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孔乙己教案
《孔乙己》是九年級(jí)語(yǔ)文（上冊(cè)）小說(shuō)單元的一篇講讀課文，既然是講讀課文，又講“小說(shuō)”文體（小說(shuō)三要素：情節(jié)、環(huán)境、人物），就應(yīng)該以教材為例，向?qū)W生傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力�；谶@樣的考慮，我始終將教學(xué)視作一個(gè)整體，抓住主要問(wèn)題以勾出有關(guān)內(nèi)容。解讀小說(shuō)人物要素是讀懂小說(shuō)的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須分析他性格中的矛盾性。為此，我在教學(xué)中運(yùn)用戲劇的矛盾沖突理論對(duì)人物形象進(jìn)行分析，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，從而理解小說(shuō)主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品文中精彩語(yǔ)言，探究塑造、刻畫人物的藝術(shù)方法，其目的就是為提高學(xué)生寫作能力服務(wù)。為培養(yǎng)學(xué)生分析能力和學(xué)習(xí)興趣，教法上多采用討論交流，合作探究法，讓學(xué)生各抒己見，自由發(fā)揮，教師不能搞“一言堂”。
杉板中學(xué) 胡紹欣
孔 乙 己
魯 迅
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、 積累、理解“闊綽、頹唐、間或、不屑置辯”等詞語(yǔ)；了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
2、 體會(huì)這篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。
3、 通過(guò)品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫，分析他的性格特征。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、抓住小說(shuō)中環(huán)境描寫（社會(huì)）的語(yǔ)言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，明白應(yīng)善待弱者，同情弱者，有一顆善良的心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)這篇小說(shuō)藝術(shù)構(gòu)思的獨(dú)特性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀對(duì)孔乙己的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫，抓住描寫社會(huì)環(huán)境的語(yǔ)言，洞悉孔乙己悲劇的社會(huì)原因。
教學(xué)方法：誦讀法、講解法、合作探究法、討論法等
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
師：大凡讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有人不知道《孔乙己》的，大凡讀過(guò)《孔乙己》的人，無(wú)不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說(shuō)過(guò)，在他創(chuàng)作的短篇小說(shuō)中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天我們就一起走進(jìn)小說(shuō)——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。
二、背景資料
1、作者簡(jiǎn)介：指名一學(xué)生回答，或通過(guò)多媒體（小黑板）展示。
2、寫作背景：本文寫于1918年，當(dāng)時(shí)雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但封建復(fù)古的逆流仍很猖獗，文言、白話的論爭(zhēng)仍然激烈地進(jìn)行著。1916年初，北洋政府的一些規(guī)定，是封建復(fù)古主義的再現(xiàn)，魯迅很氣憤。孔乙己那樣的生活，人們已忘記但培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)仍在，就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。為拯救青年一代，避免其重蹈覆轍，魯迅先生選擇社會(huì)一角——咸亨酒店，藝術(shù)地再現(xiàn)生活，通過(guò)孔乙己這一典型形象，啟發(fā)讀者思考當(dāng)時(shí)社會(huì)教育和學(xué)校教育，從而達(dá)到批判封建教育制度的目的。
三、初讀感知
1、學(xué)生默讀文本，初步感知文章，理解字詞
①讀準(zhǔn)字音：闊綽（chuò） 羼（chàn） 拭（shì） 綻（zhàn）出
②理解詞語(yǔ)
舀 蘸 葷菜 闊綽 筆硯 頹唐 附和 惋惜 間或 綻出 營(yíng)生 不屑臵辯
污人清白
2、自由誦讀，找出反映下列內(nèi)容的語(yǔ)句并揣摩其豐富含意。
（1）孔乙己的特殊身份
