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關(guān)于提高高等院校教師教書(shū)育人效果的思考
一、青年教師教學(xué)中存在的突出問(wèn)題
（一）教書(shū)育人意識(shí)淡薄
1.在教書(shū)方面存在著教學(xué)認(rèn)識(shí)不足、精力投入不夠的問(wèn)題。高校是人才培養(yǎng)的重要基地，而提高人才素質(zhì)的關(guān)鍵就在于教學(xué)，教學(xué)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是高校教師的本質(zhì)工作，但很多青年教師受學(xué)歷追求、職稱(chēng)評(píng)定和科學(xué)研究等壓力的影響，往往難以在教學(xué)方面投入全部精力，特別對(duì)于那些科研任務(wù)繁重的學(xué)科與專(zhuān)業(yè)，青年教師將大量時(shí)間都用在了科研中，忽視了教學(xué)投入。此外，由于我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)缺乏對(duì)在校學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉與培養(yǎng)，使得剛剛走上工作崗位的青年教師無(wú)法迅速轉(zhuǎn)換角色，難以適應(yīng)全新的工作環(huán)境和教學(xué)要求。
2.在育人方面存在著教師意識(shí)不強(qiáng)，育人觀念不清的問(wèn)題。教書(shū)和育人是教師的天職，然而，很多青年教師認(rèn)為只要把教書(shū)工作完成好了即可，育人意識(shí)淡薄，沒(méi)有把教師職業(yè)當(dāng)成是一個(gè)崇高的職業(yè)，而僅僅當(dāng)做一種謀生手段。一些青年教師在教學(xué)上思想消極，治學(xué)松散；備課不認(rèn)真、上課敷衍了事，創(chuàng)新不夠，照本宣科，忽略學(xué)生的興趣；只管教書(shū)、不管育人，課外極少與學(xué)生交流，對(duì)學(xué)生的道德教育和生活漠不關(guān)心；疏于律己，不注重自身形象，言談舉止有失師道風(fēng)范，對(duì)高校教師的職能缺乏全面深刻的認(rèn)識(shí)。
大學(xué)生對(duì)教師教書(shū)育人狀況也感到不太滿意，北方某高校對(duì)該校某班31名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查[2]發(fā)現(xiàn)，僅有2人（占6.5%）對(duì)教師教書(shū)育人狀況表示“滿意”，卻有14人（占45.2%）表示“不滿意”或“很不滿意”。另外，對(duì)西南某高校學(xué)生的調(diào)查顯示，幾乎所有學(xué)生都對(duì)教師的教書(shū)育人能力存在較高期望，認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到優(yōu)秀或良好以上[2]。因此，高校青年教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的教書(shū)育人意識(shí)，提高高校人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
（二）教學(xué)方法技巧匱乏
青年教師普遍具有較高的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，但由于他們一畢業(yè)就走上講臺(tái)，來(lái)不及調(diào)整角色就承擔(dān)了大量教學(xué)任務(wù)。學(xué)校的崗前培訓(xùn)不夠系統(tǒng)，針對(duì)性和實(shí)用性不強(qiáng)，有的流于形式，使得一些青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)方法和手段單一，缺乏技巧。
1.教學(xué)方法方面。由于缺乏教學(xué)實(shí)踐，許多青年教師未能在短期內(nèi)全面系統(tǒng)地掌握各種教學(xué)技巧，難以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生需求采取靈活有效的教學(xué)方法；同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不夠，內(nèi)容過(guò)多或過(guò)少，重點(diǎn)不突出，缺乏趣味性，不能吸引學(xué)生的注意力；缺乏表述能力，講述思路不清晰，層次不清楚，語(yǔ)言不幽默，舉例不恰當(dāng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)課興趣；此外，在教學(xué)手段的選擇方面有時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，往往忽視傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)方式，即便有板書(shū)也是書(shū)寫(xiě)十分隨意，雜亂無(wú)章，毫無(wú)邏輯性，無(wú)法取得好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)技巧方面。很多青年教師由于剛走上教學(xué)崗位，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)語(yǔ)言上有欠簡(jiǎn)練，語(yǔ)氣上缺乏必要的抑揚(yáng)頓挫，講課平鋪直敘，不能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)；不能因材施教，不能及時(shí)補(bǔ)充新的學(xué)科知識(shí)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不注意進(jìn)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)；教學(xué)互動(dòng)差，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性；無(wú)法有效組織課堂教學(xué)，疏于教學(xué)管理，只管自己教，不顧學(xué)生的反饋情況，有時(shí)甚至無(wú)視學(xué)生遲到、早退和曠課等違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象。
