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大學應用型人才培養(yǎng)方案
一、培養(yǎng)目標
培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得土木工程師、建造師基本訓練，知識、能力、素質協(xié)調成長，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的，具備從事土木工程結構設計、土木工程施工與管理、工程監(jiān)理、初步的項目規(guī)劃和研究開發(fā)等方面的能力，能夠在房屋建筑、交通土建工程、市政工程和工程管理等領域從事規(guī)劃、設計、施工和管理工作的技術應用型人才。
二、培養(yǎng)要求
本專業(yè)人才應具備以下要求：
1. 知識要求
（1）工具性知識：要求學生基本掌握一門外語，具有聽、說、讀、寫的基本能力；掌握計算機軟件、硬件技術的基本知識，熟練掌握計算機基本操作和土木工程相關軟件應用的基本技能；熟練掌握文獻查閱和檢索技能。
（2）人文社會科學知識：①基本掌握馬克思主義的世界觀和方法-論，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。②有一定的人文藝術修養(yǎng)、審美趣味和鑒賞力；掌握創(chuàng)造性思維的方法、技巧和一定的交際能力。③具有一定的經(jīng)營管理意識；掌握一定的合作技巧及管理技術和經(jīng)濟分析工具。④初步掌握鍛煉身體的基本技術，養(yǎng)成科學鍛煉身體的習慣，身體健康，達到大學體育合格標準。
（3）自然科學知識：掌握作為工程基礎的高等數(shù)學和工程數(shù)學；了解現(xiàn)代物理、化學、信息科學、環(huán)境科學的基本知識；了解當代科學技術發(fā)展的其他主要方面和應用前景。
（4）工程技術知識：掌握一定的能解決常規(guī)性技術問題的工程基礎知識。
（5）專業(yè)知識：掌握力學的基本原理和分析方法，掌握工程地質與土力學的基本原理和實驗方法，掌握工程材料的基本性能與檢測、工程測繪的基本原理和方法、畫法幾何與工程制圖的基本原理，掌握土木工程施工和組織的一般過程
（聯(lián)合辦學） 應用型本科人才培養(yǎng)方案 和管理、技術經(jīng)濟分析的基本方法；掌握結構選型、構造的基本知識，掌握結構工程的設計方法、CAD和其他軟件應用技術；掌握土木工程現(xiàn)代施工技術、工程檢測和試驗基本方法，了解本專業(yè)的有關法規(guī)、規(guī)范與規(guī)程；了解本專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，了解土木工程與可持續(xù)發(fā)展的關系，了解給水、排水的一般知識，了解建筑設備等相鄰學科的一般知識。
2.能力要求
（1）獲取知識的能力：①具有綜合應用各種手段（包括外語）查閱文獻或其他資料、獲得信息、拓展知識領域、繼續(xù)學習并提高業(yè)務水平的能力。②具有自主學習、更新知識的能力。
（2）運用知識的能力 ：①具有根據(jù)使用要求；地質地形條件、材料與施工的實際情況，經(jīng)濟合理、安全可靠地進行土木工程勘測和設計的能力；②具有解決施工技術問題和編制施工組織設計、組織施工及進行工程項目管理的初步能力；③具有工程經(jīng)濟分析的初步能力；④具有進行工程監(jiān)測、檢測、工程質量可靠性評價的初步能力；⑤具有一般土木工程項目規(guī)劃或策劃的初步能力；⑥具有應用計算機進行輔助設計、輔助管理的初步能力。
（3）創(chuàng)新能力 ：具有較強的創(chuàng)新意識和進行土木工程項目設計、技術改造與創(chuàng)新的基本能力。包括：具備發(fā)現(xiàn)問題的能力；具備創(chuàng)新的意識；具備創(chuàng)新所需的專業(yè)知識；掌握一定的創(chuàng)新方法。
（4）表達能力和管理、公關能力 ：具有文字、圖紙、口頭表達的能力；具有與工程項目設計、施工、日常管理等工作相關的組織管理的初步能力；具有社會活動、人際交往和公關的能力。
3. 素質要求
