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《木蘭詩》公開課教案

時(shí)間:2022-05-06 22:04:04 教案大全 我要投稿
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《木蘭詩》公開課教案

一.教學(xué)目標(biāo)

《木蘭詩》公開課教案

(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.了解“樂府”的有關(guān)知識(shí)。

2.體會(huì)文章作者對(duì)木蘭愛國(guó)精神的贊美。

3.學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.根據(jù)上下文揣摩人物心理。

2.體會(huì)文章的詳略的安排。

3.根據(jù)想像擴(kuò)寫課文。

(三)德育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操。

(四)美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文剛健清新、氣勢(shì)雄渾的詩意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著的女性美、情感美和人格美。

二.學(xué)法引導(dǎo)

1.本詩詩韻婉轉(zhuǎn),瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋,借助工具書,粗讀課文,了解大意;②分段細(xì)讀,抓住敘事詩的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過、結(jié)果);③再讀成誦,抓住詩中對(duì)木蘭的心理、動(dòng)作等描寫的詩句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩的主題。

2.能復(fù)述,擴(kuò)寫成改寫故事,理解詳寫和略寫的好處,找出對(duì)比和排比的句子并能說出運(yùn)用修辭的作用。

三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)

講析木蘭的形象為什么千百年來受到人們的喜愛,以致家喻戶曉?這一點(diǎn)主要通過講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛(wèi)國(guó)的“忠”(愛國(guó))兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

2.難點(diǎn)

本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過組織學(xué)生討論本文的中心來解決。

3.疑點(diǎn)

木蘭之所以“不用尚書郎”僅僅是因?yàn)椴回潏D榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來介紹分析。

四.課時(shí)安排

2課時(shí)

五.教具學(xué)具準(zhǔn)備

1.課文錄音磁帶、《誰說女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機(jī)。

2.有條件的可轉(zhuǎn)播關(guān)于花木蘭代父從軍的節(jié)目。

3.投影儀及文學(xué)常識(shí)、名句、重點(diǎn)詞語理解的膠片。

4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語、句子制成知識(shí)卡片、課堂交流。

六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

1.熟讀全詩,看文章可分成幾個(gè)部分。

2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高-潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。

第二課時(shí)

1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。

2.學(xué)習(xí)改寫文章。

七.教學(xué)步驟

第一課時(shí)

(-)導(dǎo)人新課

前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國(guó)的一部古代文學(xué)名著搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對(duì),是《花木蘭》。花木蘭在中國(guó)是家喻戶曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著這個(gè)疑問,來學(xué)習(xí)木蘭的最初雛形——北朝樂府民歌《木蘭詩》,相信大家一定會(huì)找到答案的。

(二)明確目標(biāo)

1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節(jié)。

2.通過分析詩歌,理解木蘭的形象。

(三)整體感知

l.檢查預(yù)習(xí)效果,給加點(diǎn)的字詞注音。

2.速讀課文,將詩歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內(nèi)容。

第一部分(1一3段)替父從軍。

第二部分(第4段)十年征戰(zhàn)。

第三部分(5一6段)凱旋而歸。

第四部分(第7段)結(jié)尾附文。

(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.背景介紹

關(guān)于《木蘭詩》產(chǎn)生的年代,有多種說法。從詩中的地名看,詩的時(shí)代背景,當(dāng)與北魏和柔然的戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)。而游牧民族強(qiáng)悍尚武的社會(huì)風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì)基礎(chǔ)。

2.詩的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。

3.分析第一部分,寫木蘭決定替父從軍。

(1)文章一開始寫的是什么?為什么這樣安排?

文章一開始寫的是木蘭的憂愁情態(tài):“唧唧復(fù)唧唧”,而不是直接寫木蘭從軍的原因。這樣寫有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開始寫,將相當(dāng)復(fù)雜。

(2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當(dāng)戶織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)

的女子,而不是侯門小姐,這為下文替父出征奠定了基礎(chǔ)。

(3)木蘭到底為何如此憂慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請(qǐng)同學(xué)用自己的話講述。)

原來此時(shí)國(guó)家有戰(zhàn)事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀(jì)大了,家里又沒有成年的男子可代父親入伍。

那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?

