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體育課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是一個民族進步靈魂，教育部制定的《面向 21世紀(jì)教育振興行動計劃》中指出，要改革現(xiàn)行教育體制，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想觀念，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，就是要求教師要創(chuàng)新性地教，進而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性地學(xué)，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)寓于教與學(xué)之中。
一、創(chuàng)設(shè)民-主、和-諧的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵
興趣是最好的老師，一個人的創(chuàng)新思維成果無一不是對所研究的問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下所取得的。很多體育教學(xué)素材，一般說來比較枯燥。教師首先要千方百計使枯燥的教學(xué)素材變得生動、活潑，像朋友一樣滿腔熱情地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生獲取知識、增長智慧，鍛煉非智力品質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率；其次是針對不同的教材和學(xué)生特點設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生以積極，主動的精神狀態(tài)參與教學(xué)活動。如在學(xué)習(xí)“單、雙腳跳”課堂教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單、雙腳跳的一般方法，再創(chuàng)設(shè)一個動物樂園的情景讓學(xué)生根據(jù)個體實際，自己選擇
動物頭飾進行想象模仿練習(xí)，同時也可以自己選擇練習(xí)的手段，練習(xí)的難度和練習(xí)的同伴，最后進行創(chuàng)造性表演。
在學(xué)習(xí)“禽戲”課堂教學(xué)中，教師可用直接導(dǎo)入激趣法向?qū)W生設(shè)問：猿猴摘果的動作、鹿兒奔跑的姿勢、黑熊走路的神情是怎樣的？讓學(xué)生帶著這樣的問題，個體自由組合練習(xí)同伴、方法、手段，充分發(fā)揮個體與小群體的推理、想象、質(zhì)疑、分析等能力，尋找答案，使學(xué)生個體的創(chuàng)造思維得以發(fā)展。
在學(xué)習(xí)“原地運球”課堂教學(xué)中，教師可以在進行基本功動作示范后讓學(xué)生自主進行實踐練習(xí)，找出原地運球的方法，然后在教師的引導(dǎo)下進行儲備學(xué)習(xí)，最后提出：“你能用幾種方法進行運球？”讓學(xué)生去自由發(fā)揮想象、發(fā)明、創(chuàng)新等。通過啟發(fā)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，使學(xué)生個體參與活動時的精神狀態(tài)好，注意力更集中；老師與學(xué)生的交流，學(xué)生與學(xué)生的交流更民-主、和-諧，學(xué)生在參與活動的廣度更高，參與活動時自己活動操作時間更長，所選擇活動方式更多，出現(xiàn)了獨立學(xué)習(xí)，獨立思考，動手操作，小組學(xué)習(xí)，集體討論的現(xiàn)象。學(xué)生的思想品質(zhì)有明顯提高，使更多的學(xué)生愿意傾聽他人見解、建議，理解他人的發(fā)言，同時大膽提問，達到事半功倍的效果。特別是在超越現(xiàn)有的知識范疇去發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)明新方法，解決新問題等方面做到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，模仿與創(chuàng)新，理性與幻想有機地結(jié)合起來，使自身的創(chuàng)造心理得以培養(yǎng)、創(chuàng)造、潛能得以開發(fā)。
二、采用啟發(fā)性問題提問，是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑
體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機地聯(lián)系，挖掘和溝通其間的各種因素，指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的舊知識展開豐富聯(lián)想，運用知識的遷移規(guī)律變換審題的角度，使問題得以順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創(chuàng)造。
提問是教學(xué)的必要手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用判斷性、敘述性和述理性問題進行提問，如“是不是”、“是什么”等，由于這種提問答案只有一個，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，應(yīng)多采用啟發(fā)性問題進行提問，啟發(fā)學(xué)生思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，使學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入實際起作用的活動狀態(tài)。例如：我在教“前滾翻”的專門性練習(xí)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動時整個胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯誤。我意識到這是由于翻滾時沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是，我找來一個籃球和一塊方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會向前滾動而木塊卻不會呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見解為：籃球會向前滾動，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動。緊接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動作要領(lǐng)跟籃球滾動一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并讓其作實地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改進，學(xué)生對這項技術(shù)的掌握率達 85 %以上。在上其他內(nèi)容時，還可以相應(yīng)地提出：“當(dāng)擲界外球時，同伴有沒有越
