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如何創(chuàng)新思品課教研模式
創(chuàng)新思品課理念，構(gòu)建課堂教學(xué)全新模式 一堂好的思品課，應(yīng)當(dāng)是優(yōu)質(zhì)高效的收獲課，也是師生共享快樂的幸福課。我們知道，課堂教學(xué)是師生共同成長(zhǎng)的主要陣地，也是師生生命的重要組成部分。為貫徹新課程以人為本的教育理念，秉承我校“尊重個(gè)性，為發(fā)展而教育”的辦學(xué)思想，我們構(gòu)建了一種既適合我校特點(diǎn)又有利于師生快樂進(jìn)步的課堂教學(xué)全新模式：以“樂享”為主題的“欣賞——探究——生成”課堂教學(xué)模式。 我們認(rèn)為：本模式旨在突出以人為本的教育理念，學(xué)生是課堂的主人，老師是課堂的引領(lǐng)者、組織者，主要任務(wù)是努力營(yíng)造一個(gè)民-主和-諧的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，師生共享其中的快樂。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以通過(guò)“欣賞——探究——生成”三個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，讓學(xué)生輕松高效，學(xué)有所獲；讓學(xué)生健康快樂，幸福成長(zhǎng)。下面，就具體談?wù)勥@一模式的實(shí)施過(guò)程。
一、“欣賞”環(huán)節(jié)。
欣賞即學(xué)生帶著愉悅的心情面對(duì)所學(xué)內(nèi)容，帶著已有的情感、態(tài)度和價(jià)值觀去感受新的知識(shí)，對(duì)課本呈現(xiàn)的新東西形成一個(gè)初步的淺層次的認(rèn)識(shí)。
思品課新教材強(qiáng)調(diào)，思想品德的學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活展開的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)某一框時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀“欣賞”某框內(nèi)容。為了能讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率，老師可以采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入角色學(xué)習(xí)，如講故事、說(shuō)案例、演小品、做實(shí)驗(yàn)、聽音樂、看動(dòng)畫等。如果我們科學(xué)地運(yùn)用這些方式，學(xué)生就會(huì)很容易進(jìn)入興奮狀態(tài)，有興致去思考其中的原因（或奧秘），進(jìn)而探究我們預(yù)設(shè)的話題。
比如：教學(xué)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可播放動(dòng)畫片《等咱們有錢了》，讓同學(xué)們?cè)谛蕾p音樂和圖像的過(guò)程中感受片內(nèi)的消費(fèi)行為，產(chǎn)生一種輕松愉快的心情，然后教師引出如何合理消費(fèi)這一話題，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，學(xué)習(xí)效果自然就事半功倍了。
二、“探究”環(huán)節(jié)。
是解決“是什么？為什么？怎么辦？”等問(wèn)題的，即要求學(xué)生不僅要知其然，更要知其所以然，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究、合作探究獲得知識(shí)能力，形成新的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在此環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置多種活動(dòng)情景，采用情景模擬、小組討論、辯論會(huì)等形式進(jìn)行教學(xué)，充分體現(xiàn)以問(wèn)題為中心、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生表達(dá)能力，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。
學(xué)生的主要活動(dòng)是：1、看和想（發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)材料中有什么，思考其中的為什么，我該怎么做）。2、寫和說(shuō)（整理自己的看法，積極發(fā)言，與同學(xué)老師探討）。3、答和問(wèn)（回答課內(nèi)有關(guān)試題，質(zhì)疑課本、老師、同學(xué)的觀點(diǎn)或提出新問(wèn)題）。
教師的主要活動(dòng)是：1、適時(shí)引導(dǎo)探究進(jìn)程。2、參與師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的討論，發(fā)表見解。3、鼓勵(lì)、肯定、評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)。 比如：教學(xué)“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”這框內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)置各種類似課本的活動(dòng)情景讓學(xué)生探究：①qq一家假期旅游，想購(gòu)買一雙名牌鞋（已有李寧牌運(yùn)動(dòng)鞋），該不該買？②旅游中飯店推出野生動(dòng)物食譜，要不要點(diǎn)食？③進(jìn)食后一些游客將一次性快餐盒隨地亂扔，你該怎么辦？④進(jìn)入土特產(chǎn)超市，該如何消費(fèi)？⑤媽想購(gòu)買一款冰箱，有氟冰箱價(jià)廉，無(wú)氟冰箱昂貴，該如何選購(gòu)？同學(xué)們經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，再小組討論，歸納并發(fā)表觀點(diǎn)，甚至激烈辯論，反駁其他同學(xué)甚至課本觀點(diǎn)，提出質(zhì)疑，同時(shí)還可以提出問(wèn)題讓同學(xué)探究，解決身邊實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)深入細(xì)致的探究，同學(xué)們對(duì)消費(fèi)這一話題就會(huì)形成更全面更深層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成更科學(xué)的消費(fèi)情感、態(tài)度和價(jià)值觀，達(dá)到教學(xué)的三維目標(biāo)。
三、“生成”環(huán)節(jié)。
生成即事物的產(chǎn)生、形成，課堂生成即指在教學(xué)中師生間、生生間、師生與文本間，對(duì)話互動(dòng)、交流彼此的思考和收獲，學(xué)生在原認(rèn)知的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)信息的過(guò)程。 生成是思維的碰撞，即興創(chuàng)造的火花，是在心與心的交流、情與情的觸摸中滋生出來(lái)的。生成使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)，使教學(xué)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，生機(jī)勃勃，充滿活力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
