校本研修與教師能動發(fā)展階段總結(jié)

扎實(shí)開展校本研修 促進(jìn)教師能動發(fā)展 ——長春市第七十二中學(xué)“校本研修與教師能動發(fā)展” 階段性總結(jié) 教師的發(fā)展是在教育事業(yè)偉大和教師職業(yè)崇高的價值實(shí)現(xiàn)中，教師自身的內(nèi)在發(fā)展需求不斷得到滿足，生命體驗(yàn)逐步升華的結(jié)果。校本研修為教師的能動發(fā)展提供了途徑和方法，可以有效地促進(jìn)教師的能動發(fā)展；教師能動發(fā)展的自覺意識和意志品質(zhì)又成為校本研修的動因和動力以課題為載體。為打造一支業(yè)務(wù)精湛，素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，我校堅持以“探索校本教研方式，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為主題，以“改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校發(fā)展”為目標(biāo)，以“直面問題、服務(wù)到位、全面提升”為原則開展工作。 “十一五”期間，我校確立《教師校本研修與自身能動發(fā)展的研究》省級課題并開展研究。在課題的引領(lǐng)下，我們不斷探索，積極尋求促進(jìn)教師能動發(fā)展的良方�，F(xiàn)總結(jié)匯報如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，創(chuàng)造教師能動發(fā)展的研修文化

學(xué)校把教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)作為推進(jìn)教師能動發(fā)展的重要基石，積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)、師德培訓(xùn)工作。

（一） 制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

學(xué)校長足發(fā)展離不開教師的主動發(fā)展，在制定學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的同時，72中引導(dǎo)教師制定與學(xué)校目標(biāo)和-諧統(tǒng)一的個人發(fā)展目標(biāo)，處于不同發(fā)展階段的教師分別制定個人的發(fā)展規(guī)劃，確立自己的奮斗目標(biāo)。目標(biāo)的能動和導(dǎo)向功能使教師的工作有了強(qiáng)大的動力，積極性被充分激發(fā)出來，不斷實(shí)現(xiàn)著自我超越。

我校青年教師占教師總數(shù)的70%，他們有充沛的精力和較高的學(xué)習(xí)熱情，為了促進(jìn)年輕教師盡快成長，我們提出青年教師“一三五”工程：即一年適應(yīng)，三年合格，五年優(yōu)秀。在此目標(biāo)引領(lǐng)下我們倡導(dǎo)教師的自我設(shè)計、自我更新與自我發(fā)展，要求每個教師設(shè)計制定自己三至五年的專業(yè)發(fā)展計劃，并找到每一年的定位。教師通過分析自我條件、優(yōu)勢與不足來制定學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、班級管理等方面的目標(biāo)和措施。明確的目標(biāo)，增強(qiáng)了教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。

我們還積極幫助教師牢固樹立“教師既是教育教學(xué)的實(shí)踐者，也是教育教學(xué)問題的第一發(fā)現(xiàn)者和研究者”的基本理念，幫助他們積極形成在自己的教育教學(xué)實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的濃厚興趣、強(qiáng)烈的意識、積極的態(tài)度和良好的自覺行為習(xí)慣。

（二）開展讀書學(xué)習(xí)活動，營造學(xué)習(xí)研究氛圍

學(xué)習(xí)應(yīng)該成為教師的一種重要的工作方式和生活方式。我們大力提倡教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做到工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)生活化，努力做一名學(xué)習(xí)型的教師。我校組織教師有計劃、有組織地開展教師讀書活動，向教師提供推薦書目，每年向老師提供兩本書。并定期組織讀書交流活動。為拓寬教師的學(xué)習(xí)渠道，學(xué)校為教師配備了電腦，教師可全天候上網(wǎng)，自主選擇自己所需的各種學(xué)習(xí)材料。通過學(xué)習(xí)，教師們認(rèn)識到了自己的欠缺和不足，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)提高的愿望�，F(xiàn)在每位教師都積極地訂閱教育教學(xué)雜志，每天讀書學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了一種

習(xí)慣。課余時間教師們經(jīng)常交流探討學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)正在逐步成為教師工作、生活中必不可少的重要內(nèi)容。

各教研組每月開展兩次集體學(xué)習(xí)活動，每次學(xué)習(xí)都要圍繞學(xué)�？傮w學(xué)習(xí)計劃，結(jié)合本組的校本教研課題自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到定時間，定主題，定內(nèi)容。教研組全體成員共同學(xué)習(xí)，充分研討，在思想的碰撞、觀點(diǎn)的溝通中得到共同提高。

