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鳥(niǎo)島教學(xué)反思
鳥(niǎo)島是一篇文字清新的課文，針對(duì)我的研究主題：抓關(guān)鍵詞，品讀感悟。我在教學(xué)中注重抓重點(diǎn)字詞，指導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會(huì)鳥(niǎo)多，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。我在本課的教學(xué)中
一、引領(lǐng)學(xué)生品味具體詞句，在讀中品，品中悟，體會(huì)文章思想感情。 閱讀教學(xué)以讀為本，張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀�！边@就是說(shuō)，只有引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞句，把課文讀準(zhǔn)確，讀流暢，才能充分體驗(yàn)到文本所表達(dá)的內(nèi)涵，也就是有“披文入情”而“情動(dòng)而辭發(fā)”。在讀書過(guò)程中，我將朗讀和理解詞句于一體。通過(guò)看圖演示、動(dòng)作演示等方法理解詞義。在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，體會(huì)鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)的多。如在教學(xué)中，通過(guò)換詞法理解了“挨”就是靠意思，通過(guò)畫簡(jiǎn)筆畫、學(xué)生做用手勢(shì)做鳥(niǎo)窩理解“密密麻麻”的意思，從而感受到了鳥(niǎo)窩的多，通過(guò)看動(dòng)畫、創(chuàng)設(shè)情境理解了“一群一群、陸續(xù)”兩個(gè)詞。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中，品詞品句，體味文本的景色之佳，情感之濃，文字之美。
二、讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。
語(yǔ)文課就得要有語(yǔ)文味,既要有人文也別丟了工具性。在本課中，語(yǔ)言訓(xùn)練寓于讀之中，說(shuō)之中，展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)言訓(xùn)練。這之中，有字詞、句式的訓(xùn)練，有動(dòng)情地讀，有深情地說(shuō)。在文中“成了鳥(niǎo)的世界”后面接上“有的 ，有的 ，還有的 ”這個(gè)句式讓學(xué)生填空。我抓住了文本中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感悟鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的情景，既訓(xùn)練了句式，鍛煉了語(yǔ)言，又激發(fā)了學(xué)
生的思維。這個(gè)句式我沒(méi)有孤立于文本而單獨(dú)出示，而是將它放在文本的特定的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生融合著文本的主流價(jià)值和意蘊(yùn)自由地展開(kāi)想象。
三、讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，自悟自得。
在識(shí)字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主記憶字形。如在教學(xué)“密”字時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生自主記憶字形，他們用換部件的方法，知道“密”與“蜜”的區(qū)別 在閱讀教學(xué)中，我注意尊重他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，自讀自悟，以“你讀懂了什么？”、“哪些地方寫了鳥(niǎo)多”這一問(wèn)題拋下去，讓學(xué)生在自由、形式各異的朗讀活動(dòng)中讀讀、評(píng)評(píng)、議議、再讀讀，充分感受鳥(niǎo)島的鳥(niǎo)多。如讀后有的說(shuō)：鳥(niǎo)島上的鳥(niǎo)真多，有的說(shuō)：是鳥(niǎo)窩真多，還有的說(shuō)：鳥(niǎo)蛋多。我又讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)：鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多，因此鳥(niǎo)窩也多，下的蛋自然就多。為什么會(huì)有那么多鳥(niǎo)呢？學(xué)生有的說(shuō)，那里適合鳥(niǎo)生長(zhǎng)，有的說(shuō)那里有很多鳥(niǎo)愛(ài)吃的食物，還有的說(shuō)那里沒(méi)有鳥(niǎo)的天敵。還有的說(shuō)，那里沒(méi)有人抓鳥(niǎo)。最后老師總結(jié)，鳥(niǎo)島是鳥(niǎo)的天堂，那里的人們都知道愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，鳥(niǎo)是人類的朋友。這樣較好地體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得，自主發(fā)展的主體教育的思想，學(xué)生的個(gè)性和能力得到充分地發(fā)揮和培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
但是我很遺憾自己的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言還不夠豐富，語(yǔ)言應(yīng)變能力不夠靈活，教育機(jī)智有待提高。
其二、課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識(shí)還需要育人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審
美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)�！倍以趯�(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育仍停留在較淺的層次，應(yīng)該請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在日常生活中如何真正做到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，相信效果會(huì)更好
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第十九課《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)窩多的特點(diǎn)，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、自問(wèn)自答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)。
