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試談如何提高培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)能力
在多年的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)大部分聾生在考試時(shí)靠死記硬背，分?jǐn)?shù)不低，題目稍微靈活一點(diǎn)就不行了；在低段時(shí)各科成績(jī)還不錯(cuò)，但到高段時(shí)成績(jī)就一落千丈；在校是個(gè)學(xué)習(xí)尖(需要更多精品文章請(qǐng)?jiān)L問〖范文之家http://m.emrowgh.com〗)子，但一出校門就沒有用武之地。這正是由于我們的教育教學(xué)中只注重知識(shí)的傳播．而忽視能力的培養(yǎng)造成的。所以，在校學(xué)習(xí)期間．應(yīng)該研究和改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)方法，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)．重視培養(yǎng)和發(fā)展聾生各方面的能力。
一、培養(yǎng)聾生的計(jì)算能力
計(jì)算能力是聾生必須具備的最基本能力．是將來生活和學(xué)習(xí)的必須工具。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，必須加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。我在教低年級(jí)的計(jì)算時(shí)。首先，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練，建立計(jì)算表象。從運(yùn)算形式上來看．低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是從直接感知實(shí)物演示過渡到表象的運(yùn)算。為此，我從學(xué)生認(rèn)識(shí)十以內(nèi)各數(shù)開始．始終注重直觀教學(xué)。課前準(zhǔn)備學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片，課上教學(xué)生動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)張數(shù)。再數(shù)數(shù)圖片中有幾個(gè)圓形、三角形等，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再動(dòng)手操作分一分、擺一擺學(xué)具，幫助學(xué)生建立表象。掌握十以內(nèi)數(shù)的分解和組成。熟練地口算十以內(nèi)的加減法。在教學(xué)9+2的進(jìn)位加法時(shí)．先出示盒子里9個(gè)皮球．外面2個(gè)皮球．啟發(fā)學(xué)生想：“怎樣擺放就可以一眼看出一共有幾個(gè)皮球?”學(xué)生回答：“把外面的皮球拿一個(gè)放到罩面．那么盒子罩就有了10個(gè)皮球，再加外面一個(gè)，共11個(gè)皮球。”我對(duì)學(xué)生說：“這種算法叫湊十法。”這樣，強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練，表象建立了，學(xué)生口算的正確率就提高了。接著．強(qiáng)化算法教學(xué)．理解算法過程。我在計(jì)算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解算理過程，讓學(xué)生有效地掌握計(jì)算方法。在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，先進(jìn)行兩個(gè)數(shù)湊十與前兩個(gè)數(shù)和是十的3個(gè)數(shù)連加的鋪墊訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)要求學(xué)生懂得為什么9加幾要把較小的數(shù)分成1和幾，并能依次類推出8加幾、7加幾的計(jì)算方法。教學(xué)后．要求學(xué)生說出口算過程，再通過舉一反三地訓(xùn)練加以鞏固。在教20以內(nèi)退位減法時(shí)，出示15—6：?，學(xué)生回答后．我問：“你是怎樣想的?”有的學(xué)生說：“做減法想加法，因?yàn)?+6等于15，所以15—6=9�！边�有的學(xué)生說：“先算10—6=4，再算4+5干9。”還有的學(xué)生說：“先算15—5=10，再算10一l=9�！蔽覍�(duì)學(xué)生的積極思考，多種算法加以肯定和鼓勵(lì)，師生共同歸納退位減法的計(jì)算方法。在鞏固訓(xùn)練時(shí)。我出示不同的退位減法算式。分別指導(dǎo)學(xué)生談解題思路，計(jì)算過程。通過說題訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)方法活了，計(jì)算的能力也提高了。
最后．采取多種形式。加強(qiáng)計(jì)算技能的訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生的思維表象性較強(qiáng)，要采用多種合理的方法進(jìn)行訓(xùn)練才能形成計(jì)算技能。我就充分發(fā)揮教學(xué)游戲在教學(xué)活動(dòng)中的作用，如搶答、奪紅旗等，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅(jiān)持優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)．加大練習(xí)密度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的快節(jié)奏、大密度、高效率。在教學(xué)時(shí)，把20 J,以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘除法作為常規(guī)項(xiàng)目．采用筆算、口算、珠算、估算相結(jié)合．進(jìn)行限時(shí)練習(xí)，大大提高了學(xué)生的計(jì)算速度，培養(yǎng)了學(xué)生的思維敏捷性。
