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假如教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
3、能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
學(xué)生簡(jiǎn)單講述。
2、師：是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？
3、師：有一位小朋友也非�？释麚碛旭R良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，想聽嗎？
今天，我們就學(xué)習(xí)23課《假如》。
出示課題，齊讀。
二、識(shí)記生字
生自讀我會(huì)認(rèn)的生字，教師檢查
抽讀卡片，檢查自學(xué)，其他學(xué)生糾正。
出示詞語(yǔ)，學(xué)生開火車讀。
三、初讀感知
1、師：請(qǐng)同學(xué)們聽配樂朗誦，比比看誰(shuí)聽得最認(rèn)真。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫
2、師：聽完朗誦，你有什么感受？
指名答。
3、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，找一找小作者用神筆畫了些什么？ 生自由讀課文。
指名答。
四、細(xì)讀感悟
學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、指名讀第一小節(jié)，讀完后學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、指導(dǎo)停頓。
師：今天咱們學(xué)的是一首小詩(shī)，和課文不一樣，要能讀出音樂美、節(jié)奏感。比如，第一行后雖沒標(biāo)點(diǎn)，但也要稍稍停頓。
3、自己練習(xí)，體會(huì)。
4、理解內(nèi)容，指導(dǎo)感情。
師：感覺一下小作者畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么畫這樣一個(gè)太陽(yáng)？ 請(qǐng)大家閉上眼睛聽敘述：冬天到來了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā)抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大地，把大地照得溫暖如春，小樹不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。
如果你是這棵小樹，你會(huì)對(duì)小作者說些什么？
生想象，回答。
師：你覺得這一小節(jié)應(yīng)該讀出什么樣的感情？
提示：興奮。 5、試著練練。 6、指名有感情的朗讀。 學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛呀飛，會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方呢？ 引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中理解“遙遠(yuǎn)”的意思。
3、師：鳥媽媽為了給小鳥尋食，多么辛苦，而小鳥呆在家里，苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要的是什么？
生答，谷粒、米飯、面碎等。
4、師：善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫——
生：谷粒。
師：有了小女孩畫的谷粒，小鳥吃的飽飽的，再也不挨餓，無(wú)憂無(wú)慮的生活，小女孩和我們的心情怎樣？
生：高興、喜悅
5、男女生比賽有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀，評(píng)價(jià)。
2、師：西西是不幸的，你能想象一下沒有一雙好腿給西西的生活帶來多少不便、痛苦？
引導(dǎo)學(xué)生在想象說話中感悟“不幸”一詞。
3、師：此時(shí)，西西如果來到我們面前，你想對(duì)不幸的西西說什么？ 學(xué)生想象、說話。
4、師：西西是不幸的，又是幸福的，因?yàn)橛性S多像小作者那樣善良的人在關(guān)心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場(chǎng)上奔跑、在草地上游戲、在球場(chǎng)上玩球、在
指名說。
5、師：這時(shí)的西西是多么開心，我們也一樣開心，讓我們把真誠(chéng)的祝福送給西西。
指名讀，師生評(píng)議。
師配圖畫讀，全班一起讀。
四、總結(jié)
師：小作者極其渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個(gè)多么善良、多么有愛心的孩子呀！
小結(jié)：前面我們學(xué)過這樣一句話：“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。”讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！
二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)
南沙區(qū)金洲小學(xué) 張格賢
一、教材分析
《假如》是一首清新、感人的兒童詩(shī)。小作者借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。通過本課的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，也可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”，還可能產(chǎn)生寫詩(shī)的沖動(dòng)。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆”收束，留給了學(xué)生無(wú)限的想象空間，滿足了孩子情感表達(dá)的需要。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，并能根據(jù)課文句式，展開想象仿寫句子。
2、過程與方法：通過聆聽感受、動(dòng)作模擬、自讀自悟、深入品讀等閱讀活動(dòng)理解文本，并在朗讀和句式仿寫中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實(shí)感，顯示兒童博大而純真的心。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，正確流利地朗讀課文。能根據(jù)課文的句式展開想象仿寫句子，培養(yǎng)關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
難點(diǎn)：朗讀詩(shī)歌時(shí)，注意詩(shī)歌的節(jié)奏性和詩(shī)歌情感的起伏變化。