明確：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人�！�
“站著喝酒”表明孔乙己生活貧窮，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長(zhǎng)衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的臭架子；“唯一”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，表明他與上層人、下層人都有距離。
（2）孔乙己的地位
明確：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！�
孔乙己的存在只是為無(wú)聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象，是個(gè)可有可無(wú)的多余人。說(shuō)明孔乙己地位低下，境遇凄涼。
（3）孔乙己的結(jié)局
明確：“我到現(xiàn)在終于沒(méi)有見——大約孔乙己的確死了�！�
“大約”表示“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無(wú)力維生，加上二十多年也沒(méi)有見到，在那樣冷酷無(wú)情的社會(huì)里，孔乙己肯定無(wú)法生存下去，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。
四、快速瀏覽文本，理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。
1、學(xué)生閱讀文本，首先自己概括，再交流討論
2、指名回答，然后教師作出歸納。
明確：（1）酒客取笑孔乙己偷東西。（2）酒客們奚落孔乙己沒(méi)有進(jìn)學(xué)。（3）孔乙己教小伙計(jì)識(shí)“茴”字。（4）孔乙己為偷書作辯解（5）孔乙己給孩子們茴香豆吃。（6）孔乙己被打折腿。
3、按著小說(shuō)情節(jié)“開端—發(fā)展—高-潮—結(jié)局”指名理清本小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)。
五、小結(jié)課堂(略)
第二課時(shí)
一、再讀文本，四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己的形象。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論）
1、填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。
孔乙己是站著喝酒但又 穿長(zhǎng)衫 的人。
孔乙己是以讀書人自居但又 把“半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”當(dāng)做靈魂傷疤 的人。
孔乙己是窮得將要討飯但又 好喝懶做 的人。
孔乙己是竭力爭(zhēng)辯維護(hù)自己清白但又 偶爾偷竊 的人。
孔乙己是窮困潦倒，偶爾偷竊但又 從不拖欠酒錢 的人。
孔乙己是熱心教小伙計(jì)識(shí)字，給孩子們分茴香豆但又 屢遭冷遇 的人。
孔乙己是個(gè)屢被譏笑但又 想和人交流 的人。
孔乙己是個(gè)使人快活但又 無(wú)人關(guān)心，可有可無(wú) 的人。
2、師生共同歸納孔乙己的形象。
明確：孔乙己地位低下但又追求功名；窮困潦倒但又好喝懶做，迂腐不堪；死要面子而又自欺欺人；遭人嘲諷但又自命清高，孤芳自賞；命運(yùn)凄苦但又麻木不仁，至死不悟。當(dāng)然，他也有善良、質(zhì)樸的一面。
二、合作探究：造成孔乙己悲劇的社會(huì)原因。（這一環(huán)節(jié)應(yīng)讓學(xué)生多花點(diǎn)時(shí)間討論）
1、學(xué)生討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)，要求學(xué)生探討時(shí)要緊扣文本中的重點(diǎn)詞句并做到有理有據(jù)。
2、教師歸納明確：
（1）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
（2）封建科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己成了連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，成了任人取笑踐踏的對(duì)象。
（3）封建文化的毒害，使孔乙己不僅不能成才，反而成了不會(huì)營(yíng)生的可憐蟲。
（4）封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，分不清壓迫者和被壓迫者，意識(shí)不到自己的奴隸地位，反而嘲笑更不幸的孔乙己。
三、課堂小結(jié)
師：本文塑造了孔乙己這個(gè)被殘酷地拋棄于社會(huì)底層，生活窮困潦倒，最終被強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力所吞沒(méi)的讀書人形象。孔乙己那可憐又可笑的個(gè)性特征及悲慘結(jié)局，既是舊中國(guó)廣大下層知識(shí)分子不幸命運(yùn)的生活寫照，又是中國(guó)封建傳統(tǒng)文化“吃人”本質(zhì)的具體體現(xiàn)。
第三課時(shí)
一、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，理解小說(shuō)刻畫人物的藝術(shù)方法