位？”“你怎樣用什么方法鉆過小圈”“你能用幾種一條腳走路的方法？”“剛才同學(xué)所做的動作，好在哪里，錯在哪里？”等等。總之，精心設(shè)問，引導(dǎo)思考，在課堂上提問得當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索知識的動機，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題起到訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)他們的智力的作用。
三、讓學(xué)生自編自導(dǎo)，是激勵創(chuàng)新思維的好方法
我認(rèn)為學(xué)生只對那種他親自創(chuàng)造的事物才能真正地理解。創(chuàng)新能力是一種高層次的綜合能力。然而創(chuàng)新并不神秘，也并非高不可攀。凡是經(jīng)過自己的頭腦精確思考從而產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)，新發(fā)展、新見解，新點子，都是創(chuàng)新。自編，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；自導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力。例如，游戲教材，我們在向?qū)W生介紹游戲的創(chuàng)編原則和方法后，就放手讓學(xué)生自編自導(dǎo)。由學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性高，課堂氣氛活躍，而且學(xué)生的表達能力、團結(jié)協(xié)作精神也得到了鍛煉和提高。在舞蹈教學(xué)中，可以讓學(xué)生利用所學(xué)到的一些基本動作，自由組合動作，自配音樂。在班級聯(lián)歡會上，鼓勵學(xué)生把自己的情感通過舞蹈的形式表現(xiàn)出來，這樣既提高了實踐能力，又使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。
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通過長期的教學(xué)實踐，在體育課活動中，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，身心得到很好的發(fā)展，身體素質(zhì)較弱的學(xué)生，嘗試到了成功的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的自信心，從而啟蒙了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了
學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新思維，極大地激發(fā)了學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。
2017年 10月 9日
如何培養(yǎng)學(xué)生在體育課中的創(chuàng)新意識2017-03-21 08:06 | #2樓
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。國家要強盛，中華民族要在世界民族之林中永遠立于不敗之地，就必須不斷提高我們綜合國力和國際競爭能力，而且這越來越取決于教育發(fā)展、科技進步和知識創(chuàng)新水平。 因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，是每一個體育教師義不容辭的職責(zé)和義務(wù)。我們應(yīng)該根據(jù)體育教材中所具有的特點和優(yōu)勢，在體育教學(xué)活動中不斷激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)民-主、和-諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識
具有創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)生，體育教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，從單一的生物體育教學(xué)觀轉(zhuǎn)變到多-維的體育教學(xué)觀，傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)強調(diào)技能技術(shù)的掌握，而忽視了智力因素和非智力因素的培養(yǎng)，以至教法僵化、死板，強制學(xué)生順從，教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生精神抑郁，學(xué)習(xí)被動。而在民-主、和-諧的師生關(guān)系中，教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生精神振奮，心情愉快，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家羅斯認(rèn)為：學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的高低與周圍環(huán)境有著密切的關(guān)系，如果兒童從小到大生活在壓抑、循規(guī)蹈矩、一成不變的環(huán)境中，兒童的創(chuàng)造性便被扼殺。因此，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民-主和-諧的氛圍至關(guān)重要，這就要求教師必須樹立起師生平等、尊重學(xué)生人格和“為創(chuàng)造性而教”的思想，尤其對身體素質(zhì)較差，掌握技能慢的學(xué)生，要以更大的熱情去關(guān)注和激勵他們，培養(yǎng)學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。
2 創(chuàng)設(shè)活動情境，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維