古代歧視女子,女子沒有地位,要求她們“大門不出,二門不邁”,不準(zhǔn)拋頭露面,法律不允許女子入伍。

是否毫無辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?

女扮男裝。

女扮男裝,冒著很大的風(fēng)險(xiǎn),一是怕別人識(shí)破,更主要的是上戰(zhàn)場(chǎng)面對(duì)的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?

大家對(duì)照自己想想,你是怎樣對(duì)待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?

(4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們?cè)囍盐找幌隆?/p>

憂慮(唧唧復(fù)唧唧)——反復(fù)思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)

(5)第三段,寫木蘭緊張地做準(zhǔn)備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)途中的見聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫到了,為什么要啰嗦地寫呢?為什么不寫在一個(gè)地方買齊?

這樣寫有以下幾個(gè)作用

①寫家人對(duì)木蘭從軍的重視,要采買上好的用品。

②戰(zhàn)事緊迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。

③這是樂府詩常用的一種寫作手法。誠(chéng)如謝榛所說:“若一言了問答,一市買鞍馬,則簡(jiǎn)而無味,殆非樂府家數(shù)。”(《四溟詩話》)聯(lián)想我們?cè)鴮W(xué)過的一首樂府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復(fù),卻寫出了魚在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。

(6)思考:赴邊途中是詳寫還是略寫?(略寫)詳寫什么?(心情。)

通過幾個(gè)地名的轉(zhuǎn)換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫

極婉轉(zhuǎn)地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽到黃河流水,聽到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對(duì)父母的思念情深意長(zhǎng)。

教師范讀第一部分,并指導(dǎo)學(xué)生背誦。

4.分析第二部分。

高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)斗生涯。這段只有六句,卻寫了三個(gè)階段——途中、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后。

(l)讀課文。找出哪句寫途中,哪句寫戰(zhàn)中,哪句寫戰(zhàn)后?

途中——萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。

戰(zhàn)中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。

戰(zhàn)后一一百戰(zhàn)死,壯士十年歸。

(2)我們重點(diǎn)欣賞寫“戰(zhàn)”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣。”兩句十個(gè)字,就寫出了十幾年的戰(zhàn)斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?

思父母,思姐妹,思家鄉(xiāng),甚至思念她的織機(jī)……

木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著鎧甲,和戰(zhàn)友們一道在邊防線上巡邏,隨時(shí)準(zhǔn)備為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)。

(3)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上表現(xiàn)如何?文章中沒說,但我們想一定是智勇雙全。根據(jù)①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現(xiàn)。②從下文的暗示中也可以看出來:“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)!

(五)布置作業(yè)

1.想像一下,木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上會(huì)遇到什么情況?她會(huì)怎樣處理?

2.為什么把戰(zhàn)爭(zhēng)過程寫得如此簡(jiǎn)略?

(六)板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

一、(l一3)替父從軍 詳

二、(4)十年征戰(zhàn) 略

第二課時(shí)

(-)明確目標(biāo)

1.體會(huì)文章后兩部分的內(nèi)容及感情。

2.學(xué)習(xí)根據(jù)想像擴(kuò)寫文章。

(二)整體感知

讀文章的第四、五、六段,看各寫了什么內(nèi)容?

(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1.為何略寫征戰(zhàn)中木蘭的英勇?

這種寫法從表面上看,似乎刻畫兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩中所刻畫的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機(jī)智勇敢無須贅述,一句“策勛十二轉(zhuǎn),賞賜百千強(qiáng)”就概括出來了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無縫,更是相得益彰。

2.分析第三部分。

(1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來后,因戰(zhàn)功赫赫,于是“可汗問所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團(tuán)聚。但我認(rèn)為這里還有別的更深層的原因,大家能否結(jié)合你對(duì)中國(guó)封建社會(huì)的了解來挖掘一下?