（1）思想道德素質：熱愛祖國，擁護中國共-產(chǎn)-黨的領導，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；具有責任心和社會責任感；具有法律意識，自覺遵紀守法；熱愛本專業(yè)、注重職業(yè)道德修養(yǎng)；具有誠信意識和團隊精神。
（2）文化素質：具有一定的文學藝術修養(yǎng)、人際溝通修養(yǎng)和現(xiàn)代意識。
（3）專業(yè)素質：掌握土木工程學科的科學思維方法和科學研究方法；具備求實創(chuàng)新意識和嚴謹?shù)目茖W素養(yǎng)；具有較強的工程意識、質量意識和效益意識。
（4）身心素質：健康、樂觀，達到國家大學生體質健康標準，具有能勝任
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應用型本科人才培養(yǎng)方案 未來工作的良好身體素質。
4. 其他要求
（1）總學分為：191（通識和專業(yè)教育）+16（綜合教育）；課內(nèi)學時2363學時；綜合教育中必修13學分，至少選修3學分。
（2）集中性實踐教學環(huán)節(jié)35周/35學分（不含形勢與政策實踐、思想政治理論課社會實踐）；實踐教學總周數(shù)在61周（含綜合教育）。
（3）學位課程8門：大學英語IV、高等數(shù)學AI、材料力學、結構力學、混凝土結構設計原理、鋼結構設計原理、土木工程施工、畢業(yè)設計，學分績點平均要求達到2個。
（4）公選課5個學分，其中人文科學類公選課3學分、自然科學公選課2學分。
（5）各專業(yè)要求：專業(yè)選修課必須選滿20學分。
三、學制、學歷與學位
修業(yè)年限：4年
學 歷：本科
授予學位：工學學士
四、相近專業(yè)
工程力學、工程管理
五、主干學科、核心課程與集中性實踐教學環(huán)節(jié)
（1）主干學科：土木工程、力學
（2）理論力學、材料力學、結構力學、土木工程材料、土力學與地基基礎、混凝土結構設計原理、混凝土結構與砌體結構設計、鋼結構設計原理、鋼結構設計、土木工程施工技術、工程項目管理、土木工程結構試驗與檢測技術。
（3）主要集中性實踐教學環(huán)節(jié)
土木工程認識實習、工程地質認識實習、工程測量實習、房屋建筑學課程
（聯(lián)合辦學） 應用型本科人才培養(yǎng)方案 設計、土木工程計算機繪圖、房屋建筑學課程設計、混凝土結構設計、鋼結構課程設計、
結構設計軟件應用、鋼筋工程實訓、砌筑工程實訓、裝飾鑲貼工實訓、模板工程實
訓、材料檢測實訓、結構檢測實訓、土建常用軟件應用、工程招投標模擬、畢業(yè)實習。
六、學時與學分
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應用型本科人才培養(yǎng)方案 七、教學進程計劃表
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八、教學實施
雙方聯(lián)合成立領導小組，制定加強試點應用型本科相關管理制度，全面負責協(xié)調處理聯(lián)合辦學中的重大事項，建立例會制度，指導和督促試點項目具體工作的開展，并進行對接。XX職院經(jīng)費的優(yōu)先投入，用于加強實驗實訓基地等教學設施建設，加強質量監(jiān)控。
目前XX大學現(xiàn)有教師40人，其中教授2人，副教授10人，講師10人，博士9人，碩士22人。有結構工程、巖土工程、工程力學、建筑材料、結構設計與工程概預算電算化等五個專業(yè)實驗室，設備資產(chǎn)1600多萬元，有一大批先進的動、靜力實驗設備系統(tǒng)，能承擔各種結構的動、靜力模型試驗。建有杭州、長江三峽土木工程認識實習基地、江西省交通設計院、江西省建工集團、江西省核工業(yè)地質局、江西省有色勘查局、江西省城鎮(zhèn)建筑設計研究院、撫州市建筑設計院等實習基地，為學生專業(yè)技能的培養(yǎng)提供了平臺。
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大學英語實踐性應用型人才培養(yǎng)模式方案
一、 指導思想
