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幼兒園教案手拉手
活動目標:
1. 運用對稱剪紙的方法表現(xiàn)人物.
2. 激發(fā)對中國傳統(tǒng)剪紙活動的興趣.
活動準備: 1. 收集各種民族剪紙藝術品,布置活動室.
2. 每人長方形的紙條、彩紙、剪刀、彩筆和剪紙畫范例一張.
活動過程:
1. 欣賞范例,引起剪紙的興趣:
"想知道這幅手拉手的剪紙作品是怎樣做的嗎?"教師將范例發(fā)給各小組,供幼兒研究.
小結:這幅畫上的主要內容是許多手拉著手、大小相同、連在一起的小朋友,并將紙對折幾次后一下子剪成的.
2. 與幼兒共同討論,分析制作的方法與步驟:
將紙折疊后,畫出半個小朋友的輪廓,用剪刀沿輪廓線剪開,然后打開折疊的紙,并粘到紙上,然后進行人物裝飾及豐富背景畫面.
3. 學習折、剪、畫的方法:
將長條紙對折2-3次.
在紙上畫出一個小朋友的輪廓線,將小朋友的手一直畫到紙的邊緣.
用剪刀沿輪廓線剪開,注意手處邊緣線不要剪斷.
剪好后將折疊的紙打開,畫出不同服裝和頭發(fā).
4. 幼兒制作,教師給予指導和幫助:
幫助個別幼兒掌握剪的方法
幼兒園中班美術教案：手拉手
一、活動背景
1、前期思考
幼兒園的美術活動和其他活動一樣，主要著眼在活動應來源于幼兒生活，因為生活是教育的源泉，在幼兒感性經(jīng)驗的基礎上，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣。在近期的日常活動中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒們對于排隊這一生活小環(huán)節(jié)表現(xiàn)不是很好，每次出去做操經(jīng)常會出現(xiàn)隊伍斷掉，隊伍不整齊等現(xiàn)象，通過觀察發(fā)現(xiàn)其中最大的原因在于，有許多小朋友都沒有與自己的好朋友手拉手，而是單個在行走，導致一些不好的現(xiàn)象。抓住這一有價值的教育內容，我們在主題背景下開展了一次美術活動《手拉手》，鼓勵幼兒運用繪畫的形式進行表現(xiàn)。
2、目標定位
目標作為一節(jié)活動的靈魂，不能大，不能空也不能偏，要具有一定的指向性。人物畫對于我們班的幼兒并不陌生，所以根據(jù)中班幼兒的年齡特點，我把目標定位在兩方面：技能和情感。技能方面包括能夠運用彎曲的線條表現(xiàn)手拉手的動態(tài)人物形象;情感方面包括體驗與同伴在一起的快樂情緒。
本次活動的重點有兩點：1.人物間的手拉手;2.動態(tài)形象包括行走時腿部的彎曲。
二、活動過程
幼兒的參與程度對于一次活動的成功與否是非常重要的。在《手拉手》的活動中，我先以幼兒的生活經(jīng)驗“排隊”作為談話導入，教師提問：“我們每次出去玩都是怎么排隊的?”因為幼兒們有相關的經(jīng)驗，所以他們都回答到：“兩個好朋友在一起。”“手拉手一起走�！碑斀處熖釂柕剑骸盀槭裁匆掷忠黄鹣蚯白吣�?”幼兒們則各抒己見起來，“好朋友手拉手就不會掉隊了�！薄爸挥惺掷植拍苁龟犖榕耪R。”“兩個人互相關心�！薄鸢父鞑灰粯樱谶@基礎上教師還出示了一些幼兒們平時排隊的照片，通過觀察及談話，幼兒們感受到了排隊時好朋友手拉手的必要性。
在這一環(huán)節(jié)中激發(fā)了幼兒對表現(xiàn)手拉手人物的欲望，驅使幼兒能認真、仔細地繪畫手拉手的動態(tài)人物形象，包括兩個好朋友的小手要碰在一起，行走時彎曲的腿部等。隨后教師對繪畫提出了具體的要求，鼓勵幼兒進行想象創(chuàng)作，包括(1)人物要畫得豐滿，一個人畫在紙的一邊，另一邊留給另一個小朋友;(2)畫腿時，用彎曲表示向前走(3)迅速涂色：梳頭——涂頭發(fā)，洗臉——涂臉蛋，穿衣——涂服裝，穿鞋——涂鞋子，出發(fā)啦!(4)好朋友一起想去哪里玩：公園，樓房等。