學(xué)生通讀全文，思考：小說(shuō)是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？
討論后明確：
1、概括介紹：孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。（說(shuō)明孔乙己的特殊身份和性格特征）
2、肖像描寫：（1）孔乙己第一次出場(chǎng)（要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)要分析）（2）孔乙己最后一次出場(chǎng)（要求學(xué)生朗讀并簡(jiǎn)析）（3）斷腿前后兩次肖像的對(duì)照，更加顯出他的遭遇之悲慘。
3、語(yǔ)言描寫：
如：他對(duì)人說(shuō)話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。（以讀書人自居、賣弄學(xué)問(wèn)、迂腐可笑） 孔乙己睜大眼睛說(shuō)：“你怎么這樣憑空污人清白”（死要面子、怕人嘲笑）
“竊書不能算偷竊書？讀書人的事，能算偷么？”（自命清高、自欺欺人）
“不多不多！多乎哉？不多也。”（迂腐不堪、深受科舉制度毒害）
4、神態(tài)描寫：
睜大眼睛（極力想為自己爭(zhēng)辯，維護(hù)做人的尊嚴(yán)）
額上的青筋條條綻出（酒客的譏笑戳痛他內(nèi)心的傷疤）
5、動(dòng)作描寫：
如：“便排出九文大錢”的“排”，表現(xiàn)出孔乙己拮據(jù)而窮酸的本相，向酒店賣弄分文不少，表明自己是規(guī)矩人，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無(wú)其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示他掩飾自己虛榮的心理。
“摸出四文大錢”的“摸”，表明孔乙己窮酸潦倒到了極點(diǎn)，他的境地非常悲慘。從“排”到“摸”的動(dòng)作變化，說(shuō)明孔乙己的經(jīng)濟(jì)狀況每況愈下，窮酸潦倒至極。
“原來(lái)他便用這手走來(lái)的”的“走”，“走”字十分貼切，“走”本來(lái)只適用于腳，而孔乙己卻用“手”來(lái)“走”，說(shuō)明了孔乙己只能用手支撐身體的全部，腿已經(jīng)完全被打斷，受傷慘重，突出了丁舉人的殘忍霸道，此時(shí)的孔乙己已全無(wú)人的尊嚴(yán)，更突出了孔乙己命運(yùn)的悲慘。
二、研讀探討
1、學(xué)生閱讀課文前三段，并思考：小說(shuō)一開始沒(méi)有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的科舉和顧客的情
況，這樣寫的用意是什么？
學(xué)生交流討論
教師指名回答，然后明確：
小說(shuō)開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”和“長(zhǎng)衫主顧”兩大不同的社會(huì)群體，表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人與人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店也可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)中國(guó)黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。
2、學(xué)生通讀4—12段，討論：文中幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁葱�？作者用笑聲�?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
討論后明確：
文中四處寫眾人的哄笑，這哄笑主要來(lái)自于“短衣幫”，他們也是受苦人，與孔乙己同處于社會(huì)底層，他們麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己不但沒(méi)有同情和幫助，相反只知哄笑取樂(lè)，在勞累和苦悶的生涯中尋求片刻的快樂(lè)。
用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說(shuō)的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的色彩，，小說(shuō)以“樂(lè)境”寫哀，更見其哀。也表明孔乙己的悲劇不是個(gè)人的別具，而是社會(huì)的悲劇，作品反封建的意義更加深刻。
3、小說(shuō)沒(méi)有采用第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，這樣安排角色的作用是什么？ 討論后明確：
小說(shuō)以“小伙計(jì)”的口吻來(lái)敘述，給讀者以真實(shí)感，“我”是故事的講述者，也是孔乙己悲劇命運(yùn)的見證者，小說(shuō)以一個(gè)純真的少年的視角來(lái)寫這樣一個(gè)悲慘的故事，映照出社會(huì)的冷漠，更富有感染力。
三、合攏課本，歸納小說(shuō)的主題思想
這篇小說(shuō)，通過(guò)對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子形象，控訴了封建文化和封建教育的罪惡，揭示了民眾的思想麻木、愚鈍的精神狀態(tài)。
四、拓展思維
假如孔乙己終于“進(jìn)學(xué)”而后中舉，他的生活狀況會(huì)如何？