3．讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。 這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語(yǔ)文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目的，即著重于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以“讀”為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢？在教學(xué)第二自然時(shí)，課件呈現(xiàn)鳥(niǎo)島優(yōu)美神奇的畫面，學(xué)生在自讀中，想象形成一個(gè)“情緒場(chǎng)”。此時(shí)，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛(ài)讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥(niǎo)島美麗而神奇的景色，達(dá)到“可以意會(huì)，不可言傳”的教學(xué)目標(biāo)。
二、通過(guò)各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激
發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
我們祖國(guó)的語(yǔ)言，是世界上最豐富、表達(dá)最完整、最準(zhǔn)確、最活潑的語(yǔ)言之
一。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就是要讓學(xué)生體味祖國(guó)語(yǔ)言文字的精妙，獲取無(wú)窮的樂(lè)趣。 《鳥(niǎo)島》這篇課文，用詞精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠的鳥(niǎo)蛋。”學(xué)生通過(guò)看看想想，讀讀議議，沉浸在美的享受之中。真正感受到了語(yǔ)言的鮮明性、生動(dòng)性、形象性、體會(huì)到隱含在文章字里行間的思想感情。
四、突出語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
所謂“人文性”，其思想的內(nèi)涵就是強(qiáng)調(diào)以人為主體和中心，尊重人的本質(zhì)、人的利益、人的需要、人的多種創(chuàng)造和發(fā)展的可能性。根據(jù)這一思想，本課的設(shè)計(jì)，我以學(xué)生自由健康的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生情感趨向、情感需要和個(gè)性的鑄造。教學(xué)課文第三小節(jié)，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的內(nèi)容細(xì)細(xì)地讀，同時(shí)鼓勵(lì)他們和同桌、老師一起讀，互相交流自己的感情趨向，根據(jù)學(xué)生情感的需要，隨機(jī)教學(xué)相關(guān)句子。
教后我所想到的：
1、對(duì)重點(diǎn)段第三自然段的教學(xué)，在實(shí)際操作中，可引導(dǎo)學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上，圈圈畫畫找出重點(diǎn)詞，再通過(guò)交流討論，學(xué)生印象會(huì)更深。
2、重點(diǎn)段2、3自然段學(xué)完后，設(shè)計(jì)句式練習(xí)：
六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看，鳥(niǎo)兒的姿態(tài)各不相同，有的-----------有的--------------------有的--------------------……真逗人喜愛(ài)。設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已基本能口頭完成且了解了每一節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再動(dòng)手寫一寫，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)在語(yǔ)言環(huán)境中正確使用這些重點(diǎn)詞語(yǔ)，又幫助他們進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)容的了解，體現(xiàn)課堂教學(xué)從整體到部分，再到整體的過(guò)程。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我努力為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的學(xué)習(xí)環(huán)境，把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)椤艾F(xiàn)實(shí)的”、“開(kāi)放的”、“有個(gè)性化的”教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，真正優(yōu)化了語(yǔ)文課堂教學(xué)。
《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
篇一： 《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以讀為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
二、通過(guò)各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官的協(xié)調(diào)作用，才能有效地促進(jìn)心理內(nèi)化，才能更準(zhǔn)確地掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。從而內(nèi)化學(xué)生自己的知識(shí)儲(chǔ)備，如我在教學(xué)第三自然段，多媒體出示了夏天鳥(niǎo)島熱鬧的情景。精美畫面，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣和討論的欲望，而且使學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)島有了更深刻的了解，學(xué)生反復(fù)朗讀重點(diǎn)句，讓學(xué)生在讀讀、議議中進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。從而把這些來(lái)鳥(niǎo)島的信息轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在知識(shí)儲(chǔ)備的部分。
三、讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的精妙。