學(xué)生討論后明確:在中國(guó)古代封建社會(huì)里,“男主乎外,女主乎內(nèi)”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著戰(zhàn)爭(zhēng)轉(zhuǎn)入和平,繼續(xù)在朝廷為治理國(guó)政而做出貢獻(xiàn)。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉(xiāng),決非什么不慕功名富貴的問題,也不是什么熱愛勞動(dòng)的問題,而是封建社會(huì)壓迫、歧視婦女的必然結(jié)局。其他的故事也反映過這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。

(2)從“爺娘聞女來”到“不知木蘭是女郎”,寫木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰(zhàn)友們驚惶。這段首先用三組復(fù)疊句式極力鋪寫木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當(dāng)戶理紅妝;小弟聞姐來,磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。

(3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據(jù)課文內(nèi)容,

展開合理想像,進(jìn)行擴(kuò)寫?親人們會(huì)說些什么?做些什么?

(4)當(dāng)然,這里邊最高興的當(dāng)屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫她急于回到日常生活

的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團(tuán)圓的熱鬧歡樂的氣氛:“開我東閥門,坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時(shí)袍著,我舊時(shí)裳。當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡帖花黃。”

①為何不先脫戰(zhàn)袍,后開門窗?

木蘭離開養(yǎng)育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來,她無時(shí)無刻不在思念著這個(gè)家,

思念家中的親人。現(xiàn)在,她又回到了她所熱愛、思念的家,一進(jìn)家門,還來不及卸下戎裝,就開門開窗,因?yàn)樗龑?duì)這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿感情。

②“當(dāng)窗理云鬢,對(duì)鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?

一是回到家心情舒暢;二是愛美之心,木蘭亦有,表現(xiàn)了她對(duì)和平生活的熱愛和對(duì)正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。

③這幾句木蘭還原“本來面目”與哪個(gè)地方照應(yīng)?

與開頭交待木蘭是女兒身照應(yīng)。

3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?

最后一段是木蘭對(duì)戰(zhàn)友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對(duì)木蘭的深切贊美。這時(shí)運(yùn)用了比喻的修辭和互文見義的手法,說無論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們?cè)谝黄鹋軇?dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現(xiàn)了木蘭的穩(wěn)重機(jī)智,又使這首詩的結(jié)尾余音裊裊,悠揚(yáng)不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……

女同學(xué)不宜妄自菲薄。

4.《木蘭詩》的藝術(shù)特色是什么?

這首詩在藝術(shù)上的成功在于恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多種藝術(shù)手法,如設(shè)問、比喻、排比、對(duì)偶等修辭方法,以及語句連接緊湊、生動(dòng)暢達(dá)的聯(lián)珠句法,如“軍書十二卷,卷卷有爺名”等,來為塑造人物形象、表現(xiàn)思想感情服務(wù),事奇詩亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩篇。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

木蘭詩是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩,為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫。從時(shí)間上說,前后長(zhǎng)達(dá)十多年;從地域上說,涉及家庭、鄉(xiāng)里、戰(zhàn)場(chǎng)和朝廷。對(duì)這樣豐實(shí)的生活內(nèi)容,作者以“木蘭是女郎”為準(zhǔn)則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩繁簡(jiǎn)得當(dāng)。千百年來,《木蘭詩》一直被人們傳誦著,具有恒久的藝術(shù)生命力。

(五)布置作業(yè)

1.背誦全詩。

2.有條件的話課后觀看動(dòng)畫片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》

(六)板書設(shè)計(jì)

木蘭詩公開課教案2016-07-12 11:26 | #2樓

教學(xué)目標(biāo):

1、反復(fù)誦讀,感受詩歌的語言特點(diǎn),并背誦全詩。

2、復(fù)述表演,并領(lǐng)會(huì)其情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

3、人物賞析,體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。

4、體會(huì)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的表達(dá)效果。

5、學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ā?/p>

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。

2、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3、重要文言詞語的積累。

教學(xué)設(shè)想:

1、這是一首北朝民歌,讀起來朗朗上口,要反復(fù)誦讀,感受民歌的語言特點(diǎn),找出背誦的規(guī)律,教師課前可作有表情的示范背誦。

2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng),簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、運(yùn)用多媒體,放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、創(chuàng)設(shè)情景,影片引讀

問:同學(xué)們,你們有誰知道我國(guó)歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

是啊,我國(guó)古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國(guó)迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。 可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因?yàn)闃菲饔泄慕牵砸步小肮慕菣M吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