人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)目標實現(xiàn)的保證。實踐性應用型人才培養(yǎng)的目標就是堅持以社會需求為導向，以通識教育為基礎，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學生能將理論與實際整合、應用所掌握的知識解決實際問題的實踐能力和創(chuàng)新能力。在構建實踐性應用型人才培養(yǎng)方案時，要遵循人才培養(yǎng)的教育規(guī)律，突出實踐，強化應用，但同時也不能削弱了基礎知識的教學，應改革課程教學內(nèi)容和教學體系，實現(xiàn)課程體系的整體優(yōu)化，保證學生對所學知識的完整性，即知識學習—知識應用—實踐能力訓練，促使學生得到全面協(xié)調發(fā)展。
二、 發(fā)展目標
大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強自主學習能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。目標明確了大學英語需要轉變思想，把由培養(yǎng)學生的閱讀能力為重點轉變到提高學生綜合性實用能力上來，也體現(xiàn)了實踐性應用型人才培養(yǎng)模式的內(nèi)容。
三、 “三位一體“應用型人才培養(yǎng)模式”的具體內(nèi)涵
根據(jù)大學英語的教學目標要求，根據(jù)社會需求和學生素質全面發(fā)展的需要， 結合懷化學院非英語專業(yè)學生的英語學習的實際情況，提出了融知識、能力、素質“三位一體”的實踐性應用型人才培養(yǎng)模式，模式包涵了大學英語教學體系的優(yōu)化構建、課堂教學方法的創(chuàng)新、大學英語課程測評體系的優(yōu)化、課外拓展性教學延伸以及教師和教學管理。
四、
實施方案、措施和途徑 1
1. 建立大學英語課程新體系
教育部《大學英語教學基本要求》中指出：“鑒于全國高等學校的教學資源、學生入學水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高校應參照要求根據(jù)本校的實際情況，制定科學、系統(tǒng)、個性化的大學英語教學大綱，指導本校的大學英語教學�！薄罢n程設置要充分體現(xiàn)個性化、考慮不同起點的學生，既要照顧起點較低的學生，又要給基礎好的學生以發(fā)展空間；既要保證在整個大學期間英語語言水平的穩(wěn)步提高，又要有利于學生個性化學習，以滿足不同專業(yè)的發(fā)展需要�！备鶕�(jù)外語習得的特點，結合本校實際情況，大學英語課程新體系由兩大塊構成：①課堂內(nèi)大學英語綜合教程、視聽說教程的教學和選修課程教學；②課堂外體驗式實踐教學。
綜合課程的學習旨在培養(yǎng)和提高學生的聽、說、讀、寫、譯諸方面的基本技能，是積累語言基礎知識的過程，重視開發(fā)學習者的自我潛能。協(xié)同《視聽說教程》、《快速閱讀教程》和《寫作教程》全面實現(xiàn)《課程要求》規(guī)定的“一般要求”的教學目標。作為積累知識的平臺，綜合課程的學習為學生打下扎實的語言基礎，以便為所學專業(yè)的專業(yè)英語學習掃清語言障礙，保證大學英語教學的順利進行。
視聽說課程重點是培養(yǎng)學生英語口語表達能力和聽力理解能力。視聽說課程的學習為鞏固綜合課程所學到的基本技能提供了一個實踐運用的平臺。目前我國非英語專業(yè)大學生口語能力較弱，啞巴英語現(xiàn)象依然普遍存在，提高英語口語能力的要求相當迫切，因而進一步加強聽、說能力已成為當前和今后一個時期大學英語教學的重點和發(fā)展方向。
選修課程的開設是認真貫徹、落實了2015年教育部正式頒布的大學英語課程教學要求的精神。即“大學英語不僅是一門語言基礎知識課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，因此，設計大學英語課程是也應充分考慮對學生文化素質培養(yǎng)和國際文化知識的傳授；并要求各高校根據(jù)實際情況，將必修課程與選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。”同時，在大學階段增設不同類別、內(nèi)容充實、各具特色的大學 2