這樣，教師內(nèi)心的“源動力”和學(xué)校的“外動力”共同作用，逐步形成了一種以教師主動學(xué)習(xí)研究為特征的新型的研修文化。

（三）建立專業(yè)引領(lǐng)機(jī)制，整合專業(yè)發(fā)展資源

專業(yè)引領(lǐng)是促進(jìn)教師專業(yè)化成長的重要機(jī)制�！白屆课唤處煻汲蔀槊麕煛笔俏倚＝處熽犖榻ㄔO(shè)的最高目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我們多措并舉：

一是教育專家專業(yè)引領(lǐng)

根據(jù)教師發(fā)展的需要，學(xué)校請師大李廣教授講教師專業(yè)發(fā)展、姜英杰教授講教師心理健康，省教育學(xué)院黃院長講新課程改革，黨校王健講未成年人思想道德教育，二實(shí)驗(yàn)石馨作示范課等等，

學(xué)校克服一切困難鼓勵支持教師外出學(xué)習(xí)，聆聽專家專題講座，觀摩名師課堂教學(xué)。學(xué)校派出部分教師外出到北京、上海、大連、成都、廣州、深圳、青島、鞍山等地考察學(xué)習(xí)，僅今年參加國家、省級、市級教學(xué)活動及培訓(xùn)的教師就達(dá)30人次，老師學(xué)習(xí)回來后，都要向領(lǐng)導(dǎo)詳細(xì)匯報“我最欣賞的精彩片段”、“給我印象最深的一位老師”、“使我深受啟發(fā)的一點(diǎn)”、“我的思考”或“我的困惑”等，并把自己的學(xué)習(xí)體會發(fā)布在校園網(wǎng)上。學(xué)校有時安排老師嘗試執(zhí)教一節(jié)課，或者做一次小型講座，增強(qiáng)了外出學(xué)習(xí)的輻射效果。

我們還定期邀請專家來校傳經(jīng)送寶，幫助解決教育教學(xué)中的困惑和問題，對我們進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。我們邀請了長春市教育科研所的柏云霞所長作了《新課程與教育科研》的專題講座；請東北師大孔凡哲教授作《教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)施新課程》的報告，請東北師大的姜英杰博士作《情緒智力理論在中學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用》；請東北師大的李廣博士作《中小學(xué)教師---教育行動研究的主體》的報告。我們還經(jīng)常與市、縣教研員聯(lián)系，請他們講座，求得他們的專業(yè)引領(lǐng)。

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“走出去，請進(jìn)來”讓我們的教師視野開闊了，見聞廣博了，教師們感到受益匪淺。教師與專家零距離的接觸，與同行切磋碰撞，不僅促進(jìn)教師對現(xiàn)代教育思想和藝術(shù)的鉆研，還有教育理論水平和科研素質(zhì)的提高以及課堂教學(xué)水平和效益的提升。

二是骨干教師專業(yè)引領(lǐng)

骨干教師是學(xué)校重要的專業(yè)引領(lǐng)力量，我們學(xué)校骨干教師比較多，為教師的專業(yè)引領(lǐng)提供了更便利的條件。為充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，我們建立了骨干教師業(yè)務(wù)講座制度、骨干教師和一般教師結(jié)對制度。每個學(xué)期每名骨干教師至少進(jìn)行專題講座一次，每人至少帶一個徒弟。召開拜師會，師傅對徒弟的思想、業(yè)務(wù)進(jìn)行全面的承包。思想上以《教師職業(yè)道德》為準(zhǔn)，業(yè)務(wù)上師傅要幫助徒弟備課，為徒弟把好教材關(guān)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計關(guān)，要經(jīng)常聽徒

弟的課，指導(dǎo)徒弟過好課堂教學(xué)關(guān)。徒弟要主動向師傅請教，多聽師傅的課，聽課之后要談?wù)n。

這一切，為全校師生提供了學(xué)習(xí)研究的源動力。另外，學(xué)校利用寒暑假、年級活動、教研組活動時間，采用集中培訓(xùn)的方式，從五項基本技能到現(xiàn)代教育理論，從職業(yè)道德到政策法規(guī)，從學(xué)科設(shè)計到課堂教學(xué)等等，千方百計地讓老師們走“合格教師+骨干教師+學(xué)科帶頭人+專家型人才——教育家”的成才之路。