二、詩歌誦讀,整體感悟

1、詩歌誦讀:

①教師有感情地誦讀,學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

②學(xué)生自由朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通文義,把握情感。 ③學(xué)生比讀,互評(píng)互讀。

2、整體感悟:

①在朗讀課文的基礎(chǔ)上,學(xué)生概述故事情節(jié)。

②在概述情節(jié)的基礎(chǔ)上,學(xué)生整體把握詩歌內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。 引導(dǎo):這是一首敘事詩,依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束,這首詩可以分為幾個(gè)部分?各寫出了什么?請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。

明確:第一部分(1—3段) ―――替父從軍

第二部分(第4段) ―――十年征戰(zhàn)

第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來

第四部分(第7段) ―――結(jié)尾附文

三、人物賞析,品讀探究

1、人物賞析:

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

例:

a唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順

b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉(jiān)毅,忠孝兩全

c “萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。百戰(zhàn)死,壯士十年歸!薄赂覉(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨

d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。

e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C(jī)智、謹(jǐn)慎

——花木蘭形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。

2、品讀探究:

①第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎?

明確:a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法。

②第5自然段寫木蘭辭官還家,運(yùn)用哪些修辭手法,表現(xiàn)木蘭的什么情操?

(運(yùn)用夸張,寫出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現(xiàn)她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。) ③第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚,用了什么修辭手法?表現(xiàn)了她怎樣的心情?

(排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情,渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。) ④結(jié)尾附文在文中起什么作用?

(對(duì)木蘭的贊美。再一次表現(xiàn)木蘭的機(jī)智謹(jǐn)慎。)

⑤這首詩的中心思想是什么呢?

(這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神,以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。) 3、詳略分析:

這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排? 學(xué)生四人一小組討論明確: 從軍緣由 ——詳寫 出征前的準(zhǔn)備 ——略寫

出征中的思親心理 ——詳寫 詳寫女兒情態(tài) 關(guān)山飛度,征戰(zhàn)沙場(chǎng)——略寫 略寫英雄氣慨 凱旋辭官 ——詳寫 家人迎接 ——詳寫 木蘭改裝 ——詳寫 作用:

(在內(nèi)容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。

(在結(jié)構(gòu)上)詳略得當(dāng),使全詩顯得簡(jiǎn)潔緊湊。 這樣安排是因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征來進(jìn)行詳略安排的,對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。 4、語言品味:

請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍页鲈娭姓Z言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。 例:“萬里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光

照鐵衣!薄鞍賾(zhàn)死,壯士十年歸。”

——(僅僅三十個(gè)字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰(zhàn)斗之多,時(shí)間之長(zhǎng),戰(zhàn)況之烈,從而表現(xiàn)了木蘭十年艱苦的戰(zhàn)斗生涯,可見語言精煉,字字千金。) 四、體驗(yàn)反思,互動(dòng)釋疑 1、體驗(yàn)反思:

試想你就是木蘭姑娘,請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話歸納)

假如“我”就是木蘭姑娘(請(qǐng)發(fā)揮合理的想像),說說自己的戰(zhàn)斗生活。

假如你是木蘭的親人,十幾年沒見面了,見到木蘭會(huì)做些什么?會(huì)說些什么呢?

2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。 五、復(fù)述表演,走近木蘭

學(xué)生復(fù)述這首詩的故事情節(jié)(可片段),并結(jié)合教師提供的圖片,試著表演,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。 六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸 1、總結(jié)存儲(chǔ):

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。。木蘭的形象,集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

這首詩在敘事上有詳有略,對(duì)木蘭從軍緣由、出征想家、

辭官還鄉(xiāng)和會(huì)見親人寫得比較詳細(xì),淋漓盡致地寫出人物的思想感情;對(duì)出征前的準(zhǔn)備和十年軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當(dāng),是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

2、拓展延伸:

①自由誦讀課文,直至背誦。 ②完成練習(xí)冊(cè)的練習(xí)

③想像作文:《木蘭到家第二天》 3、課外探究:

①南朝民歌的修辭運(yùn)用(或特點(diǎn))