英語選修課程，不僅能使目前較為單一的大學英語課程結構發(fā)生深刻變化，同時也能滿足學生對英語學習的需求，為他們提高英語綜合能力提供更多的機會和條件，真正做到尊重個體差異，因材施教，實現(xiàn)個性化學習、差異化教學。學生可以從自己的興趣特長、認知風格、專業(yè)需求、心理特質、人格特征等諸多因素出發(fā)，在滿足限定的基礎水平的前提下選修適合自己的課程，挖掘自身的潛能，將培養(yǎng)語言技能與學習相關領域的知識有機結合起來，不僅語言水平獲得提高，而且在學習語言的過程中能獲得一些語言應用技能和比較寬泛的知識。選修課課程分為三類：①語言知識、技能及應用類課程：語言知識、技能課程，一方面指進一步夯實英語語言基礎知識課程，查漏補缺；另一方面主要指聽說讀寫譯各有側重的單項語言技能提高課程。應用類課程旨在滿足社會需求，注重英語的實用性，如應用文、商務函電、合同、廣告等。②語言文化類課程：幫助學生從多個角度去理解語言的思想內(nèi)涵，在提高學生英語交際能力的同時，也提高和熏陶學生的文化素養(yǎng)，學生通過高素質的英語原文化、藝術環(huán)境熏陶，能更好地了解不同文化的價值觀、人生觀、科學觀等，提高學生的自身素質，使他們在思辯中，在運用中學習語言、豐富文化知識，使中西方文化相互滲透，有助于提高學生的跨文化交際能力，滿足社會發(fā)展和文化交流需要。。③專業(yè)英語類課程：根據(jù)不同的學科門類、專業(yè)特點，開設適合學生本專業(yè)需要的專門用途英語（ESP）選修課，實行雙語教學，以培養(yǎng)學生在本專業(yè)和相關專業(yè)領域的口語和文字交流能力，幫助學生及時了解國外本專業(yè)領域內(nèi)的最新發(fā)展進程和研究動態(tài)。如中文專業(yè)學生可開設英國文學選讀、美國文學選讀、英美影視鑒賞等課程，計算機專業(yè)學生可開設計算機英語，旅游專業(yè)學生可開設旅游英語及旅游管理等課程。
大學英語體驗式實踐教學，突破大學英語課堂教學的“時空”局限，重“體驗”、重“實踐“和“輸出”，通過努力發(fā)掘、拓展課外體驗式實踐教學活動來延伸、補充、加強大學英語教與學，強調培養(yǎng)學生自主學習能力以及與他人合作能力，滿足學生的個性化發(fā)展需要，以靈活的教學方式、輕松的學習氛圍，提供比課內(nèi)學習豐富得多的教學手段和內(nèi)容，而且不受時間和地點的限制，為學生自主學習和實踐創(chuàng)造必要的語言環(huán)境，充分調動學生學習英語的興趣和積極性，讓
學生在實踐中自主學習英語、體驗英語、實踐英語，更有效地培養(yǎng)學生的英語語言語境化能力，從而提高學生英語水平，達到理想的教與學的效果，逐步建立以培養(yǎng)學生自主學習能力為中心，提高學生語言綜合應用能力，尤其是聽說能力，融大學英語課堂教學、大學英語課外體驗式實踐教學為一體的多元化、立體化、層次化、自主化、個性化的大學英語課程教學體系。
可見，兩大類課程的開設提供了知識平臺和實踐平臺，保證了“知識、能力、素質”三位一體人才培養(yǎng)模式目標的實現(xiàn)。
2. 創(chuàng)新教學方法
大學英語教學方法歷來都是外語教育工作者探討和研究的焦點。從國外英語教學法流派的形成與演變到中國當代英語教學法流派都足以證明任何方法都有其不足之處，但也說明了無論哪種方法都折射出歷史的繼承與現(xiàn)實需求的影響。
根據(jù)我院學生的實際情況，教學方法的創(chuàng)新包括：
1）基于多媒體、網(wǎng)絡的智能教學
通過聲音、圖象、文字、動畫的立體式教學，把教師的教學過程和學生的學習過程融為一體，實現(xiàn)教師、學生、教材以及教學方法的新組合。
2） 任務型教學
鼓勵學生主動學習、積極參與，以個人的學習特點為基礎，在探索知識的同時，探究適合于自身全面發(fā)展、長遠發(fā)展的學習策略。學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與與合作等方式，完成為他們量身定做的多樣化任務，實現(xiàn)任務目標，感受成功和快樂，在學習過程中進行情感和策略的調整，以形成積極的學習態(tài)度，促進語言實踐運用能力的提高。