由于孩子們有相關的生活經(jīng)驗，并且興趣很濃、很開心，所以幼兒繪畫出來的人物形象是豐富、有趣的，充滿想象力與創(chuàng)造力的。
三、活動反思
1. 教師給予幼兒的繪畫誤區(qū)：在教師示范時，為了使幼兒能夠更好的為作品構圖及布局，所以教師引導幼兒把整張畫虛擬地分為兩部分，一半空間畫弟弟小朋友，另一半空間畫妹妹小朋友，最后導致有個別幼兒在紙中間畫一條分割線的錯誤行為，發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后我就詢問是什么原因讓他們中間要畫一條線呢，最后得知是因為老師說一半畫弟弟小朋友，另一半畫妹妹小朋友，這時我才恍然大悟，問題就出在我剛才的幾句話上，從這一現(xiàn)象中我發(fā)現(xiàn)教師的語言是非常重要的，在示范時應給予幼兒正確的引導。
2. 從幼兒的作品來看，其最大的不足之處在于部分作品都沒有把手拉手這一形象特征表現(xiàn)出來，畫中人物的小手都是離得較遠，還有個別幼兒發(fā)現(xiàn)自己畫中的不足后在兩個好朋友小手中間畫了一條線，我問他：“你為什么要在小手中間畫線呢?”他立刻回答到我：“因為他們的小手沒有拉在一起�！彪m然幼兒有畫手拉手的意識，但是在真正的構圖時卻沒有很好的布局，而是在繪畫后再進行彌補，使整個畫面的美感得到了破壞。
3. 兒童繪畫具有自組織發(fā)展規(guī)律，具有自生成、自發(fā)展的特性。在幾幅幼兒的作品中我發(fā)現(xiàn)有部分幼兒想象力非常充分，有自己的思維方式。有的幼兒繪畫了三名小朋友手拉手的情形，他告訴我他們三個人正準備去秋游呢;有的幼兒把畫中人物腳的線條畫得很彎曲，我問他：“你為什么要把他們的腳畫得那么高啊?”他回答到：“因為他們兩個人正在一起跳舞呢!”還有一名在繪畫完請求我的幫助為他寫字，我正在納悶寫什么字啊?原來他想讓好朋友手拉手一起去動物園看獅子，他在畫的角落里畫了一頭關在籠子里的大獅子，并且請求我?guī)退诩埳戏降膱A弧處寫上“動物園”三個字，看到這一幅幅畫我感到非常地欣慰，也會自問他們?yōu)槭裁茨墚嫵鲞@樣的作品呢?那是因為所教的知識同繪畫技能激活了幼兒的已有經(jīng)驗，使新舊知識結合，從而將新經(jīng)驗內化，在繪畫時幼兒重新組合，轉化為新穎的繪畫內容。
幼兒園中班繪畫活動教案：手拉手
活動目標
1. 學習繪畫小朋友手拉手的動態(tài)，表現(xiàn)與好朋友的親密關系。
2. 能適當添畫背景，表現(xiàn)活動的場景。
活動準備
中班幼兒用書9月分冊第5頁 油畫棒 繪畫紙
活動過程：
一 、觀察好朋友
教師："你和好朋友牽過手嗎？你們是怎么牽手的？"（請幼兒上來做示范）
二、教師出示圖片。
1. 引導幼兒觀察，比較手拉手站立的兩個幼兒與一個站立有什么不一樣。
2. 重點觀察手臂的姿勢及兩人各有一只手拉在一起的動態(tài)。
三、我和好朋友手拉手。
教師請小朋友找到一個好朋友，每位幼兒和好朋友手拉手，一起走走，然后選一個座位坐在一起。
教師提問："和好朋友在一起，你們高興嗎？"
四、 引導幼兒畫一畫"我和好朋友手拉手"的情景。
啟發(fā)幼兒想一想和好朋友手拉手時動作是什么樣子的？臉上的表情是什么樣子的？在哪里玩？做什么事情呢？然后添畫相應背景。
五、 說說我的好朋友（幼兒用書第5頁）。
啟發(fā)幼兒說一句最想說的話，并在教師的幫助下將它們記錄在圖畫背面。
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