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看-中-國(guó)古代的稱呼與地位

③我對(duì)木蘭的新看法 ④詩歌的凝練的語言分析

⑤木蘭為什么不當(dāng)官?(古代女子的三從四德)

板書設(shè)計(jì):

停機(jī)嘆息 深明大義 毅然從軍 勇敢堅(jiān)強(qiáng) 匆忙購置 準(zhǔn)備出征

思親情切 征途艱苦 長(zhǎng)期征戰(zhàn) 勝利歸來 功成身退 不慕榮華 回到家鄉(xiāng) 換回女裝 雙兔為喻 謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、 不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

《木蘭詩》公開課教案

潁上三中 李迅

木蘭詩公開課教案2016-07-12 9:39 | #3樓

一、總體構(gòu)思

在學(xué)習(xí)課文《木蘭詩》之后,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)《木蘭詩》這篇課文的內(nèi)容,對(duì)木蘭這個(gè)女英雄的形象進(jìn)一步補(bǔ)充和完美,過程上,從多角度選取不同的切入點(diǎn),補(bǔ)充和完善情節(jié)內(nèi)容,豐富人物形象;形式上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,注重改寫方法的指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,堅(jiān)強(qiáng)的意志以及孝順父母和熱愛祖國(guó)的思想感情。

二、過程設(shè)計(jì)

教法學(xué)法

在學(xué)生了解木蘭的女英雄形象后,(1)指導(dǎo)學(xué)生自主選取不同的切入點(diǎn),作為情節(jié)改寫的內(nèi)容。

(2)指導(dǎo)學(xué)生在不改變?cè)餍蜗蠛椭黝}的情況下,發(fā)揮自己的想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,(3)以學(xué)生為主體,注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),形式上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

教學(xué)目標(biāo):1。根據(jù)《木蘭詩》這篇課文的內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生能運(yùn)用各種描寫的方法在不改變?cè)餍蜗蠛椭黝}的情況下,改成現(xiàn)代文。從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力

教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)《木蘭詩》這篇課文的內(nèi)容,能運(yùn)用刻畫人物的方法指導(dǎo)學(xué)生在不改變?cè)餍蜗蠛椭黝}的情況下改成現(xiàn)代文。

三、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入:

《木蘭詩》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品。這是~首民歌,是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作,經(jīng)過文人潤(rùn)色后用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的大家聽過的民歌多不多?其實(shí)是有很多的,就因?yàn)橛械臎]有文字記載,很多已經(jīng)失傳了。

要不要我給你們唱一個(gè)?,這是去年我們?nèi)ビ详柲莻(gè)導(dǎo)游給我們唱的,記得到些叫六碗茶,呵呵 喝你一口茶,問你一句話。

你的那個(gè)爹媽噻在家不在家?

你喝茶就喝茶呀哪來咧多話,

我的那個(gè)爹媽呀早已八十八。

喝你二口茶呀問你二句話,

你的那個(gè)哥嫂噻在家不在家?

你喝茶就喝茶呀哪來咧多話,

我的那個(gè)哥嫂噻早已分了家。

喝你三口茶呀問你三句話,

你的那個(gè)姐姐噻在家不在家?

你喝茶就喝茶呀哪來咧多話,

我的那個(gè)姐姐噻已經(jīng)出了嫁。

喝你四口茶呀問你四

你的那個(gè)妹妹噻在家不在家。

你喝茶就喝茶呀哪來咧多話,

我的那個(gè)妹妹噻她已經(jīng)上學(xué)了。

喝你五口茶呀問你五句話,

你的那個(gè)弟弟噻在家不在家?

你喝茶就喝茶呀哪來咧多話,

我的那個(gè)弟弟噻還是個(gè)奶娃娃。

喝你六口茶呀問你六句話,

面前這個(gè)妹子兒噻幾年有多大。

你喝茶就喝茶呀哪來咧多話,

面前這個(gè)妹子兒噻今年一十八。

師:這是一首敘事的民歌,還是一首抒情民歌?