五、課堂小結(jié)
師： 同學(xué)們，愛穿長(zhǎng)衫的孔乙己確實(shí)給我們留下了深刻印象，他的悲劇也值得我們深思，面對(duì)變革的時(shí)代，作為當(dāng)代中學(xué)生，你是否有勇氣脫下那一身“長(zhǎng)衫”呢？為師者愿孔乙己的悲劇不要在我們身上重演。 板書設(shè)計(jì)：
孔乙己 偷竊挨打 好喝懶做
封建社會(huì)制度（悲劇的制造者）
民 眾 麻木不仁 自私冷漠
孔乙己 優(yōu)質(zhì)課教案
【教學(xué)目標(biāo)】
１、讀課文，理清故事情節(jié)。
２、品語(yǔ)言，分析人物形象。
３、悟笑聲，了解社會(huì)病苦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
在上個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了吳敬梓老先生的《范進(jìn)中舉》，從中了解到讀書人“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知”的艱辛歲月與輝煌成就。文中通過(guò)對(duì)比的手法，描寫到范進(jìn)中舉前后的天壤之變，抨擊了封建科舉制度。今天就讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇抨擊了封建科舉制度的文章——《孔乙己》。
二、作者及背景
1.作者：魯迅——（教師提示：名、時(shí)、地、評(píng)、作）
2.背景：《孔乙己》這篇小說(shuō)反映了在封建科舉制度下，一個(gè)舊知識(shí)分子的悲慘命運(yùn)。小說(shuō)發(fā)表于“五·四”運(yùn)動(dòng)前夕，這時(shí)，封建帝制雖然被推翻，但封建勢(shì)力仍統(tǒng)治全國(guó)；封建科舉雖然廢止，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害著廣大人民�！犊滓壹骸肥且黄曈懛饨ㄉ鐣�(huì)和封建文化的戰(zhàn)斗檄文。
三、整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，概括課文內(nèi)容。（獨(dú)立完成）
溫馨提示：
①這篇小說(shuō)寫的是什么年代的事？故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪兒？
②小說(shuō)寫的是什么樣的人最后怎么樣了？
明確：小說(shuō)描寫了晚晴時(shí)期，在魯鎮(zhèn)的咸亨酒店里有一個(gè)窮困潦倒的書生孔乙己，在眾人的笑談中了此一生。
2．根據(jù)小說(shuō)的故事情節(jié)劃分本小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，你認(rèn)為如何分層？并說(shuō)明每
層的內(nèi)容。
明確：
開端（1——3）：交代故事發(fā)生的背景。
發(fā)展（4——9）：記敘孔乙己的生活經(jīng)歷。
高-潮（10——11）：腿被打折。
結(jié)局（12——13）：大約的確死了。
四、重點(diǎn)研讀
１、品讀課文的第4、5自然段，文中從哪些方面來(lái)描寫孔乙己？刻畫了孔乙己怎樣的性格？
教師提示：請(qǐng)你用“文中的‘ ’一句話，屬于 描寫，刻畫了孔乙己 的性格”的格式來(lái)回答問(wèn)題。
明確：
外貌：死要面子，自命清高，窮困潦倒
語(yǔ)言：迂腐不堪，自欺欺人
側(cè)面：好喝懶做
２、跳讀課文，找出第4—11自然段，小說(shuō)中幾處寫到眾人的哄笑？他們?yōu)槭裁炊�？作者用眾人的笑�?lái)貫穿孔乙己的故事，有什么用意？
明確： 四處，分別在課文的第4、6、8、11自然段，實(shí)際是四次戲弄，嘲笑孔乙己�？滓壹簩擂危仟N，窮于招架的樣子讓人很開心，可見眾人的冷酷，
麻木，對(duì)弱者的賤踏。在封建等級(jí)制度下，民眾的活力，熱情和同情心都被扼殺了，變得麻木，變得冷酷。突出了孔乙己地位的底下�？滓壹旱谋瘎〔皇莻�(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，這樣作品的反封建意義就加深了。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這就是孔乙己，這就是孔乙己悲催的一生，孔乙己在笑聲中出
清高、窮困潦倒、好喝懶做、迂腐不堪、自欺欺人，民眾雖呈現(xiàn)給孔乙己的是一張笑臉，但正是這笑如同無(wú)形的利劍，穿刺向孔乙己清高的心靈，流淌出鮮紅的熱血。此時(shí)的他也便成了是一個(gè)可憐、可悲之人。
六、作業(yè)布置
以“笑的力量”為題，寫一段200字左右的短文。
七、板書設(shè)計(jì)
死要面子 孔 好喝懶做 自命清高 乙 迂腐不堪 窮困潦倒 己 自欺欺人 笑麻木笑
孔乙己教案
一、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解小說(shuō)通過(guò)塑造人物形象反映生活的基本特征。
2、學(xué)習(xí)課文描寫人物的多種方法，能根據(jù)小說(shuō)對(duì)人物的描寫概括人物性格。
3、體會(huì)不同風(fēng)格小說(shuō)的特點(diǎn)
4、了解市場(chǎng)新產(chǎn)品調(diào)查的基本方法，組織或參與一次調(diào)查活動(dòng)。
二、單元課時(shí)安排
共15課時(shí)
《孔乙己》 2課時(shí)
《范進(jìn)中舉》 2課時(shí)