三、立足校本研修，營造教師能動發(fā)展的研修氛圍

我校結(jié)合自身實(shí)際，確立了校本研修的整體思路：即以新理念為導(dǎo)向，以課堂教學(xué)作載體，以常規(guī)教研帶弱師、以主題教研促強(qiáng)師、以教學(xué)反思促個體進(jìn)步、以課例研究求共同發(fā)展，通過多種模式的研修活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為使研修活動落到實(shí)處，我們堅持 “引、建、培、研、思、導(dǎo)、推”的辦法，為教師搭建校本研修的平臺，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

（一）開放互動機(jī)制,提高教師專業(yè)素質(zhì)

一是學(xué)科間開放

學(xué)科整合是現(xiàn)代教育的一個重要思想，也是提高教師素質(zhì)的有效措施。為此，我們學(xué)校打破了學(xué)科獨(dú)立搞教研的封閉機(jī)制，建立了學(xué)科間的開放機(jī)制。每個學(xué)期初，學(xué)校公布各個教研組活動時間安排，倡導(dǎo)全體教師利用空課時間主動參與各教研組的備課、聽課、課后反思研討活動，并可以自由地發(fā)表意見。通過這一機(jī)制的建立，學(xué)科間的聯(lián)系大大加強(qiáng)，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)、相互借鑒、互相提高的目的。

二是向校外開放

我們本著“優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、共同發(fā)展”的原則，與市、區(qū)多所學(xué)校建立了密切聯(lián)系，多次組織骨干教師到區(qū)25中學(xué)、123中學(xué)等學(xué)校送課、進(jìn)行專題講座，與老師交流研討，并邀請其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師到我校參加教研活動。今年，我校分別邀請47中學(xué)、25中學(xué)的部分教師到我校一起舉行研修活動，在教學(xué)開放和互動交流活動中，我校的教師得到了鍛煉，得到了提高。

（二）創(chuàng)新教研活動，提高教師教育教學(xué)能力

一是開展“課堂教學(xué)研討月”活動

“課堂教學(xué)研討月”是我校 “打造精品課堂、全面提高教學(xué)質(zhì)量”的重要舉措，也是提升教師授課和研究的水平有效載體。我們把每年的11月份定為 “課堂教學(xué)研討月”，按學(xué)科分組開展教研活動，各學(xué)科教研組長與組員一道確立研修主題，按照教師層次分別進(jìn)行“名師示范課”、“骨干教師研究課”、“成長教師觀摩課”“新教師匯報課”。并由教務(wù)處確定作課時間和評課時間，教師之間開展聽課、評課，要求同學(xué)科教師之間的課必聽，鼓勵教師跨學(xué)科聽課。聽課之后，組內(nèi)教師圍繞研究主題進(jìn)行評課，評課時，不僅指出優(yōu)點(diǎn)，而且要提出改進(jìn)建議，

研討月中教研組圍繞研究點(diǎn)，集體備課，共同研究，人人提高。組內(nèi)老師充分探討了本學(xué)科教學(xué)的問題，大家相互借鑒，相互促進(jìn)，全校形成了濃厚的教研氛圍。

二是開展“主題式校本研修活動

在全校范圍的校本研修的基礎(chǔ)上，學(xué)校引導(dǎo)教師聚焦課堂，反思自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問題、提煉主題，對于那些有價值的、普遍性的問題，教研組進(jìn)行集體探索和專門研討，經(jīng)過教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問題的有效策略。各學(xué)科組針對主題進(jìn)行系列化研修，比如物理學(xué)科的研修主題為“如何精講巧練實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高能、高效”；數(shù)學(xué)學(xué)科研究如何建設(shè)“思維靈動、主觀能動的課堂”；語文學(xué)科針對作文教學(xué)中教師普遍困惑的問題展開專項研究；英語學(xué)科緊扣學(xué)科課題探討影響學(xué)生英語能力的因素及如何還原英語的語言功能；歷史學(xué)科教給學(xué)生有生命的歷史；生物學(xué)科活化課程資源；地理學(xué)科研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式方法；政治學(xué)科的情感目標(biāo)的落實(shí)；教師通過反思和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；同時形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性見解。所以“主題式”校本研修活動為教師的反思和行為跟進(jìn)創(chuàng)設(shè)了延續(xù)性和系列化的平臺，使一次教研活動沒有辦法解決的問題，通過一個主題下的系列教研活動得以實(shí)現(xiàn)。老師們普遍反映在研修過程中，大家的觀念變了，思維方式變了，問題的解決帶來了課堂教學(xué)的高質(zhì)、高效，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在這一過程中，學(xué)校的教師成為最大的受益者。 2017年4月16日上午，我校舉行了主題式校本研修教學(xué)開放活動。語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、政治、歷史、生物、地理、化學(xué)等九個學(xué)科在各個多功能教師進(jìn)行了主題開放。省教育學(xué)院初中部的各學(xué)科教研員，區(qū)進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科教研員以及來自全市各區(qū)的各個學(xué)校的400余名教師參加了本次活動。