生:敘事

師:對(duì),敘述了一個(gè)青年男子,去一位女子家喝茶,其實(shí)醉翁之意不在酒,它已經(jīng)融入了情俗,有了情感的升華。表現(xiàn)出了土苗青年追求愛情和美好生活

你聽你們都聽過些什么?誰唱一個(gè)給我聽一下啊?清明節(jié),去給去世的親人掃墓沒有?表達(dá)了一種對(duì)離去的親人的傷心,緬懷抒情為主

師:我們學(xué)過的木蘭詩呢,是一首敘事民歌

① 同學(xué)們能背誦《木蘭詩》嗎?請(qǐng)兩位同學(xué)背誦《木蘭詩》

生背:

它敘述木蘭代父從軍的故事,就是這樣創(chuàng)刻畫出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。抒發(fā)了人們的愛國(guó)主義思想

二、我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下故事的情節(jié):

停機(jī)嘆息

替父從軍

奔赴征途

木蘭征戰(zhàn) 緩慢 稍緩 急促→舒緩 稍快 沉重、憂愁 憂愁→堅(jiān)定 歡快→抒情 悲壯激烈

莊嚴(yán)→熱烈 為征兵擔(dān)憂 為父盡孝,勇挑重?fù)?dān) 戰(zhàn)斗豪情,思親心切 忍受艱苦,殺敵報(bào)國(guó) 情系家園,歸心似箭

還朝辭官 稍緩 親切和悅樸

實(shí)

歡快、喜慶

詼諧喜劇 其樂融融,輕松愉悅 家人團(tuán)聚 歌者贊詞 輕快 稍慢

2、 是一個(gè)什么樣的人呢?

生:勤勞、孝順、勇敢、剛強(qiáng)、機(jī)智、有短識(shí)、純樸高尚。

師:這么多優(yōu)點(diǎn)集中在她身上,她既是現(xiàn)實(shí)人物,又是勞動(dòng)人民心目中理想的化身。

3、 播放花木蘭的有關(guān)故事。包括戲曲、故事片、動(dòng)畫片等。

在故事片中,書中沒有描繪 導(dǎo)入:花木蘭替父從軍的故事家喻戶曉,而《木蘭詩》,同時(shí)由于詩歌語言簡(jiǎn)約跳躍,講究煉字煉句煉意,注重凝煉、含蓄、形象、生動(dòng),使詩歌在意象和詩句、章節(jié)上呈現(xiàn)出明顯的跳躍現(xiàn)象,寫得不夠具體,今天請(qǐng)同學(xué)們來改寫《木蘭詩》,使花木蘭的故事更加傳奇,使木蘭的形象更加豐滿。

4、改寫指導(dǎo)

(1)既然要改寫《木蘭詩》,請(qǐng)問“改寫”是怎么回事?改寫和翻譯是不是等同的?

明確:改寫不是翻譯。改寫是在不改變?cè)饕鈭D,不改變?nèi)宋镄蜗蟮幕A(chǔ)上,對(duì)故事情節(jié)的進(jìn)一步想象和擴(kuò)展。幻燈 (2)《木蘭詩》中有許多情節(jié)都寫得簡(jiǎn)略,請(qǐng)同學(xué)們找出你認(rèn)為哪些地方應(yīng)該進(jìn)一步想象和擴(kuò)展?哪些地方好寫哪些情節(jié)不是很擅長(zhǎng)寫,擴(kuò)寫那一節(jié),一切由你定!

可以分小組討論、交流,小組討論后全班交流。

明確可補(bǔ)充的情節(jié):

①木蘭在家織布體現(xiàn)她的勤勞的情節(jié)。

②木蘭見到軍貼后的憂慮和如何作出替父從軍的決定,體現(xiàn)女兒的孝順和愛國(guó)的情節(jié)。 ③木蘭為出征作準(zhǔn)備的情節(jié)。

④出征時(shí)行軍神速,思念父母的情節(jié)。

⑤木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上英勇善戰(zhàn)的情節(jié)。

⑥勝利后,天子召見木蘭的情節(jié)。

⑦木蘭的家人得知木蘭要回家高興的情景。

⑧木蘭回到家時(shí)和家人團(tuán)聚的情景。

⑨木蘭以女兒身份和戰(zhàn)友相見的情景。

5小結(jié)一下,木蘭改寫問題探究

大家對(duì)這首詩的還有什么疑問,提出來一起解決。

師:讀到有的“扶將”你想到了什么?誰來表演一下,分小組討論一下

木蘭征戰(zhàn)回家時(shí),“爺娘聞女來,出郭相扶將”的情景很感人。(師:能不能具體點(diǎn)?)