《口-技》 2課時(shí)
《變色龍》 1課時(shí)
《窗》 1課時(shí)
誦讀欣賞 1課時(shí)
寫作 1課時(shí)
綜合實(shí)踐活動(dòng) 1課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)想
新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！毙碌恼n程、新的理念，促使我們語(yǔ)文教學(xué)必須以新的姿態(tài)，新的面貌來(lái)迎接新的挑戰(zhàn)。小說(shuō)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)記敘、描寫、議論、抒情等各種表達(dá)方式，更重要的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的藝術(shù)形象的分析，達(dá)到使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，陶冶情操，培養(yǎng)健康的審美情趣的目的。本單元課文除《窗》外，篇幅均較長(zhǎng)，人物較多，情節(jié)較復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面較廣，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定困難，教師應(yīng)善于尋找閱讀的突破口，提供探究的平臺(tái)，化繁為簡(jiǎn)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。
課題 《孔乙己》
第一課時(shí) 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1．能通過(guò)對(duì)主要人物的動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言描寫的分析，概括出人物的性格特征。
2．能通過(guò)對(duì)小說(shuō)其他人物及社會(huì)環(huán)境的分析與小說(shuō)主要人物結(jié)合起來(lái)，領(lǐng)悟小說(shuō)主旨。
3．能分析小說(shuō)運(yùn)用多重對(duì)比及以笑襯悲的寫法的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，分析主要的性格特征，把握小說(shuō)的主旨，小說(shuō)對(duì)比手法及以笑襯悲手法的運(yùn)用。
教 法：三疑三探教學(xué)模式
學(xué) 法：自學(xué)探究合作交流
教具學(xué)具：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
在中國(guó)長(zhǎng)達(dá)幾千年的封建社會(huì)里，科舉考試一直是選拔人才的重要手段，讀書人有一個(gè)漸進(jìn)及遠(yuǎn)的目標(biāo)-------修身、齊家、治國(guó)、平天下�！笆旰盁o(wú)人問(wèn)，一舉成名天下知”正式這些讀書人的真實(shí)寫照，在這條路上，很多人為此耗費(fèi)了大半輩子的精力，只熬得兩鬢斑白，到頭來(lái)還是夢(mèng)一場(chǎng)，我們今天要講述的故事的主人公“孔乙己”就是這樣一位悲劇性的人物。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、設(shè)疑自探
1、閱讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，展示出來(lái)，教師板書有價(jià)值的問(wèn)題：
①讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字音。
頹唐（tuí）、附和(h)、分辯(biàn)、惋惜（wǎn）、闊綽(chu)、 葷菜(hūn)、羼水（chàn） 舀水（yǎo）、門檻（kǎn）、綻出（zhàn）、打折（sh）、間或(jiàn)、哄笑（hōng）、漲紅（zhàng）、拭（shì）著了慌(zháo)、不屑置辯(xi)、 咸亨酒店(hēng)、蘸(zhàn)
②理清小說(shuō)的基本情節(jié)請(qǐng)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括孔乙己的幾件事。 明確：（1）孔乙己偷東西被酒客揭短、取笑。（2）孔乙己沒(méi)有考取秀才被眾人譏笑。（3）孔乙己教“我”寫“回”字。（4）孔乙己分茴香豆給小孩子吃。（5）孔乙己被丁舉人打折了腿。（6）孔乙己拖著殘腿來(lái)到酒店喝酒，再次遭到眾人取笑。
③找出課文中對(duì)孔乙己外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫的句子，結(jié)合前面孔乙己的六件事，說(shuō)說(shuō)孔乙己是怎么樣的一個(gè)人？你認(rèn)為作者對(duì)他持一種怎樣的態(tài)度？(明確：窮酸潦倒，懶得出奇、自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子、熱心善良。作者對(duì)他的態(tài)度：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)，既有嘲諷、批判，又有同情、惋惜。)