與此同時(shí)，加強(qiáng)（轉(zhuǎn)載自范文之家http://m.emrowgh.com，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）新舊知識(shí)的對(duì)比訓(xùn)練，如進(jìn)位加與不進(jìn)位加的對(duì)比練習(xí)，退位減與不退位減的對(duì)比練習(xí)，除法與乘法的對(duì)比練習(xí)等。這樣練習(xí)使學(xué)生既能掌握新知識(shí)，又復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了加、減、乘、除之間的關(guān)系，使新舊知識(shí)互相溝通，形成完整的知識(shí)體系，有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
二、培養(yǎng)聾生的觀察能力
激發(fā)學(xué)生觀察興趣。我常常鼓勵(lì)．一學(xué)生“每時(shí)每刻用眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的事”。在數(shù)學(xué)課中，比如數(shù)的大小比較．求陰影部分的面積等，我都有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。一是對(duì)比觀察．所謂對(duì)比觀察是將兩個(gè)圖形或者兩個(gè)數(shù)量關(guān)系的題，通過對(duì)照比較，從而發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別和聯(lián)系，例如，聾生受整數(shù)比較大小的習(xí)慣方法的影響，由5〉3而聯(lián)想到1/5〉1/3,那我就出示1/5和3/5的圖形，學(xué)生通過觀察圖形后，很快就明白了。
二是聯(lián)系觀察。所謂聯(lián)系觀察是將兩個(gè)以上的事物按照一定的順序，為了達(dá)到某一目的讓學(xué)生循序漸進(jìn)地觀察．指出事物之間的聯(lián)系或者找出其規(guī)律的一種觀察方法。
三是實(shí)驗(yàn)觀察。所謂實(shí)驗(yàn)觀察
是指為了求得某一規(guī)律，有目的的讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。從而順利掌握某一知識(shí)的一種觀察方法。
總之，在教學(xué)中，我充分利用教材的插圖，利用生活中的具體事例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，教給學(xué)生觀察的方法。使學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。三、培養(yǎng)聾生的邏輯思維能力數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和要求之一；邏輯思維能力主要有分析、比較和綜合能力以及抽象、概括能力等，我在具體的教學(xué)實(shí)踐中是這樣做的：
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1．比較能力的培養(yǎng)。比較是把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比徠確定它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)的一種邏輯思維方法。人們認(rèn)識(shí)事物，把握事物的屬性、特征和相互關(guān)系．都是通過比較來進(jìn)行的。聾校數(shù)學(xué)中不少概念的建立，除了使學(xué)生獲得豐富的表面現(xiàn)象外，對(duì)概念本質(zhì)屬性的揭示。往往是在與舊知識(shí)進(jìn)行比較中獲得的。例如．在學(xué)習(xí)了歸一問題的應(yīng)用題之后．教材安排了求歸總問題的應(yīng)用題．緊接著教材練習(xí)中就出現(xiàn)對(duì)比練習(xí)_o教學(xué)時(shí)，我把重點(diǎn)放在對(duì)兩道應(yīng)用題的比較上。聾校《數(shù)學(xué)》第十冊(cè)兩道例題是這樣的：
例5：學(xué)校買3個(gè)書架，一共用75元。照這樣計(jì)算，買5個(gè)要用多少元?例6：學(xué)校買3個(gè)書架，一共用75元。照這樣計(jì)算，200元可以買多少個(gè)書架?首先讓學(xué)生觀察線段圖，了解這兩道題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回答出：兩題的第一個(gè)條件是相同的。第二個(gè)條件也相同，第三個(gè)條件和問題不一樣，使學(xué)生明確．第一題是求買5個(gè)書架要用多少元．第二題是求用200元錢能買多少個(gè)書架，第一題先求出單價(jià)，用單價(jià)乘以數(shù)量就算出5個(gè)書架用多少元。第二題是把單價(jià)求出后，用總價(jià)除以單價(jià)就等于要買多少個(gè)書架。通過這樣比較．學(xué)生對(duì)兩種應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)更加清晰，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