這一環(huán)節(jié)，學(xué)生主要活動(dòng)是：1、歸納學(xué)習(xí)要點(diǎn)，反思學(xué)習(xí)體會(huì)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲；2、及時(shí)作筆記，記下課堂中師生互動(dòng)交流的精彩亮點(diǎn)；3、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容解題訓(xùn)練，鞏固生成。
教師的主要活動(dòng)是：1、補(bǔ)充完善學(xué)生歸納的觀點(diǎn)；2、提醒學(xué)生捕捉新信息新問(wèn)題（即課堂中的亮點(diǎn)）；3、拓展延伸，引發(fā)學(xué)生新的思考。4、精選例題，點(diǎn)拔解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。 比如：“學(xué)會(huì)合理消費(fèi)”一框的生成環(huán)節(jié)，可以這樣做：1、選派各小組發(fā)言人歸納“消費(fèi)小貼士”，再由科代表收集各組觀點(diǎn)組成“消費(fèi)寶典”，張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地，鞏固生成。2、及時(shí)記下各組發(fā)言的精彩觀點(diǎn)。3、精選試題，當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固提高。4、課后收集父母及身邊的人有關(guān)消費(fèi)經(jīng)驗(yàn)在班上交流，組織一次消費(fèi)實(shí)戰(zhàn)演練，感受如何做到合理消費(fèi)，做到學(xué)以致用。
欣賞、探究、生成三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，學(xué)生可以順利完成“初步認(rèn)知--自主探究--生成獲得”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，符合人們認(rèn)知規(guī)律。這三個(gè)環(huán)節(jié)是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中不可分割的表現(xiàn)形式，它們經(jīng)常雜揉交錯(cuò)，反復(fù)進(jìn)行，我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)把握，靈活運(yùn)用，才能熟能生巧，效果顯著�！靶蕾p”是前提、“探究”是關(guān)鍵、“生成”是目的。我們相信：只要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，弘揚(yáng)個(gè)性，勇于實(shí)踐，就一定能上好一堂充實(shí)又幸福的思想品德課。
創(chuàng)新公開課教研模式2017-03-15 08:52 | #2樓
——我校公開課教研活動(dòng)詳記
為了更好地展示每位教師獨(dú)特的課堂教學(xué)風(fēng)貌，促進(jìn)教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。2017—2011學(xué)年下期技能部根據(jù)專業(yè)技能課的特點(diǎn)和我校實(shí)際，在公開課的安排和研討上做了以下改革并取得了很好的效果：
一、提高認(rèn)識(shí)，端正態(tài)度。
學(xué)期初，技能部召開全體專業(yè)技能課教師會(huì)議，就公開課的性質(zhì)、意義以及以前在安排、研討公開課中存在及應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)、討論、交流，著力解決一些教師的偏見甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，提高思想覺悟，激發(fā)每位教師認(rèn)真參與的積極性。
二、制定方案，合理安排。
解決思想認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題只是第一步，關(guān)鍵是要制定一套可行性的方案并有效落實(shí)。為此，技能部領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，再到群眾中去”的方針，發(fā)揮每位教師的智慧才能，群策群力，提出解決問(wèn)題的對(duì)策。具體做法是：先由技能部拿出一套解決問(wèn)題的初步方案，交由各教研室利用一次教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行專題討論，提出意見和建議，并由各教研室主任收集、整理后與技能部會(huì)商，修改、補(bǔ)充、完善方案，直至定稿。
經(jīng)過(guò)討論、會(huì)商，最終達(dá)成以下共識(shí)：
1、全員參與。這不僅是要求每位教師都要參與聽評(píng)課，而且要求無(wú)論中、青年教師還是老教師每學(xué)期至少都要講一次公開課，并積極鼓勵(lì)、歡迎教師主動(dòng)講第二次甚至第三次公開課。改變以往只由個(gè)別老師將公開課的情況。
2、分專業(yè)聽評(píng)。確保聽評(píng)的專業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)效性。改變不分專業(yè)聽課帶來(lái)的“隔行如隔山”的狀況。
3、重在過(guò)程。在觀摩、評(píng)議和爭(zhēng)鳴的過(guò)程中共同提高，改變形式主義的作風(fēng)。
4、統(tǒng)一聽評(píng)模式，確保聽評(píng)效果。
基本模式是：
第一步：主講教師授課，本專業(yè)教師聽課，填好聽課和評(píng)價(jià)記錄表并根據(jù)個(gè)人印象綜合打分。
第二步：分專業(yè)評(píng)課。先由主講教師介紹自己關(guān)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路及教學(xué)策略，分析教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況并反思教學(xué)過(guò)程中的得與失，再由其他教師分別談?wù)勛约簭脑摴?jié)課中獲得的收益及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，再進(jìn)行討論、交流、爭(zhēng)鳴。要求每位教師評(píng)課時(shí)要具體、細(xì)致，不可泛泛而談。
第三步：由教研室主任收齊聽課記錄表，上交技能部存檔。
5、實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師熱情。激勵(lì)措施主要有：1、每學(xué)期根據(jù)每位教師公開課得分評(píng)出每學(xué)科一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，以課時(shí)津貼的方式給予20—40元的獎(jiǎng)勵(lì)。2、獲第一名的教師學(xué)期末教學(xué)業(yè)務(wù)考核成績(jī)加0.5分。
三、領(lǐng)導(dǎo)全程參與，嚴(yán)把聽評(píng)質(zhì)量關(guān)。由于聽課方案的制定綜合了教師的意見和建議，因此整個(gè)活動(dòng)得到了教師的大力支持。而領(lǐng)導(dǎo)的全程參與，更提高了教師的責(zé)任心和聽評(píng)熱情。每次公開課，技能部劉方主任和兩個(gè)副主任都全程參與，認(rèn)真把關(guān)。分管教學(xué)工作的吳林校長(zhǎng)多次聽評(píng)和指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)的重視，使公開課教研活動(dòng)開展的更加有效。
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