豐富的想象是創(chuàng)造性思維的翅膀，創(chuàng)設(shè)情境，很容易把學(xué)生帶入想象的天地，非常有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師設(shè)置對抗場境，通過對學(xué)生的引導(dǎo)使其積極提問，找出問題，解決問題。在體育教學(xué)過程中，學(xué)生接觸的情境越多，發(fā)問的能力就越強，設(shè)想的方案也就越具想象。不僅使學(xué)生積累了大量的經(jīng)驗，同時也培養(yǎng)和增強了學(xué)生創(chuàng)新的勇氣和信心。
3 創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)機會，挖掘?qū)W生潛能
學(xué)生課堂中都想表現(xiàn)自己，都想得到同學(xué)們的贊賞，都想得到老師的認(rèn)可。因此，教師要從細微處發(fā)現(xiàn)他們的長處，有意識地為他們創(chuàng)設(shè)機會，如每節(jié)體育課的準(zhǔn)備活動，采用輪流領(lǐng)操制，讓每個同學(xué)都有表現(xiàn)的機會，讓他們充分展現(xiàn)自我優(yōu)勢及特長，同時要考慮學(xué)生的差異。教學(xué)評價，教學(xué)目標(biāo)的建立要適應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的生理及心理需求，保護自尊心，樹立自信心。在創(chuàng)新過程中，教師應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛在能力，因材施教，使學(xué)生能各施所長，積極地、自覺地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。
4 采用啟發(fā)性問題提問，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑
小學(xué)體育教材中的許多素材都潛在著共性，并有機地聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的舊知識展開豐富聯(lián)想，運用知識的遷移規(guī)律，變換審題的角度，使問題得以更順利、更簡便的解決，這一過程也需要教師的悉心組織和精心創(chuàng)造。
提問是教學(xué)的必要手段，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用判斷性、敘述性和述理性問題進行提問，如“對不對”、“是不是”、“是什么”等。由于這種提問的答案只有一個，不利于創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此，應(yīng)多采用啟發(fā)性問題進行提問，啟發(fā)學(xué)生的思維，再分析矛盾的原因，找出解決問題的最佳方法，是學(xué)生已有的學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入實際起作用的活動狀態(tài)。在上一年級“前滾翻”時，可以用演示激趣法：方木與皮球?qū)Ρ葷L動，然后退出“為什么皮球滾動比方木快”等問題，讓學(xué)生帶著問題，帶著求知心理去探索、去學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終在較興奮的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、思考，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
5 學(xué)生的自編自導(dǎo)，是激勵創(chuàng)新思維的好方法
皮亞杰說過，兒童只對那種他親自創(chuàng)造的事物才能真正地理解。創(chuàng)新能力是一種高層的綜合能力。然而創(chuàng)新并不神秘，也并非高不可攀。凡是經(jīng)過自己的頭腦精確思考而產(chǎn)生的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)展、新見解、新點子，都是創(chuàng)新。自編，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力；自導(dǎo)，可以鍛煉學(xué)生的組織能力。例如，游戲教材，我們在向?qū)W生介紹游戲的創(chuàng)編原則和方法后，就放手讓學(xué)生自編自導(dǎo)。由學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性很高，課堂氣氛活躍，這樣既提高了學(xué)生的表達能力、團結(jié)協(xié)作精神及實踐能力，又使學(xué)生創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。所以說思維訓(xùn)練是破除學(xué)生對事物認(rèn)識上思想惰性的重要手段，使學(xué)生從種種聚合思維的束縛中掙脫出來，去大膽地追求發(fā)散思維給他們帶來的創(chuàng)新意念。
教育家第斯多查認(rèn)為：“如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單的接受或被動學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。”當(dāng)然，這個結(jié)論太過絕對，體育教學(xué)，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。因此，我們在教學(xué)實踐中，應(yīng)不斷探索和豐富適應(yīng)創(chuàng)新教育要求的體育教學(xué)方法。
6 結(jié)語
體育教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)和培養(yǎng)是建立“創(chuàng)新”大廈的基礎(chǔ)之一。所以首先要求教師具有正確的學(xué)生觀，既以學(xué)生為主體、把學(xué)生的全面發(fā)展當(dāng)作自己的教學(xué)最終目標(biāo)。其次，要營造新情境，喚起學(xué)生創(chuàng)新熱情，教師應(yīng)是學(xué)生的良師益友，教學(xué)中營造平等、和-諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自覺地、自主地，創(chuàng)造性地投入學(xué)習(xí)過程中，練就創(chuàng)新膽識和才干，在創(chuàng)新與實踐的天地中完善人格，成為社會有用之才。
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