表1給出了彭斌等[3]對(duì)高校青年教師教學(xué)方法技巧方面的調(diào)查結(jié)果，可見(jiàn)目前高校青年教師教學(xué)方法和教學(xué)技巧尚待提高。
表1 教學(xué)方法技巧調(diào)查結(jié)果
（三）管理機(jī)制不健全
前文從青年教師主觀自身角度分析了其在教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，從客觀方面上說(shuō)，高校教學(xué)管理機(jī)制對(duì)青年教師缺乏針對(duì)性也是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果[3]顯示，有49%的人認(rèn)為，學(xué)校與青年教師有關(guān)的管理機(jī)制尚未健全。
1.在許多高校的各項(xiàng)考評(píng)機(jī)制中，對(duì)教書(shū)育人方面沒(méi)有提出具體要求。高校在教學(xué)質(zhì)量評(píng)估、先進(jìn)教師評(píng)選、教師職務(wù)評(píng)聘時(shí)，主要是針對(duì)一些硬性指標(biāo)和業(yè)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行考評(píng)，缺少對(duì)教書(shū)育人工作的評(píng)估，各種評(píng)估體系中也普遍缺乏教書(shū)育人和教學(xué)效果方面的具體指標(biāo)或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；在各種獎(jiǎng)勵(lì)政策中，也缺乏對(duì)教師教書(shū)育人方面的激勵(lì)機(jī)制，這種不健全的政策導(dǎo)向直接影響青年教師教書(shū)育人的積極性。
2.大多高校都缺乏一套專(zhuān)門(mén)針對(duì)青年教師的考評(píng)體系和激勵(lì)機(jī)制。長(zhǎng)期以來(lái)，青年教師作為新補(bǔ)充到教育一線上的群體，由于工作時(shí)間短、經(jīng)驗(yàn)少、資歷淺，高水平成果不多，往往很難引起學(xué)校各級(jí)組織的重視，在考評(píng)體系中處于弱勢(shì)狀態(tài)。
3.對(duì)青年教師初期生活保障不夠。由于青年教師參加工作時(shí)間短、職稱(chēng)低，工資收入也較少，卻又處在人生發(fā)展的重要階段，面臨很多生活問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)壓力很大，使得他們不得不疲于從事教學(xué)以外的一些工作，增加個(gè)人收入以養(yǎng)家糊口，無(wú)法專(zhuān)心教學(xué)，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。
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二、提升青年教師教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策
（一）強(qiáng)化青年教師教書(shū)育人意識(shí)的對(duì)策
1.重視教書(shū)育人的重要性。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師的作用應(yīng)不僅僅體現(xiàn)在為學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生成人成才。楊叔子院士指出，學(xué)校的根本任務(wù)一是教會(huì)學(xué)生如何做人，二是教會(huì)學(xué)生如何思維，三是教會(huì)學(xué)生掌握必要的、高層次的知識(shí)以及運(yùn)用這些知識(shí)的能力[2]，可見(jiàn)教書(shū)育人才是高校工作的首位，高校青年教師應(yīng)該從思想上充分認(rèn)識(shí)到自己所肩負(fù)的教書(shū)育人責(zé)任，樹(shù)立人才培養(yǎng)意識(shí)，真正做到“傳道”“授業(yè)”與“解惑”。
2.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育。高校應(yīng)加強(qiáng)青年教師的思想政治教育，培養(yǎng)青年教師具備良好的師德師風(fēng)，樹(shù)立良好的職業(yè)觀念，強(qiáng)化教書(shū)育人的認(rèn)知程度，形成教書(shū)育人意識(shí)，使教師充分認(rèn)識(shí)到作為高校教師，既是一種光榮，更是一種責(zé)任。
3.完善“激勵(lì)教師教書(shū)育人制度”。要使教書(shū)育人工作真正落到實(shí)處，就必須強(qiáng)化激勵(lì)與約束機(jī)制。首先，學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估中，應(yīng)把教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)作為考核重點(diǎn)；其次，學(xué)校要強(qiáng)調(diào)-教書(shū)育人工作的重要性，明確教書(shū)育人是教師工作的根本，提出具體的教書(shū)育人指標(biāo)，制定專(zhuān)門(mén)的考核辦法，保證教書(shū)育人工作的落實(shí)；最后，學(xué)校的相關(guān)制度與政策應(yīng)明確教師教書(shū)育人成果與教師切身利益的緊密聯(lián)系，比如，在教師職稱(chēng)評(píng)定、先進(jìn)評(píng)選、獎(jiǎng)項(xiàng)申報(bào)等方面對(duì)不重視教書(shū)育人實(shí)行一票否決制，充分調(diào)動(dòng)教師教書(shū)育人的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮教書(shū)育人制度的導(dǎo)向作用。
（二）改善教學(xué)方法技巧匱乏的對(duì)策1.完善崗前培訓(xùn)制度。崗前培訓(xùn)有助于青年教師在職業(yè)道德修養(yǎng)、知識(shí)業(yè)務(wù)水平、教育理論、心理素質(zhì)等方面的提高，可使其提前熟悉高校教育教學(xué)規(guī)律，了解教師職業(yè)規(guī)范，為今后工作奠定良好基礎(chǔ)。崗前培訓(xùn)內(nèi)容要系統(tǒng)化、有針對(duì)性、實(shí)用性，要強(qiáng)化理論與實(shí)踐結(jié)合能力的培養(yǎng)。