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主題式校本研修的深入開展，進(jìn)一步提高了教研活動的專業(yè)化層次，各教研組在不斷實(shí)踐中逐漸形成了各自獨(dú)特的研修風(fēng)格，同時也進(jìn)一步促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。在研究狀態(tài)下工作，把工作的過程變成研究的過程，把研究的過程變成教師理智工作的過程，變成自我發(fā)展的過程正在成為全體七十二中教師的共識。

（三）加強(qiáng)校本研究，提高教師教育科研水平

一是課例研究

旨在通過教研活動來提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)，為教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。活動方式以教研組或同學(xué)科教師為主體�？紤]到教師發(fā)展水平的差異性，以點(diǎn)帶面，采取“備課—說課－講課－評課－反思—應(yīng)用”六個環(huán)節(jié)的流程方式，先是由作課教師將所備的課進(jìn)行說課，然后由聽課教師在觀摩課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、不足及需要改進(jìn)的地方，接著教師進(jìn)行互動評課，共享成功經(jīng)驗(yàn)，從而不斷地豐富自已的教學(xué)實(shí)踐。由于我校經(jīng)常性地開展這種活動，提高了教師的研究能力，形成了濃厚的教研氛圍，促進(jìn)了教師的整體素質(zhì)的提高。

二是進(jìn)行問題研究

促使教師在自己的崗位上，立足實(shí)踐、提出問題、分析問題、不斷反思，并通過校本研修活動促進(jìn)教師間的廣泛交流和深入探討。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，確定了案例分析、問題會診、

教師沙龍、課例研討、主題式教學(xué)大賽等教研內(nèi)容，解決教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)、推廣教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索教學(xué)規(guī)律。

三是網(wǎng)絡(luò)教研

利用“博客”進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研是傳統(tǒng)教研的有力補(bǔ)充。我校教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，建起了個人的博客。通過博客進(jìn)行教研，可以幫助教師進(jìn)行備課研討、問題探究、案例寫作、教學(xué)反思、專題學(xué)習(xí)和自我研修，推廣成熟的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，共享成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).。通過這種研究方式倡導(dǎo)一種思想，解決一個實(shí)際問題，獲得一種完整的認(rèn)識，使教師的不同意見在活動中交鋒碰撞，從而達(dá)到觀念的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)的提升。

四是課題研究

我校以科研為先導(dǎo)，堅持科研興校，注重走內(nèi)涵式發(fā)展之路，把教育科研思路貫穿于整個學(xué)校管理之中，并且通過一個大課題來整合多個小課題的方式，帶動我校的教育科研工作整體邁上新的平臺。學(xué)校把引導(dǎo)和組織教師開展教育科研活動，作為加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)校教育教學(xué)水平的重要措施�！笆�五”期間，學(xué)校開展的國家級“十五”課題“在各學(xué)科中整合現(xiàn)代信息的應(yīng)用研究”和“課程資源開發(fā)和利用的模式研究”，已經(jīng)結(jié)題并通過國家驗(yàn)收，學(xué)校教師有206項成果獲獎，有50余篇論文發(fā)表。通過研究，造就了一支精良的具有較高科研素養(yǎng)的教師隊伍，積累了寶貴的研究經(jīng)驗(yàn)�！笆�一五”期間，我校又申請“教師校本研修與自身能動發(fā)展的研究”和“現(xiàn)代中學(xué)生自育資源開發(fā)與模式構(gòu)建的研究”兩個省級課題，通過課題研究，繼續(xù)深入探索師生能動發(fā)展的方法和途徑。

（四）開展名師工程，搭建教師健康成長平臺

學(xué)校以青藍(lán)工程、“四比四提高”系列活動、名師工程為載體，以課改為契機(jī)，為教師搭建發(fā)展平臺，通過名師上示范課、青年教師上匯報課、研究人員上研討課等促進(jìn)教師苦練“內(nèi)功”，通過賽課、評課、說課互相學(xué)習(xí)，廣大教師的主動精神和創(chuàng)新精神不斷得到提升。學(xué)校還大膽起用中青年教師，給他們下任務(wù)、壓擔(dān)子、提供學(xué)習(xí)、展示才華的機(jī)會和舞臺，促使他們快速健康成長，并不斷推出名師、骨干教師。