四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件
五、課時(shí)安排：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫“良”、“食”個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文，并能根據(jù)
課文句式，開展想象仿說。
二、教學(xué)過程：
（一）故事導(dǎo)入，情感鋪墊。
1、欣賞故事《神筆馬良》片段。
2、揭題、讀題。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用學(xué)生最喜歡的動(dòng)畫片來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的情感世界，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)鋪墊情感�！�
（二）自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌。要求：
（1）讀課文，找出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）把課文讀正確，讀流利。
（3）思考：小女孩用馬良的神筆畫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字，集體交流
（1）學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫“良”和“食”、認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（2）自由讀自己喜歡的一節(jié)詩(shī)。
（3）匯報(bào)：小女孩用馬良的神筆畫了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：通過自主識(shí)字和選擇自己喜歡的小節(jié)來讀的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性�！�
（三）讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）讀第一小節(jié)。
（2）提問：小女孩為什么要畫太陽(yáng)？
（3）角色體驗(yàn)：小樹在冬天“縮著身子、輕輕嘆息”。
（4）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）讀第二小節(jié)中的“小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。
（2）提問：小鳥在苦苦等待誰(shuí)呢？她去干什么啦？
（3）想象練說：鳥媽媽會(huì)飛到哪些遙遠(yuǎn)的地方去尋食呢？
（4）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：在動(dòng)作模擬、師生對(duì)話中換位思考，深入閱讀，感悟詞句，體驗(yàn)情感�！�
3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）出示一組同學(xué)們?cè)诳鞓酚螒虻恼掌�，談感受�?/p>
（2）體會(huì)西西的不幸
（3）指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：透過想象練說，讓學(xué)生感受西西的痛苦；通過強(qiáng)烈的對(duì)比，激發(fā)學(xué)生要還西西健康身體的強(qiáng)烈愿望。情感熏陶和人文滲透水到渠成，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生必將深遠(yuǎn)的影響�！�
（四）自主積累，提升情感
1、感悟文末的省略號(hào)。
2、配樂齊讀課文。
（五）拓展想象，釋放情感
1、想象仿說：假如你有一枝馬良的神筆，你想給誰(shuí)畫什么呢？
2、學(xué)生仿寫小詩(shī)。
【設(shè)計(jì)意圖：在入境感悟體驗(yàn)后，學(xué)生有一種表達(dá)的欲望在涌動(dòng)。抓住時(shí)機(jī)，發(fā)散、拓展學(xué)生的思維，給孩子以充分的想象空間，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾訴關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激-情�！�
（六）布置作業(yè)
1、仿寫小詩(shī)。
2、有滋有味地背誦課文。
3、閱讀課外兒童詩(shī)。
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)要點(diǎn)：完成小詩(shī)仿寫、展示；指導(dǎo)寫剩余的6個(gè)生字；指導(dǎo)朗讀背誦詩(shī)歌。
二、教學(xué)過程：（略）
板書設(shè)計(jì)：
23 假如
太陽(yáng)
神筆（圖） 谷粒 愛（圖）
好腿
10.假如教案
10.假如
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、 有感情道德朗讀課文，背誦課文。
2、 通過朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入，情感鋪墊。
1.上節(jié)課聽了《神筆馬良》的故事，聽完故事后，你們覺得馬良的神筆在哪兒？
2.你認(rèn)為馬良是個(gè)怎樣的孩子？
3.你們想不想也有一枝馬良這樣的神筆呢？
4.有一位小朋友也非�？释麚碛幸恢яR良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，她把自己的心愿寫成了一首詩(shī)，題目就叫作——《假如》。
一起來把課題讀一遍吧。
二、讀文、識(shí)字、感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀詩(shī)歌。
2、（ppt）指名讀、開火車讀詞：
馬良的神筆、窗前的小樹、金色的太陽(yáng)、白白的云朵、寒風(fēng)的襲擊、房前的小鳥、好吃的谷粒、遙遠(yuǎn)的地方、喳喳地哭泣、不幸的朋友、
高飛的小燕子、輕輕的嘆息。
真了不起，掌聲送給大家！
3、再讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這些詞放到詩(shī)歌中，小聲讀讀。邊讀邊想：小作者想用馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)自己心中的愿望，那么她都給誰(shuí)畫了什么？用波浪線畫出來。（學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。）
（1）誰(shuí)來說說小作者都給誰(shuí)畫了什么？
（2）還給誰(shuí)畫了什么呢？
（師根據(jù)學(xué)生說的相機(jī)板書：太陽(yáng) 谷粒 好腿）
三、讀悟結(jié)合，體驗(yàn)情感。