生:我覺得此時(shí)她的父母一定年紀(jì)很大了,走路都顫巍巍的,還相互攙扶著出城迎接,他們盼望了這么多年,擔(dān)心了這么多年,木蘭回來,他們的心情一定很激動(dòng),邊走邊流淚。

6、寫作實(shí)踐

可以想象和擴(kuò)展的地方的確很多,下面就請(qǐng)大家對(duì)你喜歡的情節(jié)進(jìn)行合理想象,然后把你獨(dú)特的想象告訴大家:

形式:先獨(dú)立思考,把改寫情節(jié)相同的學(xué)生分成小組進(jìn)行交流和討論,然后派代表發(fā)言。

改寫《木蘭詩》

1、把握人物形象

2、選取切入點(diǎn)

3、展開想象 作業(yè):將你改寫的作品再次修改寫在作文本上,不少于500字,自擬題目。

木蘭詩公開課教案2016-07-12 13:51 | #4樓

知識(shí)與能力

l.誦讀課文,理解文章內(nèi)容。

2.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國(guó)精神。

3.學(xué)習(xí)本文詳細(xì)得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折,富于戲劇性,充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。

過程與方法

誦讀法、問答法、質(zhì)疑法、討論法

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)古代女英雄花木蘭勤勞樸實(shí)、勇敢機(jī)智的性格。善良淳樸、顧全大局、不慕名利的品德。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解木蘭這一形象。

2、品位語言,體味語境,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3、誦讀、背誦。

教學(xué)難點(diǎn)

1、 人物形象的準(zhǔn)確把握。

2、 詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、理清結(jié)構(gòu),了解故事情節(jié)

《木蘭詩》有完整的故事情節(jié),請(qǐng)各用幾個(gè)字概括出每個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

三、品位內(nèi)容,探究理解木蘭形象

討論:

1、木蘭是人人皆知的女英雄,詩中哪些描寫刻畫了她這一形象?

2、木蘭既是一位傳奇英雄,又是一個(gè)普通的女性。詩中哪些細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了她的女性心理?

3、你認(rèn)為詩中刻畫她英雄形象的筆墨多一些還是作為一個(gè)普通女性的形象寫得多一些?為什么要這樣寫呢?

4、提問:這首詩在敘事上的詳略得當(dāng)體現(xiàn)在哪些地方?

這樣寫有什么好處?

5、讀完此詩,你覺得我們應(yīng)向木蘭學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)?

6.介紹本文對(duì)偶、排比的修辭方法,要求學(xué)生看課文后練習(xí)三、四,從課文中找出原句并用浪線畫出來,閱讀體會(huì)它的好處。

7.學(xué)生齊讀畫出來的對(duì)偶句、排比句,體會(huì)它的表達(dá)效果。

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦

五、課外延伸

學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄?

例:梁紅玉擊鼓退金兵,穆桂英大破天門陣,紅娘子,顧大嫂、孫二娘,扈三娘等。

六、本課總結(jié)

七、作業(yè)

背誦并進(jìn)一步品味這首詩。完成課后練習(xí)。

五、板書設(shè)計(jì)

木蘭詩

故事情節(jié):事情發(fā)展的先后順序,詳寫女兒情懷,略寫英雄氣概 停機(jī)嘆息 勤勞善良 代父從軍 愛國(guó)愛家 聰慧勇敢 行前準(zhǔn)備 沉穩(wěn)有度 奔赴前線(辭家出征), 個(gè)性鮮明,可親可敬 十年征戰(zhàn) 勇敢堅(jiān)強(qiáng) 蒼涼 辭官還鄉(xiāng), 不圖功名 從容 家人團(tuán)聚(詳寫) 歡樂 伙伴相見 非凡智慧無比自豪

附文設(shè)喻,贊美木蘭 機(jī)敏、謹(jǐn)慎

木蘭形象:勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒情懷)(詳寫)

機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)(略寫)

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