四、開展敘事研究，拓寬教師能動發(fā)展的研究空間

為了更好地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，我校又啟動了教育研究敘事活動，為教師專業(yè)發(fā)展開辟了一條新途徑，更進(jìn)一步促動了學(xué)校教學(xué)研究活動的開展，豐富了教師的理論，搭建了理論指導(dǎo)實(shí)踐的平臺，濃厚了合作學(xué)習(xí)的意識，創(chuàng)設(shè)了校本教研的氛圍，提高了教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

一是制定敘事研究目標(biāo)

（1）通過常規(guī)教育教學(xué)及教研活動，開展有效的敘事研究活動，積極促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略。

（2）探索校本培訓(xùn)的理想方式。敘事研究的基礎(chǔ)是大量的優(yōu)秀的故事。我們想通過這個過程研究逐步建立起我們的教育故事庫，為我校的師資校本培訓(xùn)探索出一條光明之路。

（3）整理教師寶貴的教育敘事，激勵教師養(yǎng)成寫作、分析、總結(jié)的習(xí)慣和能力。形成為研

究自己，研究別人，共同研究的敘事研究模式。

二是開展各式的敘事研究活動

1、“專題式”敘事活動，主要流程為：

設(shè)置專題（根據(jù)教育教學(xué)生活中經(jīng)常出現(xiàn)但尚未解決的事件為基礎(chǔ)設(shè)置主題）

生活掃描（教師留心教育教學(xué)生活中與此相同或類似的事件的發(fā)展及處理經(jīng)驗(yàn)）

案例再現(xiàn)（通過敘事顯示相似事件的過程，單獨(dú)或共同分析、研討解決）

研討反思（通過科學(xué)有效的形式完成反思和研討）

觀點(diǎn)提煉（共享資源，提煉成金）

2、“謾談式”敘事活動，主要流程為：

故事重溫（講述值得回味并具有普遍意義的故事）

交流滲透（從交流中獲得經(jīng)驗(yàn)）

問題提煉（發(fā)現(xiàn)故事中所蘊(yùn)涵的問題和矛盾）

學(xué)習(xí)提煉（通過各中方式進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流形成解決的方案）

研究提煉（通過研究形成故事所需要得到的解決方案）

三是組織多樣的敘事研究形式

1、集體記憶。學(xué)校以學(xué)科組與年級組為單位組織老師開展敘事研究活動。學(xué)科組主要研究教學(xué)中的敘事，年級組則關(guān)注其他敘事研究。

2、個人反思。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)為每一位教師提供個人空間，讓教師針對自己感興趣的問題開展“反思”敘事活動，公開與否自我決定。

四是建立敘事研究評價機(jī)制

我們建立敘事研究“日反思”、“周交流”、“月評比”制度，要求：每天教后反思，每周日記反思（見文稿），每月典型反思（見文稿）。每學(xué)期初，我們都排列典型敘事（或優(yōu)秀敘事）評比計劃表，以年級組為單位按月分類別給每位教師上傳有一定質(zhì)量的敘事故事，上傳至校網(wǎng)絡(luò)硬盤“敘事窗口”欄目內(nèi)參與評比，一為供全校師生交流學(xué)習(xí)，二為公示，讓全校師生來公共關(guān)注敘事的真實(shí)性，定期組織敘事考評小組，對這些典型敘事進(jìn)行閱讀評比，并在校園網(wǎng)將評比結(jié)束公示。評價關(guān)注以下幾方面：真實(shí)性（敘述校園內(nèi)近期之事）、文學(xué)性（符合教育敘事的格式要示，文筆好）、現(xiàn)實(shí)性（提出的觀點(diǎn)，解決的問題有現(xiàn)實(shí)的借鑒意義）、創(chuàng)新性（解決問題的方法、提出的有關(guān)觀點(diǎn)有新意）。

通過開展敘事研究，我們看到流淌在教師口頭的、筆下的，體現(xiàn)在課堂的、文本的，是與新課改相適的教育教學(xué)理念，是不斷學(xué)習(xí)追求自我完善的意識，是創(chuàng)造性設(shè)計、開展教育活動的能力體現(xiàn)，是較強(qiáng)的與人溝通和獨(dú)立反思的能力。教師們的專業(yè)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)了教育教學(xué)實(shí)踐能力的提高。敘事研究成為引導(dǎo)教師不斷發(fā)現(xiàn)問題，描述問題，尋找策略，解決問題的過程。教師的融入，使課堂上，校園內(nèi)，家庭里無意識的出現(xiàn)各種問題，同時也相應(yīng)的出現(xiàn)解決的方法。雖然是餐桌上的聊天，教研室中的調(diào)侃，但是得到的卻是無比重要的財富和深深的思考。