我們天天生活在快樂與幸福中，但是世界并不是處處都美好，還有許多不幸，需要我們?nèi)リP(guān)愛，去幫助的�，F(xiàn)在就讓我們一起看看馬良第一個(gè)想幫助的是誰(shuí)
（一）第一小節(jié)
1同學(xué)們齊讀第一小節(jié)，思考：我要給小樹畫一個(gè)什么太陽(yáng)？還畫了什么？
（1）是啊，冬天寒冷的北風(fēng)呼呼的刮著，沒有太陽(yáng)的小樹會(huì)怎樣呢？有了太陽(yáng)、有了能變成雨的白白的云朵，冬天的小樹就再也不怕寒風(fēng)的襲擊了。（師引導(dǎo)說）這是小樹的心情是——小樹好高興呀。
（2）相信小朋友們看到小樹快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！
2出示ppt（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，還有恩能夠變成雨的白白的云朵。讓小樹在冬天里，再也不怕寒風(fēng)的襲擊。）自讀，指名。
3生生互評(píng)。他讀的怎樣？
你都是個(gè)愛護(hù)小樹的好孩子。
從你的朗讀中，老師聽出了你的高興。誰(shuí)還想試試？
4齊讀第一小節(jié)
（二）第二小節(jié)
1、圖片激趣引新知
現(xiàn)在這棵小樹在溫暖的陽(yáng)光照耀下，長(zhǎng)成了一棵大樹（樹的圖片），瞧，小鳥一家就住在這棵樹上（小鳥圖片）。這一天，鳥媽媽一大早就出去尋食了，到現(xiàn)在還沒回來。咦？這兩只鳥兒怎么都張著大嘴巴呢？
（1）師采訪學(xué)生：小鳥、小鳥你張著大嘴巴在干嘛呀？
哦，餓了，聽出來了。小鳥，小鳥你怎么也張著大嘴巴？
嗯，等急了。還有哪只小鳥也來說？
（2）原來是一群在家等媽媽的小鳥啊，等得這么著急、這么傷心。
（3）啟發(fā)思考：當(dāng)小詩(shī)人看到這群可憐的小鳥時(shí)她心里會(huì)想些什么？
是呀，同學(xué)們你們都說到小詩(shī)人的心里去了，她是多么地想幫助小鳥，看（ppt）
（4）于是小詩(shī)人要給小鳥畫什么？
（5）現(xiàn)在有了這么多的谷粒，有了小詩(shī)人的幫助，從此鳥媽媽再也
不用（師引領(lǐng)學(xué)生讀出下文ppt）
2、情境創(chuàng)設(shè)：當(dāng)小鳥一家在溫暖的陽(yáng)光下，津津有味地吃著谷粒時(shí)，它們會(huì)是什么樣的心情？注意帶上這種感情來讀這句話？
（1）那你帶上這種心情來讀讀這一小節(jié)嗎？
（2）是呀，小鳥多開心啊，還有誰(shuí)也想來讀？
（3）沒有感覺到開心，誰(shuí)能高興地讀一讀？
（4）你臉上的笑容，讓我感覺到了高興。我們接下來進(jìn)行男生、女生比賽讀�？纯凑l(shuí)能把鳥兒這時(shí)高興的心情讀得更好？
（三）學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、同學(xué)們，想想看，小詩(shī)人還想幫助誰(shuí)，還想用馬良的神筆給誰(shuí)畫什么？請(qǐng)大家自讀第三節(jié)詩(shī)，讀完后，像學(xué)第一、二小節(jié)一樣，找出答案。
同學(xué)們畫好了嗎？我請(qǐng)坐的端正的同學(xué)來回答。
2、觀察西西的圖片
（1）看，坐在輪椅上的就是小詩(shī)人想要幫助的西西，西西沒有一雙好腿，他不能怎么樣呢？
課件出示：西西沒有一雙好腿，他不能__________，非常__________。
請(qǐng)同學(xué)們用上課件上的提示語(yǔ)來說話。
哦，傷心的西西。有誰(shuí)有不同的？
可憐的西西。
（2）師：是呀，西西沒有一雙好腿，他不能去自己想去的地方，不能玩自己想玩的游戲，他是多么的“不幸”。（幻燈紅色：不幸）
（3）正因?yàn)檫@樣，小詩(shī)人一定要給西西畫 （師引導(dǎo)學(xué)生讀出下文）
（4）現(xiàn)在小詩(shī)人用馬良的神筆給他畫了一雙好腿，如果西西有了雙好腿，他可以怎么樣？
課件出示：有了一雙好腿，西西可以__________，他是多么__________。（指名說）
請(qǐng)用上課件上的提示語(yǔ)來說。
真了不起，你們竟然能用不同的詞表達(dá)同一種意思。
（5）開心的西西，幸福的西西，誰(shuí)能帶著這種體會(huì)來讀讀這句話？ （ppt 假如我有一支馬良的神筆，我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿。他再也不會(huì)只坐在小屋里，望著窗外高飛的小燕子，發(fā)出輕輕的嘆息。）
（6）我好像看到了西西奔跑的樣子。是呀，有了一雙好腿，西西是多么開心��！全班讀。
（7）是呀，有了一雙好腿，西西是多么幸福��！讓我們通過朗讀，把西西幸福的模樣讀到大家的眼前。全班讀。
3、同學(xué)們這么好的愿望，你們想把它背下來嗎？三個(gè)小節(jié)，選擇自己喜歡的一個(gè)小節(jié)，試著背一背。
四、拓展想象，釋放情感
1、多么開心，多么幸福啊，馬良的神筆真神奇。小詩(shī)人想用馬良的神筆不是給自己畫好吃的，也不是給自己畫好玩的，而是給身邊的植物朋友畫太陽(yáng)，給身邊的動(dòng)物朋友畫谷粒，給身邊的小伙伴畫好腿，小詩(shī)人的愿望只有這三個(gè)嗎？（生答：不止）你是怎么知道的呀？ 是呀，就像你一樣有很多的愿望。
2對(duì)呀，就像你們一樣，小詩(shī)人也有很多愿望，看，文章的最后一節(jié)后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是？
3它代表作者還有很多愿望說也說不完，寫也寫不完，表示還有很多。
4假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？先想想我們身邊有那些需要幫助的人或物？
是啊，我們身邊確實(shí)有許多需要我們關(guān)愛，需要我們幫助的人或物。看課件
5課件出示：
假如我有一支馬良的神筆，
我要給（ ），
畫上（ ）。
（1）能按老師課件上的提示，說說你自己的愿望嗎？
（2）多好的一個(gè)愿望，恭喜你成為真正的小詩(shī)人，還有小詩(shī)人在哪里？
（3）真是個(gè)孝順的女兒。
五、總結(jié)
1、孩子們、你們真有這樣一支神筆嗎？（沒有）所以課文就是假如。
2、那沒有馬良的神筆，你現(xiàn)在該怎么做才能實(shí)現(xiàn)將來的愿望？
3、老師真為你們高興，我想身邊的爸爸媽媽一定也為你們高興！ 總結(jié)：雖然我們沒有馬良那樣的神筆，但是我們每一個(gè)孩子都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望。我們相信：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，人間永遠(yuǎn)是春天。讓我們獻(xiàn)出自己的愛心，讓世界變得更溫暖吧！（背景音樂《讓世界更美好》）（補(bǔ)充板書，突出“愛心”。）
六、板書設(shè)計(jì)
10、假如
小樹 紅紅的太陽(yáng)
小鳥 愛 好吃的谷粒
西西 一雙好腿