課文第二小節(jié)寫了春天鳥(niǎo)島上的情景。教學(xué)時(shí)，我聯(lián)系課題上面的插圖讓學(xué)生把自己想象成其中的一只鳥(niǎo)兒，說(shuō)說(shuō)是懷著怎樣的心情來(lái)島上的。這樣進(jìn)入了角色，感受語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，喚起了學(xué)生的情感活動(dòng)，為有感情地朗讀訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ)。從遠(yuǎn)方飛來(lái)、筑巢安家、養(yǎng)育后代等詞句與最后一個(gè)自然段中沒(méi)有人去碰一下呈現(xiàn)了一種因果關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)不妨可先設(shè)疑，鳥(niǎo)兒為什么要從遠(yuǎn)方飛到這里來(lái)筑巢安家、養(yǎng)育后代？學(xué)完課文最后一個(gè)自然段，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了，當(dāng)然也更好地說(shuō)明了鳥(niǎo)島之所以聞名中外的原因。
第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)所在。由熱鬧一詞，引出了鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多。這一自然段的教學(xué)，同樣可以發(fā)揮插圖的作用，激發(fā)學(xué)生想象，通過(guò)扎實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。根據(jù)栩栩如生的插圖，我們可以設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練：六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候，各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起，它們有的
，有的 ，有的
&&鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)的世界。另外，密密麻麻的鳥(niǎo)窩雖然從圖上不能看到，但我們同樣可以激發(fā)學(xué)生去想象，想象鳥(niǎo)窩里是怎樣的有趣情景。寫鳥(niǎo)蛋，不僅寫其多，還寫其色彩之美。這里和前文的筑巢安家、養(yǎng)育后代又相呼應(yīng)。這一自然段的教學(xué)可讓學(xué)生從前面的角色中走出來(lái)，以來(lái)島上游玩的人的身份談?wù)劻碌镍B(niǎo)島給你留下的印象，這就讓學(xué)生真正走進(jìn)了鳥(niǎo)島，并為感情朗讀及最后一個(gè)自然段的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
我在第四小節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，是在讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)島的圖片，和充分自由朗讀這一節(jié)后，來(lái)讓孩子們談感受的，并且考慮到一部分基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，我給了孩子們一個(gè)句式，讓這部分孩子也知道該怎么說(shuō)。孩子們暢所欲言，都談到了鳥(niǎo)是我們?nèi)祟惖呐笥眩约阂惨蛩麄儗W(xué)習(xí)的想法，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生參與的積極性很高，學(xué)生的表達(dá)和想像能力在不知不覺(jué)中得到了提高。
篇二：《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深出都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。他們通過(guò)自己品讀理解詞語(yǔ)，自己體會(huì)朗讀課文，再通過(guò)自己感悟欣賞鳥(niǎo)島環(huán)境美，這種教學(xué)正符合新課標(biāo)提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者。
一、相機(jī)點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛
片段一和片段二的教學(xué)主要是詞語(yǔ)教學(xué)，抓住一群一群、陸續(xù)、各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界、密密麻麻等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多，教師沒(méi)有過(guò)多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)導(dǎo)著學(xué)生。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的淺詞放到課文中去理解，去教活，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)在整個(gè)課文中的作用，去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上，幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機(jī)點(diǎn)撥，循循善誘，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
二、自由交流，弘揚(yáng)個(gè)性
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。片斷二中教師抓住有效的教育資源，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問(wèn)題鳥(niǎo)島非常熱鬧，鳥(niǎo)兒都會(huì)在這里干些什么？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂(lè)園。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開(kāi)辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。教師的導(dǎo)語(yǔ)如同和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤(rùn)這每個(gè)學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
篇三：《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
我國(guó)古代最偉大的教育家孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。意思是說(shuō)樂(lè)學(xué)的效果最佳，樂(lè)學(xué)是治學(xué)的最高境界。親其師而近其道講的是要?jiǎng)?chuàng)建民-主、和-諧的課堂。活動(dòng)能夠拉近師生之間的距離，使我們的教育生動(dòng)活潑。 創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和-諧的教學(xué)情境和氛圍，能使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。因此在《鳥(niǎo)島》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：