通過及時不斷的反思，教師的自覺的洞察能力得到提高，自我反思的意識不斷增強(qiáng)，教育教學(xué)能力不斷提高，諸如“我做了什么”、“有什么不足”等不同程度，不同方向的敘事不斷出現(xiàn)，行為、價值觀得到重新的建設(shè)。在實(shí)踐中檢驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)并發(fā)現(xiàn)新的問題。教師對教育教學(xué)實(shí)踐不間斷、不斷升化的反思，最終促使教育教學(xué)實(shí)踐能力和質(zhì)量的提高。

五、創(chuàng)建成長檔案袋，完善教師能動發(fā)展的評價體系

為科學(xué)記錄教師專業(yè)成長過程，增強(qiáng)教師自我反思、主動發(fā)展的意識和能力，完善教師發(fā)展性評價體系，學(xué)校通過建立“教師專業(yè)成長檔案”，有效地促進(jìn)了教師的能動發(fā)展。

教師首先審視自我，分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢和不足，然后制訂三年發(fā)展目標(biāo)和每年的具體目標(biāo)，并說明為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所采取的措施和預(yù)期取得成績。檔案袋內(nèi)有個人簡介、個人發(fā)展規(guī)劃（一學(xué)期或一學(xué)年）、本學(xué)期欲閱讀的教育書籍、學(xué)習(xí)與感悟、教學(xué)設(shè)計與反思、課堂教學(xué)實(shí)錄、論文與案例、教學(xué)及科研成果、參加培訓(xùn)情況、成長記錄、聽課、評課記錄、回顧與前瞻、自我評價、他人評價（同事、學(xué)生、家長、督導(dǎo)）等欄目，包括了每位教師在專業(yè)成長過程中的師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)品質(zhì)、教育科研、教學(xué)業(yè)績等內(nèi)容。以此為每一位教師留下自己成長的足跡，使每一位教師都能看到通過自己一步步的努力所取得的成績與進(jìn)步，并通過引導(dǎo)教師本人對其職業(yè)生涯的整體考慮，強(qiáng)化教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃�，從而促進(jìn)教師的能動發(fā)展。

教師根據(jù)自己的目的和風(fēng)格組織好成長檔案袋材料以后,學(xué)校利用校本研修時間，讓每位教師先在學(xué)科組內(nèi)展示自己檔案袋中收集的優(yōu)秀作品，并闡述收集該作品的理由和對該作品的自我評價意見，在組內(nèi)進(jìn)行分析和評價。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校利用教師閱覽室一角，展示全校教師的成長檔案袋。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師根據(jù)自己的時間和需要翻閱學(xué)習(xí)其他教師檔案袋中收集的資料，這種“此時無聲勝有聲的”對比與反思，更容易觸動教師心靈深處的敏感區(qū)域，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。

在考核評價方面，教師按照三年成長發(fā)展的階段性目標(biāo)，上交與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎勵證書，反映個人教育水平的代表性作品、成果，發(fā)表的教科研文章、參與課題研究、開設(shè)研究課、講座等活動的記錄、報告、證明、評價表等。教師通過扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)反芻，做到了各有所得。 從各位教師的專業(yè)檔案袋中發(fā)現(xiàn)， 每個年齡段的教師都有各自的優(yōu)勢：老教師敬業(yè)奉獻(xiàn)、中年教師干練、富有經(jīng)驗(yàn)，年輕教師勇于創(chuàng)新、善于思考，擔(dān)當(dāng)著學(xué)校改革發(fā)展的排頭兵值得一提的是，教師成長檔案袋不是封閉保存的，學(xué)校定期組織交流，或進(jìn)行辦公室傳閱。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍。

實(shí)踐和成績證明，此項活動，有利于學(xué)校更好地掌握教師的學(xué)術(shù)專長、個人風(fēng)格和薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整管理的方向。教師成長檔案袋有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)客觀地評價每一位教師，發(fā)現(xiàn)教師之間存在的差異，找到每個教師的發(fā)展需要，向他們提供最恰切的指導(dǎo)，使具有不同潛能、不同氣質(zhì)、不同性格和不同文化背景的教師都能得到最充分的發(fā)展，使他們的綜合能力得到最大化的提升，最充分地實(shí)現(xiàn)他們作為“大寫的人”的價值。今后，學(xué)校將更精準(zhǔn)地找到學(xué)

