jié)課用的是課本上的.實驗表格。如果自己根據實際情況在設計一個適合的表格會更好。
6.學生互評相互的飲料的部分可以再稍微的加長一些時間。這樣學生能夠有充分的時間品嘗及互評。
7.拓展延伸沒有布置。在課的時間設計上還需要再重新分配一下。
好喝的飲料活動反思 4
隨著社會的發(fā)展以及對學前教育重視程度的不斷提高，學前教育機構與家庭合作共育，早已成為世界學前教育的共識�！兑�(guī)程》中指出：“幼兒園應是主動與幼兒家庭配合，助家長們創(chuàng)設良好教育環(huán)境，向家長宣傳教育幼兒的知識，共同擔負教育幼兒的任務�！�
1、培養(yǎng)了孩子語言能力及交往能力。幼兒在自由、寬松的交往環(huán)境，想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應，運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力和思考能力�；顒又校覀円蠹议L不斷地和孩子進行交流，特別是豆的名稱、小、顏色等特征，要讓孩子復說。活動后幾個孩子能清楚地說出“扁扁的蠶豆”、“圓圓的豌豆做眼睛”，“青青的小草”等語言。而對于語言能力較強的孩子還能在家長的引領下當眾邊手舞足蹈地說：“我家用樹葉和蠶豆做了蹦蹦跳跳的青蛙”，“飛來飛去的.小鳥”，“橫著走路的螃蟹”等。
2、培養(yǎng)了孩子動手能力和克服畏難情緒
剝豆是整個活動的重點，對孩子來說也是一個難點。為了抓住孩子的興趣點，提高孩子注意力，我們創(chuàng)設情境“豆寶寶和我們做游戲”、“送豆寶寶回家”，孩子在家長的帶領下積極性很高，而且相鄰的家庭會相競爭。剛開始有些孩子不會剝，我媚勵家長不但進行示范，還要復地教他們，每個孩子都完成了任務。
3、親子活動的目的就在于老師、家長、孩子三位一體的積極互動，在活動中促進孩子能力的發(fā)展。在“豆寶寶變變變”環(huán)節(jié)中，家長引導孩子利用身邊的物品，進行膽合理的想象，創(chuàng)造出形象各異的“青蛙”“小鳥”“螃蟹”“項鏈”“毛毛蟲”……
好喝的飲料活動反思 5
《飲料瓶的知識》教學，我經歷的是從設計—否定—實施—更新的過程，通過課堂教學實踐中的四個主要流程的實施，學生的表現和學生科學概念的提升使我有了更加清晰的認識。
首先，教師在課前與學生進行和諧式的交流，可以集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，由于每一個學生的基礎知識是不一樣，因此把學生的注意力全部集中起來，喚起學生的思維，激發(fā)學生學習的內驅力，使學生進入“角色”，真正把學生“卷”入到課堂探究活動之中是科學探究的基礎。
其次，對于探究目標和知識目標的確定和自我知識的儲備，是本課設計的基礎，就本課設計，為了讓學生更多的了解和發(fā)現飲料瓶蘊藏的知識，選擇好實際的探究內容是發(fā)現的基礎，因此，在活動的設計中，突出本課的重點，圍繞重點進行觀察探究活動，不使學生的學習過程走過場，是本課設計的基礎。
再次，為了讓學生更好的觀察飲料瓶，設計中從學具方面要進行多維的考慮，為避免學生將飲料瓶變成與探究活動不相關的學具，干擾探究活動，讓飲料瓶在有序的環(huán)境中出現，更好的發(fā)揮它的探究輔助作用，注重學具的提供方式和飲料瓶在研究中的擺放位置，明確提出探究要求，從而減少觀察活動中不必要的混亂，進一步顯現探究效率。
第四，注重教學中對問題的設計與處理，從探究內容，探究重點出發(fā)，設計問題先易后難，層層深入，既是對學生的認知規(guī)律尊重，同時也是提高學生對飲料瓶知識問題探究的興趣，使學生的思維進入新的`概念高度。設計中突出了對飲料瓶原有知識的問題設計、飲料瓶的探究問題設計、飲料瓶有作用問題設計、飲料瓶創(chuàng)作思維問題設計。從設計中充分體現教師的引領作用，精心設計的問題既凸顯了孩子的學習主題，也構建了的孩子們主題探究氛圍，更引領了孩子們進行科學探究活動的主方向。
第五，注重科技實踐的操作活動。本環(huán)節(jié)我加入了實物自動播放和音樂結合的信息元素，旨在發(fā)掘學生創(chuàng)作的靈感，突出創(chuàng)作作品的多樣化。另一方面，重視學生在教學活動中的動手能力，能提高學生的科學素養(yǎng)，結合教學內容拓展設置實踐情境，使學生在實踐活動增強動手能力和合作能力，也是設計的重點，在教學設計中讓學生自主設計、自選主題、小組合作完成對飲料瓶探究的拓展活動，不僅加強了對知識內涵的理解，同時也使觀察探究活動賦予了實踐意義，真正體現科學動手能力的培養(yǎng)。
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