一、備課從學(xué)生角度出發(fā)
1、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)新鮮，喜歡生動(dòng)直觀的畫面。整節(jié)課我都以課件導(dǎo)學(xué)。看網(wǎng)絡(luò)上鳥(niǎo)島的影片，創(chuàng)建心目中的鳥(niǎo)島&&視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生有身臨其境之感。
2、根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、根據(jù)學(xué)生愛(ài)畫畫、愛(ài)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自到網(wǎng)絡(luò)上繪制自己心目中的鳥(niǎo)島的環(huán)節(jié)，學(xué)生興致很高。在先畫再評(píng)，然后再次修改自己作品的過(guò)程中，促進(jìn)了新知識(shí)在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化，課文的重難點(diǎn)輕松突破。
4、小朋友對(duì)于新鮮事物好奇心很強(qiáng)，我利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思
考、動(dòng)手實(shí)踐的能力，以及培養(yǎng)他們會(huì)提問(wèn)題，并且會(huì)上網(wǎng)查找信息，滿足自我需求的能力。
二、教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)
1、教版教材的主導(dǎo)理念是情境教學(xué)。在語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí)。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境？激發(fā)學(xué)生的興趣成了我教學(xué)的重點(diǎn)。根據(jù)兒童愛(ài)玩的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了導(dǎo)游帶團(tuán)去鳥(niǎo)島旅游的情境來(lái)貫穿整堂課的始終，這樣做不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)也連接得更加自然、流暢了。
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了《鳥(niǎo)島》這堂課的主導(dǎo)思路是要讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí) 。所以整堂課我創(chuàng)設(shè)了如下活動(dòng)：
①聽(tīng)一聽(tīng)：剛上飛機(jī)時(shí)，讓小乘客閉上眼睛，欣賞音樂(lè)，想象畫面。
目的：吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮他們的想象力，帶學(xué)生入情境。
②找一找：找出鳥(niǎo)多的語(yǔ)句，在下面畫上橫線。
目的：通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思考，讓他們初步學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫鳥(niǎo)島上鳥(niǎo)多的特點(diǎn)的。
③畫一畫：讓學(xué)生在網(wǎng)上裝扮心中的鳥(niǎo)島。
目的：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力，反饋?zhàn)宰x效果。
④評(píng)一評(píng)：欣賞評(píng)價(jià)老師的鳥(niǎo)島創(chuàng)作。
目的：通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生在讀一讀、議一議的交流中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)夏天鳥(niǎo)島熱鬧的特點(diǎn)。突破重難點(diǎn)。
三、發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)課件突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化
《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞精妙。如一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋&&如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建了一個(gè)可供學(xué)生親自操作的繪畫平臺(tái)，讓他們通過(guò)畫自己心目中的鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境，收效很好。
縱觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂。豐富的活動(dòng)把靜止的、封閉的、模式化的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的、開(kāi)放的、有個(gè)性化的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。
篇四：《鳥(niǎo)島》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，充分發(fā)揮以讀代講的功能，創(chuàng)造性地把讀和述、演、問(wèn)、思、寫等方式聚合交*。使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自讀自得、以讀代答、以讀帶練的主體建構(gòu)活動(dòng)。因此，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，了解我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島，初步懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讓學(xué)生在喜愛(ài)鳥(niǎo)島的感情基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探索大自然奧秘的濃厚興趣。 這一教學(xué)目標(biāo)的確定，體現(xiàn)了在語(yǔ)文素質(zhì)教育中，課堂教學(xué)著眼于功能性目標(biāo)，即把原來(lái)著眼于雙基目標(biāo)同時(shí)重視素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹塾谒刭|(zhì)目標(biāo)，同時(shí)盡可能實(shí)現(xiàn)雙基目標(biāo)的教學(xué)。