校發(fā)展目標(biāo)與教師個人成長的最佳結(jié)合點(diǎn)，推動教師素質(zhì)提升，帶動學(xué)校的整體發(fā)展。

五、課題研究取得的良好成效

（一）教師的專業(yè)意識得到明顯增強(qiáng)，初步具備自我反思與交流協(xié)作能力。

校本研修為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為教師提供必要的學(xué)習(xí)資源，老師們通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、研討，聽課、評課、上研討課等一系列活動，初步學(xué)會了自我反思、同伴協(xié)作。教師在實(shí)踐中學(xué)會了反思，在相互尊重中學(xué)會了交流，在虛心中學(xué)會吸納，在領(lǐng)悟中學(xué)會調(diào)整，在合作中學(xué)會成長。同時老師及時總結(jié)，提升教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期在區(qū)級以上刊物發(fā)表的文章或區(qū)教研室組織的論文評選中獲獎?wù)撐牟簧?0篇。許多青年教師經(jīng)過3-5年的培養(yǎng)成長，已成為72中學(xué)教研的中堅力量。

（二）教師的教育教學(xué)能力明顯提高。

表現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化：由過去一本書一支筆，枯燥無味的填鴨式教學(xué)逐步變?yōu)橛啥嗝襟w生動形象的現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)；由過去單一的知識傳授轉(zhuǎn)變到了引導(dǎo)學(xué)生主動地體驗(yàn)和探究性地學(xué)習(xí)。老師們積極運(yùn)用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，積極利用各種有效的教學(xué)技巧激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生自主地獲取知識，探索和發(fā)現(xiàn)新知識，新方法；教師設(shè)計訓(xùn)練時，讓學(xué)生當(dāng)堂用所學(xué)的知識解決問題，使學(xué)生能夠靈活地掌握和運(yùn)用知識，調(diào)動學(xué)生的積極性；教師積極開展啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動地思考，使學(xué)生多思、常思；善于從創(chuàng)設(shè)問題情景來開展探索式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生追根求源的思考習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會深思。

（三）研修成果喜人

“以校為本”的校本研修為教師的專業(yè)成長搭建了平臺，近三年來，我校有近200篇論文獲國家、省、市級獎勵或發(fā)表，教師的教學(xué)水平明顯提高，今年我校胡艷慧、王哲老師參加全國優(yōu)質(zhì)課評比獲一等獎， 甘新、劉麗娜老師獲三省四市課一等獎，有26名教師被評為市、區(qū)課改骨干教師、教學(xué)能手。

（四）教學(xué)質(zhì)量上新臺階

校本研修活動鍛煉了教師，也打造數(shù)學(xué)、英語、語文等一批精品學(xué)科。2017年中考，我校在學(xué)生生源一般的情況下取得了優(yōu)異的成績，陳一堯同學(xué)以587分再奪寬城區(qū)中考狀元，寬城區(qū)前20名我校18人。進(jìn)入一類重點(diǎn)高中統(tǒng)招線人數(shù)為586人，進(jìn)入一類重點(diǎn)高中自費(fèi)線人數(shù)為859人。共有33人考入東北師大附中。升入重點(diǎn)高中人數(shù)在全市名列前茅。

中考成績突出，2004屆畢業(yè)生參加高考也紛紛向母校傳來喜報。尹玄武、白添夫兩位同學(xué)分獲省實(shí)驗(yàn)高考文理科狀元；劉佳宜同學(xué)獲市實(shí)驗(yàn)文科狀元，楊第同學(xué)、王技林同學(xué)分獲十一高、二中第二名。尹玄武、白添夫、王赫、李夢同、曹天驕等五名同學(xué)考入北大、清華，劉秉新同學(xué)考入香港大學(xué)。僅去年和今年兩年我校畢業(yè)生就有10名同學(xué)考入北大清華，一大批畢業(yè)生升入重點(diǎn)名牌大學(xué)，72中學(xué)子以優(yōu)異的成績?yōu)槟感�爭了光�?/p>

通過一系列校本研修活動，七十二中形成了一個民-主、平等、合作、對話、協(xié)商、共進(jìn)、研究氛圍濃厚的快樂的集體。就像教師所說的那樣：通過校本研修，使我們體驗(yàn)到專業(yè)發(fā)展的幸福，體會到與學(xué)生同成長的快樂，體會到校本研修的無窮魅力，形成了勤于反思的習(xí)慣，

養(yǎng)成了教后寫作的愛好。一句話，校本研修不僅使教師有了自信、促進(jìn)了教師的成長，而且?guī)С隽藢W(xué)校的品味、提高了學(xué)校的管理層次。今后，我們將進(jìn)一步與時俱進(jìn)，不斷超越，追求內(nèi)涵外延同步發(fā)展，進(jìn)一步改善校本研修環(huán)境，完善校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)體系，提高培訓(xùn)條件和質(zhì)量，切實(shí)承擔(dān)起作為學(xué)校在教師能動發(fā)展中所扮演的角色，為教師、學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展搭建最廣闊的空間平臺。