二年級(jí)語(yǔ)文《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹以陽(yáng)光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩(shī)句，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，對(duì)于他們來說是難點(diǎn)，需要通過多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩(shī)句，讀中感悟語(yǔ)言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)
想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書）
小樹 畫太陽(yáng)、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好��！那么
她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。
【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生
再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。
二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感
1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體
現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽(yáng)光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）
2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩(shī)中的
小朋友為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵？為小鳥畫谷粒呢？
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一
說。
4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵？
隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤(rùn)，小樹干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說些什么呢？ （學(xué)生自由說）
小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽(yáng)云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀
小結(jié)過渡：詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹畫太陽(yáng)、云朵，渴望讓小樹快樂成長(zhǎng)，那么他又為什么為小鳥畫谷粒呢？
（4）指名回答。
師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會(huì)說些什么？做些什么？（學(xué)生自由說，教師引導(dǎo)）
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來吧�。ㄔ俨シ判▲B衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。
引讀一二小節(jié)：詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛。假如——（學(xué)生接讀）我要給—— 畫一個(gè)—— 還有—— 讓小樹在——
假如—— 我要給——
小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）
對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來說他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸��！他的內(nèi)心是多么痛苦��！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿
a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）
c、他會(huì)嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開心、快樂）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感
1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來吧！
2、學(xué)生自由背
3、指名背誦
【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。
四、拓展延伸，表達(dá)情感
詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）
對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）
1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
（ ）
2、學(xué)生試寫后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛他人，關(guān)愛自然的激-情。
五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫
1、出示字卡，指名讀
2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示
3、學(xué)生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評(píng)議
【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復(fù)現(xiàn)來鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。
六、課堂總結(jié)，升華情感
同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對(duì)！生活中我們雖然沒有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中……
【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛自然，關(guān)愛他人
【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。
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