④找出文中描寫短衣幫、“我”、掌柜的、丁舉人等人物的詞句，試著分析他們的形象， (明確：短衣幫：處于社會(huì)下層，一方面被人欺壓，另一方面又欺壓更弱的人，冷漠而又麻木。掌柜的：媚上欺下，惟利是圖，冷酷無(wú)情的一個(gè)勢(shì)利奸商。丁舉人：兇狠毒辣的封建統(tǒng)治階級(jí)代表人物。“我”：一個(gè)忠厚老實(shí)，具有同情心但又不乏冷漠的一個(gè)小伙計(jì)。)
２、學(xué)生自主探究以上問(wèn)題。
四、解疑合探
1、小組討論交流自主探究未能解決的問(wèn)題。
2
3、教師對(duì)學(xué)生自學(xué)成果的展示和評(píng)價(jià)給以評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充和明確部分問(wèn)題的答案。
五、質(zhì)疑再探
1、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家共同解決。 ①學(xué)生質(zhì)疑。②同學(xué)幫助解決。
2、教師預(yù)設(shè)：寫“我”又有什么作用？(寫“我”的作用：（1）“我”——12歲的酒店小伙計(jì)是孔乙己命運(yùn)的見證人。小說(shuō)都是通過(guò)“我”的所見所聞所感來(lái)寫，用第一人稱可以使故事顯得真實(shí)親切；（2）可以使故事情節(jié)集中，內(nèi)容簡(jiǎn)要；（3）可以表現(xiàn)周圍人對(duì)孔乙己的態(tài)度，連12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說(shuō)明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，使作品更增加了悲劇的意味。)
六、運(yùn)用拓展
1、學(xué)生自編1——2道習(xí)題，在小組內(nèi)交流，好的習(xí)題可在班級(jí)展示，作為共同練習(xí)題。
2、教師出示課堂練習(xí)。
① 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的讀音全都正確的一項(xiàng)是（ ）
A．咸亨（hēng） 羼水（chàn） 頹唐（tú）
B．舀出（yǎo） 拭擦（shì） 蘸酒（zhàn）
C．哄笑（hǒng） 蒲包（pú） 筆硯（yàn）
D．不屑（xi） 闊綽（chu） 門檻（kǎi）
②下列句子沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）
A．通過(guò)學(xué)習(xí)《孔乙己》，使我深深地體會(huì)到封建社會(huì)的世態(tài)炎涼。
B．《孔乙己》是一篇討伐封建科舉制度的封建教育的戰(zhàn)斗檄文和強(qiáng)烈的吶喊。
C．孔乙己這一鮮明的藝術(shù)形象讓我們分明地看到這個(gè)科舉制度的犧牲品在悲苦人生道路上留下的一串長(zhǎng)長(zhǎng)的足跡。
D．讀完《孔乙己》，一位被封建科舉制度深深毒害的清末下層知識(shí)分子的形象與音容笑貌浮現(xiàn)在我眼前。
③請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué),描寫他(她)的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)。用生動(dòng)的語(yǔ)言刻畫出鮮明的人物形象。
七、小結(jié)。
1、有科代表或者其他優(yōu)等生作結(jié)。
2、教師作結(jié): 同學(xué)們,世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象,給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象,與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革,有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。。
板書設(shè)計(jì)： 孔乙己 魯 迅
環(huán)境:咸亨酒店 封建社會(huì)
人物形象:熱衷功名——科舉失敗
死要面子——自欺欺人 孔乙己 好喝懶做——至死不悟
麻木不仁——至死不悟 揭示封建科舉制度的罪惡
主題
:
批判麻木冷漠 的國(guó)民
課題 《孔乙己》
第二課時(shí) 總第 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
小說(shuō)主旨探究，以笑襯悲及對(duì)比寫法的運(yùn)用。 一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們分析了孔乙己的形象，那么又是什么原因造就了這樣的一個(gè)人物呢？作者想通過(guò)這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？我想這是許多同學(xué)都想知道的問(wèn)題，下面我們就一起來(lái)研究探討這些問(wèn)題。 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、設(shè)疑自探
1、閱讀課文，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，展示出來(lái)，教師板書有價(jià)值的問(wèn)題：
①試根據(jù)小說(shuō)的環(huán)境、孔乙己自身及其周圍人物的狀況。討論歸納造成孔乙己悲慘遭遇的原因。 學(xué)生討論后明確： A、社會(huì)原因。