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的鳥(niǎo)島來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我以讀為主軸，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文情感是基礎(chǔ)，如何使這種情感和朗讀統(tǒng)一起來(lái)呢？在教學(xué)第二自然時(shí)，掛圖呈現(xiàn)鳥(niǎo)島優(yōu)美神奇的畫面，教師則有感情地朗讀這一段，使學(xué)生的想象形成一個(gè)情緒場(chǎng)。此時(shí)，教師再引讀，學(xué)生的情感則油然而生。這時(shí)的學(xué)生不僅愿讀、愛(ài)讀，而且能夠從讀中感受、體悟春天鳥(niǎo)島美麗而神奇的景色，達(dá)到可以意會(huì)的不言傳的教學(xué)目標(biāo)。
二、通過(guò)各種形式的朗讀，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)的內(nèi)化。
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，生活體驗(yàn)更不全面。在教學(xué)中，往往遇到的重、難點(diǎn)不易解決。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等感官
鳥(niǎo)島教學(xué)反思
鳥(niǎo)島教學(xué)反思
篇一：鳥(niǎo)島>教學(xué)反思
《鳥(niǎo)島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象和鳥(niǎo)兒活動(dòng)的情景，字里行間流露了對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)，初步進(jìn)行了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀。根據(jù)課文的特點(diǎn)。我以朗誦作為貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程的主線，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上再次有感情地朗讀。整堂課，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品讀課文的重點(diǎn)詞句，知道鳥(niǎo)島的特點(diǎn)，感悟鳥(niǎo)島的景象，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類、喜愛(ài)鳥(niǎo)島、熱愛(ài)大自然的感情。
3、學(xué)習(xí)生字“類”。
在課上，我努力做到以下幾點(diǎn)：
一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀、會(huì)讀的閱讀情境
怎樣在上課一開(kāi)始就讓學(xué)生較快地進(jìn)入課文，進(jìn)入愿讀、樂(lè)讀的情境呢？于是我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天我們就當(dāng)一回小游客，一起踏上這聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島，去看一看，走一走，好不好？這一情境激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生大聲地讀讀課文的2、3自然段，讀完后想一想，你喜歡什么時(shí)候去鳥(niǎo)島？為什么？這時(shí)，學(xué)生帶著好奇，帶著問(wèn)題讀書，讀得比較認(rèn)真，交流時(shí)，說(shuō)得也很有自己的想法。再如學(xué)習(xí)課文第二自然段時(shí)，伴著輕緩的背景音樂(lè)，我讓學(xué)生閉上小眼睛，聽(tīng)著我的朗讀，你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么？在這種情境的渲染下，學(xué)生一下子就說(shuō)到了鳥(niǎo)兒一群一群、陸續(xù)地飛來(lái)，體會(huì)到了鳥(niǎo)兒在鳥(niǎo)島上筑巢安家、養(yǎng)育后代的溫馨。
二、注重說(shuō)話訓(xùn)練
課堂上引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地說(shuō)話，說(shuō)完整話、規(guī)范話，是我們每個(gè)年級(jí)語(yǔ)文老師都要求做到的，我也是這樣。在整堂課上，根據(jù)課文內(nèi)容我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練：如，引導(dǎo)學(xué)生用陸續(xù)說(shuō)話；再如，欣賞了鳥(niǎo)島上成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)之后，引導(dǎo)學(xué)生用“有的有的還有的”說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)兒們是怎樣快樂(lè)地生話的。為了讓學(xué)生說(shuō)完整、規(guī)范的話，我是分兩步走的，先讓學(xué)生把自己所要表達(dá)的意思說(shuō)出來(lái)，我仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)明白意思后，再按著學(xué)生的思路引導(dǎo)他把話說(shuō)流利、說(shuō)通順、說(shuō)得更明白。事實(shí)證明，這個(gè)方法是恰當(dāng)?shù)�，課堂上學(xué)生說(shuō)得不錯(cuò)。
三、充分利用圖片，幫助學(xué)生解難
鳥(niǎo)兒對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉的，但對(duì)于鳥(niǎo)兒的生活、密密麻麻的鳥(niǎo)窩、許許多多
的鳥(niǎo)蛋，卻是很陌生的。于是，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，在制作課件時(shí)，我充分考慮到了這一點(diǎn)，上網(wǎng)搜集了與課文內(nèi)容相吻合的圖片，幫助學(xué)生理解筑巢安家、養(yǎng)育后代，讓學(xué)生親眼看到了成千上萬(wàn)的鳥(niǎo)兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥(niǎo)窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥(niǎo)蛋，學(xué)生的體會(huì)就更深了，對(duì)鳥(niǎo)島的印象就更深刻，更加熱愛(ài)這美麗的大自然。
上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的一些不足：如，過(guò)于拘泥于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)鳥(niǎo)蛋這句話時(shí)，我是想讓學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)島的多與美，課上，多學(xué)生一下子體會(huì)出來(lái)了，但當(dāng)我出示鳥(niǎo)蛋的圖片想讓學(xué)生體會(huì)美時(shí)，學(xué)生的想法與我預(yù)設(shè)的很不一樣，他們并不是從鳥(niǎo)蛋的顏色上體會(huì)美，而是覺(jué)得很奇怪、很有趣，其實(shí)學(xué)生的想法是很好的，而我沒(méi)有跳出自己的思維，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美，在這個(gè)環(huán)節(jié)上花了不少時(shí)間，以至于拖堂了，這也告訴我教學(xué)是要尊重學(xué)生的想法，隨機(jī)應(yīng)變。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力改進(jìn)。