2.實(shí)行崗前助教和試講制度。為確保教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)安排新進(jìn)青年教師從事1~2年的教學(xué)輔助工作，助教結(jié)束后正式上崗前，應(yīng)對(duì)青年教師實(shí)行試講制度，并讓試講合格的教師上崗，嚴(yán)格把好走上講臺(tái)的第一關(guān)。
3.發(fā)揮老教師的引導(dǎo)作用。建立青年教師導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)校應(yīng)選擇師德高尚、經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平高的老教師擔(dān)任青年教師的教學(xué)導(dǎo)師，通過(guò)老教師“傳幫帶”的引導(dǎo)作用，讓青年教師在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握教學(xué)方法、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)等方面的知識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中靈活應(yīng)用。
4.增加學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)。青年教師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是高校普遍存在的現(xiàn)象[4]，增加學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)可使青年教師在盡可能短的時(shí)間內(nèi)積累更多的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)�？蛇x擇一些教學(xué)水平較高的教師，將他們的課堂作為示范課堂，增加青年教師的教學(xué)觀摩機(jī)會(huì)。同時(shí)，也可通過(guò)組織青年教師講課競(jìng)賽活動(dòng)等形式，增加青年教師之間的交流，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。
5.青年教師應(yīng)注意自我完善。一方面青年教師要注重培養(yǎng)自身表達(dá)能力，力求語(yǔ)言清楚流暢、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、富有感染力與親和力。青年教師在授課前應(yīng)充分準(zhǔn)備，授課時(shí)應(yīng)盡量做到邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)速適度、抑揚(yáng)頓挫，逐漸形成自己的授課風(fēng)格。另一方面，青年教師應(yīng)盡可能去培養(yǎng)自己的啟發(fā)式教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成生動(dòng)活潑的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)課堂教學(xué)的組織與管理來(lái)提高教學(xué)效果。
（三）完善高校青年教師的管理體系
1.完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制。青年教師教學(xué)質(zhì)量的提高不僅需要其自身的努力，學(xué)校的激勵(lì)、約束和監(jiān)督也很重要。學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)不斷完善青年教師教學(xué)水平綜合評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制，包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度、教學(xué)管理制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等等，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)機(jī)制將有助于提高青年教師的教學(xué)積極性，督促青年教師不斷提升教學(xué)水平。
2.建立教學(xué)監(jiān)督制度。通過(guò)對(duì)青年教師的教學(xué)監(jiān)督，了解教學(xué)情況，掌握教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。對(duì)青年教師的教學(xué)監(jiān)督應(yīng)深入課堂，通過(guò)親自聽(tīng)課、教案檢查、及時(shí)交流等形式，了解青年教師的教學(xué)能力、教學(xué)水平和教學(xué)效果，給予客觀評(píng)價(jià)，指出問(wèn)題癥結(jié)，以利于青年教師及時(shí)改正和不斷提高。
3.實(shí)行培訓(xùn)制度。學(xué)校各有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極配合協(xié)調(diào)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供外部條件與動(dòng)力，如可建立各種培訓(xùn)制度，通過(guò)有計(jì)劃的脫產(chǎn)進(jìn)修和請(qǐng)專(zhuān)家或高水平教師對(duì)青年教師進(jìn)行短期培訓(xùn)，使教師的知識(shí)不斷得到更新，素質(zhì)不斷提高。
4.加強(qiáng)后勤保障制度。學(xué)校應(yīng)關(guān)心青年教師的生存狀況和迫切需求，在待遇、住房、生活等方面給予適當(dāng)?shù)恼疹�，讓青年教師沒(méi)有后顧之憂，能在舒心的工作環(huán)境里專(zhuān)心教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
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