(1）科舉制度誘使讀書人追求功名利祿，死讀經(jīng)書，致使孔乙己那樣連半個(gè)秀才也撈不到的犧牲品，迂腐不堪，成了廢料笑料，任人取樂(lè)踐踏的對(duì)象。 (2)封建文化的糟粕毒害了孔乙己的靈魂，而且使他不僅不能成材，相反成為不能謀生的可憐蟲。
(3)封建等級(jí)制度和封建思想的侵蝕，使民眾麻木不仁，意識(shí)不到自己被壓迫被奴役的地位，反而以嘲笑更加不幸的孔乙己為能事、為樂(lè)趣。 (4）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治階級(jí)橫行霸道，極端殘忍地摧殘孔乙己，最后把孔乙己推上了死路。
B、自身原因。 熱衷科舉、好喝懶做、麻木不仁、至死不悟。
②探究小說(shuō)主旨：作者“棄醫(yī)從文”，目的是要療救中國(guó)人的病態(tài)靈魂，本文作者通過(guò)這樣一個(gè)人物又想要告訴讀者什么呢，思考后討論交流。 明確：小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫，一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也
真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木，思想昏沉的精神狀態(tài)，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與黑暗。據(jù)孫伏園回憶，魯迅曾說(shuō)，小說(shuō)是“描寫社會(huì)對(duì)于苦人的涼薄”。
③探究小說(shuō)對(duì)比手法的運(yùn)用：孔乙己的人生是悲苦的，所處的社會(huì)是冷漠的，封建科舉制度是罪惡的，這一切，在小說(shuō)中之所以能表現(xiàn)得那么突出、強(qiáng)烈、典型，與對(duì)比手法的運(yùn)用有很大關(guān)系，試從文中找出幾處對(duì)比，并試著分析其具體作用。
明確：（1）小說(shuō)通過(guò)對(duì)孔乙己“第一次”與“最后一次”的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的對(duì)比描寫，凸現(xiàn)孔乙己的性格特征與不幸遭遇。
（2）小說(shuō)通過(guò)科舉考試的失敗者與獲勝者的對(duì)比描寫，揭露科舉制度的罪惡。
（3）小說(shuō)通過(guò)鄰舍孩子與大人對(duì)孔乙己的不同態(tài)度的對(duì)比描寫，從而揭示封建文化教育使人們逐漸喪失良知和仁愛而變得冷漠無(wú)情。
２、學(xué)生自主探究以上問(wèn)題。 四、解疑合探
1、小組討論交流自主探究未能解決的問(wèn)題。 2
3、教師對(duì)學(xué)生自學(xué)成果的展示和評(píng)價(jià)給以評(píng)價(jià)，并補(bǔ)充和明確部分問(wèn)題的答案。 五、質(zhì)疑再探
1、通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，你還有什么疑惑，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家共同解決。 ①學(xué)生質(zhì)疑。②同學(xué)幫助解決。
2、教師預(yù)設(shè)：探究以襯笑襯悲的藝術(shù)寫法：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義？小伙計(jì)的笑，掌柜的笑，短衣幫笑，小孩的笑各是什么樣的笑？以哄笑聲來(lái)寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果？
明確：這哄笑是麻木的笑，這使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味。一面是悲慘的遭遇和傷痛，另一面不是同情和眼淚，而是無(wú)聊的逗笑和取樂(lè)，以樂(lè)境寫哀，更令人悲哀，表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇．作品反封建的意義就更加深刻了。 六、運(yùn)用拓展
1、學(xué)生自編1——2道習(xí)題，在小組內(nèi)交流，好的習(xí)題可在班級(jí)展示，作為共同練習(xí)題。
2、教師出示課堂練習(xí)。
①拓展性活動(dòng)：“短衣幫”的麻木不仁，冷酷自私讓人心寒啊，魯迅實(shí)際在這里提出了國(guó)民性問(wèn)題以及如何教育國(guó)民的問(wèn)題，如果你是教師，你會(huì)對(duì)“短衣幫”說(shuō)些什么呢？你說(shuō)的話能喚起良知，把他們從噩夢(mèng)中叫醒嗎？試試看，你會(huì)成功的。
②孔乙己離開酒店后他的命運(yùn)將會(huì)如何呢?展開想象,續(xù)寫故事 七、小結(jié)。
1、有科代表或者其他優(yōu)等生作結(jié)。
2、教師作結(jié):同學(xué)們,世界短篇小說(shuō)巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象,給我們留下了深刻印象。那穿著長(zhǎng)衫的孔乙己形象,與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革,有勇氣脫下“長(zhǎng)衫”,才是一個(gè)全新的人,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長(zhǎng)衫給我們的啟示歷久常新。 板書設(shè)計(jì)： 孔已己
魯迅
課后記：
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