教師能動發(fā)展階段總結(jié)2017-03-04 14:13 | #2樓

時間飛逝，歲月流轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)眼間，2011——2012學(xué)年度第一學(xué)期的校本研修已經(jīng)結(jié)束了。喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。在全國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，基礎(chǔ)教育課程改革的大好形勢下，本學(xué)期我努力工作，為了使自己在校本培訓(xùn)中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個方面不斷提高完善自己。本著實(shí)事求是、一分為二的原則，為了更好地開展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

1、在業(yè)務(wù)方面，我樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長處。另外，在業(yè)余時間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，多向其他老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會靜下心來思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

5、積極參加上級領(lǐng)導(dǎo)組織的各項教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動，提高自己的教研能力。積極閱讀對教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問題。多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的能力，最后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

7、勤于動筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

從事教育工作的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)社會的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認(rèn)真撰寫心得體會，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。 1 開展有效課堂教學(xué)研究 提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們?nèi)�年組認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究，我嚴(yán)格要求自己，在每周聽一節(jié)課之后，會與同組的老師共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；反思上課時遇到的問題，自己是怎樣處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與遼西北遠(yuǎn)程研修活動，認(rèn)真聆聽專家的指導(dǎo)，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認(rèn)識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)

表評論，及時與各位溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學(xué)習(xí)模式。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實(shí)施計劃，以彌補(bǔ)自身不足，提高自身能力。

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強(qiáng)師德培養(yǎng)。教書育人，師德為本，我能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為學(xué)生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。本學(xué)期我繼續(xù)把學(xué)習(xí)、實(shí)踐、驗(yàn)證的新課程理念，作為師資研修的重點(diǎn)任務(wù)來學(xué)習(xí)。課堂中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,反思如何調(diào)整教學(xué)策略；課后反思自己的這節(jié)課達(dá)到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著無悔的人生。 個人校本研修計劃

為了深入貫徹落實(shí)學(xué)校的校本培訓(xùn)目標(biāo)，提高個人的專業(yè)素質(zhì)，特制定如下計劃：

1、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，不僅做好學(xué)生學(xué)習(xí)上的好老師，更要做好學(xué)生思想道德品質(zhì)上的領(lǐng)路人，關(guān)心學(xué)生身心健康的發(fā)展，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，通過學(xué)習(xí)《師德規(guī)范》、《教師法》、《人民教育》、《現(xiàn)代教育》等書籍，不斷提高自身的道德素養(yǎng)和人格魅力，爭取做一名有個性、有特長、有創(chuàng)新的骨干教師。

2、充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢，積極參加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作技術(shù)和各種課件的制作技術(shù)。通過學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的整合。每學(xué)期上交一份優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教案。積極參加學(xué)校和教育局組織的“課件制作比賽”。

3、積極參加新課程改革專題培訓(xùn)，樹立正確的教育觀念，努力提高教育教學(xué)水平。經(jīng)常觀摩教師的優(yōu)秀課例，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的教育觀念和教育教學(xué)方法，在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試用，并及時反省。

4、以課題研究實(shí)驗(yàn)為平臺，將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，提升自己教育教學(xué)科研的意識和能力。

5、積極參加學(xué)歷進(jìn)修。

6、將自己在培訓(xùn)過程中積累的心得、筆記、案例等及時整理，存入檔案，并經(jīng)常進(jìn)行自我反思，爭取每課一反思，每周一總結(jié)，每月一自評，反思時立足于自己教學(xué)行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，以加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識理解，從而適應(yīng)不斷發(fā)展變化著的

教育要求。每學(xué)期還要完成一篇不少于3000字的、有一定價值的教學(xué)論文。

7、經(jīng)常從閱覽室借閱一些好的教育書籍，每年至少訂閱一份報刊來進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，寫好讀書筆記。通過多讀、多思、多寫來逐步提高自身的素質(zhì)。

8、認(rèn)真參加集體備課，并通過集體備課學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)的教學(xué)方法，經(jīng)常向本校的優(yōu)秀教師請教教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過經(jīng)常聽他們的優(yōu)質(zhì)課來提高自身的課堂教學(xué)水平。

9、通過網(wǎng)絡(luò)及各種書籍來提高自己的教育教學(xué)水平，爭取早日成為一名優(yōu)秀的專家型教師。

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