3） 分層教學
強調適應學生的個別差異，著眼于使各層次學生都能在各自原有的基礎上得到發(fā)展的課堂教學策略。本教學策略將學生的個別差異視為一種可開發(fā)利用的教育資源，在班級授課的前提下，融個性化、個別化的教學理念，不同層次的班級設定不同的教學目標，選擇不同的教學內(nèi)容，采用不同的教學方法，一方面，“長善”那些英語學習能力強的同學，另一方面，“救助”那些因英語基礎差、失去
興趣、信心的同學。計劃在2015級經(jīng)濟學系和體育系實施分層次化教學改革實驗，優(yōu)化大學英語教學方法。
4）語境化教學
漢語環(huán)境下的英語學習困難來源于兩個方面：一是漢語認知結構會對英語學習產(chǎn)生負面影響；二是英語語境缺失的影響。在學生英語語言認知模式?jīng)]有形成的情況下，學生被-迫用漢語的認知模式來代償英語的認知模式，勢必造成兩個認知系統(tǒng)不兼容的心理障礙。語境化教學貫穿于精讀和視聽說課程的教學。它強調語言運用突出語境化、運用語境化策略如語境化的語言輸入和輸出、語境化思維模式的培養(yǎng)；應用現(xiàn)代化技術創(chuàng)設外語教學語境等。通過營造語境化的教學氛圍來實施教學，保護學生的學習積極性，提高學習興趣，更好地感知語言、學習語言和應用語言，從而提高學生的語言綜合運用能力。
5）拋錨式教學
拋錨式教學就是事先把復雜的學習任務加以分解，以便于把學習者的理解逐步引向深入。課堂內(nèi)創(chuàng)設情境，確定問題，自主學習，協(xié)作學習及效果評價，并且力求能隨機進入學習并注意學生思維能力的發(fā)展。即：課前、課后給學生布置任務，在課堂上盡量讓學生多參與教學活動，真正讓學生成為課堂活動的中心。而教師在教學活動中更多的應注重教學反思。教學反思提供了教師教學能力提升的有效途徑。教師通過觀察、破譯、內(nèi)省、質疑、尋求替代和調研。開展課程活動研究并改進課程活動實踐，培養(yǎng)和提高教學意識和教學執(zhí)行能力。
以上幾種教學方法相互貫通，融為一體，根據(jù)不同專業(yè)、不同課程、不同文本內(nèi)容對學生因材施教，以求達到最佳教學效果。
3、建立大學英語課程測評體系
1）充分發(fā)揮測試的積極反撥作用和導向作用，把握好測試題型和試題的設計，使課程的測試導向以檢測學生的英語綜合應用能力為主，尤其是聽說能力，兼顧讀、寫、譯能力。測試方式主要采用期中、期末考試等方式。測試形式力求多樣化，如：考試與考察；獨立完成與團隊合作完成；閉卷與開卷；筆試與口試相結合；主觀題與客觀題相結合；語言基礎和應用能力、創(chuàng)新能力相結合；
2）成績評定主要采用終結性評價與形成性評價相結合，肯定學生的進步，減少考試的壓力，尤其注重學習過程中學生的表現(xiàn)，對學生在學習過程中所取得的成績以及所反映的出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展作出較為公證、客觀、準確的評價，參考因素主要包括如：學生的自評和互評、參與課內(nèi)外活動的表現(xiàn)情況、完成課內(nèi)外學習任務情況、平時小測試、學習過程檔案、問卷調查等。
4、重視教學管理及教師培養(yǎng)
1） 規(guī)范管理 為適應學校教育事業(yè)的不斷發(fā)展，建立健全教學質量保障體系，不斷提高教學管理水平，先后出臺了《大學英語教學部崗位職責管理辦法》、《大學英語教學部科研及其他各項獎勵制度》、《大學英語教學部教師行為規(guī)范》、 《大學英語教學部督導工作條例》、《大學英語教學部教學檢查制度》等20余項制度。
2）重視教師培養(yǎng) 加大對優(yōu)秀人才的引用力度和大力支持在崗教師的升造和訪學，使我部基本形成一支結構合理、素質優(yōu)良的教師隊伍。
3）重視團隊建設 整合現(xiàn)有的師資，重點打造應用語言學為首的教學團隊，為課程建設提供有利的保證。
大學英語教學部
2015.5.30
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