篇二：鳥(niǎo)島教學(xué)反思
一、相機(jī)點(diǎn)撥，畫龍點(diǎn)睛
教學(xué)二、三段時(shí)抓住“一群一群”、“陸續(xù)”、“各種各樣”、“聚”、“鳥(niǎo)的世界”、“密密麻麻”等詞讓學(xué)生從中體會(huì)鳥(niǎo)兒的多，沒(méi)有過(guò)多的講解，始終用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)“導(dǎo)”著學(xué)生。詞語(yǔ)教學(xué)的目的在與幫助學(xué)生理解所讀課文的內(nèi)容，豐富他們的詞匯，從而提高他們理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。低年級(jí)的小朋友由于他們的年齡特征和其他因素的制約，無(wú)法對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，我們教學(xué)時(shí)對(duì)淺詞進(jìn)行深教有利于低年級(jí)學(xué)生對(duì)于課文的整體把握。首先把抓準(zhǔn)的“淺詞”放到課文中去理解，去教活，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)詞語(yǔ)在整個(gè)課文中的作用，去理解在具體的環(huán)境中的特殊意義。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，幫助學(xué)生總結(jié)讀書方法并相機(jī)點(diǎn)撥，循循善誘，達(dá)到畫龍點(diǎn)睛，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。
二、自由交流，弘揚(yáng)個(gè)性
《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。”要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分地發(fā)展。教學(xué)時(shí)教師抓住有效的教育資源，設(shè)計(jì)了富有個(gè)性化的問(wèn)題“鳥(niǎo)島非常熱鬧，鳥(niǎo)兒都會(huì)在這里干些什么？”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花，想象得到了放飛，朗讀得到了提升，取得了意想不到的效果。課堂上，老師能把獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使課堂變?yōu)閷W(xué)生的天地和樂(lè)園。學(xué)生或自由讀文，或小組合作，或展開(kāi)辯論，或大膽想象，都興趣盎然，積極參與。教師的導(dǎo)語(yǔ)如同和風(fēng)細(xì)雨，潛移默化地滋潤(rùn)這每個(gè)學(xué)生地心田，深入細(xì)致地影響著學(xué)生，積極誘導(dǎo)著學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。
篇三：鳥(niǎo)島教學(xué)反思
《鳥(niǎo)島》這篇課文主要寫了聞名中外的青海湖鳥(niǎo)島春夏兩季的景象，字里行間流露了作者對(duì)鳥(niǎo)島的喜愛(ài)。課文初步培養(yǎng)了學(xué)生喜愛(ài)鳥(niǎo)類的感情，進(jìn)而自覺(jué)地愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。全文敘述條理清楚，語(yǔ)句流暢，文字優(yōu)美。在教學(xué)過(guò)程中，我注意到了以下幾點(diǎn)：
一、配樂(lè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愿讀、樂(lè)讀的閱讀情境。
鳥(niǎo)兒對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很熟悉，因?yàn)樵谏钪兴究找?jiàn)慣，但對(duì)于有千千萬(wàn)萬(wàn)只鳥(niǎo)的“鳥(niǎo)島”來(lái)說(shuō)，卻是很陌生的。因此教學(xué)中，我注重以“讀”為主軸，運(yùn)用師生配樂(lè)賽讀等手段，激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力——想象力，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愿讀的情境。
二、配圖，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、表達(dá)的說(shuō)話情境。
教學(xué)中我多處進(jìn)行了想象說(shuō)話訓(xùn)練。比如：在教學(xué)重點(diǎn)段第3自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了句式練習(xí)：“六月的鳥(niǎo)島成了鳥(niǎo)兒的世界。你看，鳥(niǎo)兒有的——有的——有的——還有的真熱鬧啊！”練習(xí)時(shí)借助多媒體圖片，讓孩子們充分發(fā)揮想象，想象鳥(niǎo)兒的各種不同的活動(dòng)姿態(tài)與方式，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
三、利用多媒體突破重難點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)的內(nèi)化
《鳥(niǎo)島》這篇課文用詞很精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)，窩里窩外到處是玉白色、青綠色的鳥(niǎo)蛋”如果一味就課文理解，比較抽象，學(xué)生不易體會(huì)。所以我在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，提供各種圖片，讓他們通過(guò)看鳥(niǎo)島來(lái)體會(huì)文中的詞語(yǔ)和意境，收效很好。以多媒體課件為載體，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了一個(gè)活生生的課堂，讓學(xué)生真正學(xué)得有趣、學(xué)得輕松。最后，播放一段視頻，讓學(xué)生感受“藍(lán)天碧水之間，飛翔在空中的鳥(niǎo)兒，如遮天蓋日的云霞；浮游在湖上的鳥(niǎo)兒，就像露出來(lái)的片片沙灘；婉轉(zhuǎn)清脆的百鳥(niǎo)啼鳴聲，動(dòng)聽(tīng)悅耳，令人賞心悅目！這兒真是鳥(niǎo)的世界、鳥(niǎo)的家園、鳥(niǎo)的天堂！”從而在潛移默化中，教育、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)行列中來(lái)。
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