2．分析綜合能力的培養(yǎng)。分析就是把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾�(gè)部分或?qū)傩浴＞C合是把事物或?qū)ο蟮母鱾�(gè)部分或?qū)傩月?lián)系起來，成一個(gè)整體。分析綜合是兩個(gè)彼此密切聯(lián)系著的邏輯方法。如果
沒有經(jīng)過分析，就不可能綜合。我把分析和綜合廣泛應(yīng)用于聾校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。例如。一道口算題42÷3=?，先擺小棒．引導(dǎo)學(xué)生把42分成30和12，把30分成3個(gè)10。然后把12平均分成3份．每份是4根。把1個(gè)十和4合起來就是14。就是我們要求的商。在此基礎(chǔ)上．出示完整的口算步驟。教學(xué)筆算時(shí)，先從口算引入，先讓學(xué)生說說口算時(shí)是怎樣想的，得多少，再向?qū)W生說明除法還可以用豎式計(jì)算。從而列出一個(gè)除法豎式。通過這樣的教學(xué)。既使學(xué)生理解口算和筆算的算理’又有助于培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、綜合能力。
3抽象、概括能力的培養(yǎng)。抽象是把各種對(duì)象或現(xiàn)象間共同的本質(zhì)屬性提出來。并把非本質(zhì)屬性分離出去的過程。概括是把抽象出來的事物問共同的本質(zhì)的屬性聯(lián)合起來的過程。在數(shù)學(xué)中，任何一個(gè)數(shù)、一個(gè)算式、一種概念和性質(zhì)等知識(shí)，都是抽象概括的結(jié)果。抽象概括都必須建立在大量感性材料的基礎(chǔ)上。對(duì)于聾生來說。形成感性認(rèn)識(shí)需（轉(zhuǎn)載自范文之家http://m.emrowgh.com，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）要最大限度地運(yùn)用直觀手段。但直觀只是引起學(xué)生積極思維的手段。而不是目的。在學(xué)生獲得豐富的感性材料，形成表象后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行抽象概括．揭示本質(zhì)或規(guī)律。使認(rèn)識(shí)達(dá)到理性階段。
例如．在教學(xué)乘數(shù)是一位數(shù)的乘法，個(gè)位滿十需要進(jìn)位時(shí)，先出現(xiàn)一位數(shù)乘兩位數(shù)，再出示小棒圖，示意3個(gè)4根是12根，把其中的10根捆成一捆。說明積滿10要向十位進(jìn)1的道理．然后對(duì)著小棒圖抽象出乘法算式。經(jīng)過試做。再出現(xiàn)一位數(shù)乘多位數(shù)的例子，說明十位、百位乘積滿十要向百位、千位進(jìn)位的道理。最后再引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)例題的基礎(chǔ)上。概
括出乘數(shù)是一位數(shù)的乘法法則，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括的能力。知識(shí)和能力是相互依存、互相促進(jìn)的。能力是在掌握知識(shí)的過程中發(fā)展起來的。而能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此。在特教學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中。要把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力貫穿在教學(xué)工作的始終。只有這樣．才能真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出社會(huì)有用的人才。
談如何培養(yǎng)聾生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力2017-03-19 17:34 | #2樓
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是課程改革的重點(diǎn)。對(duì)于形象思維占優(yōu)勢(shì)的聾生來說，聽過了，可能很快就忘記；看過了，可能只是明白；只有做過了，才會(huì)真正理解。作為聾校數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中要充分利用實(shí)踐活動(dòng)，讓聾生在活動(dòng)中感受知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用是一個(gè)整體，從中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)聾生的實(shí)踐能力。
一、在教學(xué)的全過程中培養(yǎng)實(shí)踐意識(shí)
1．注重讓學(xué)生課前開展調(diào)查，讓他們走出教室、走出校園，通過搜索、收集、整理與將學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容密切相關(guān)的材料，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。
例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”的前一天，布置這樣一個(gè)任務(wù)：明天我們將要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，你們先去找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，并想想是表示什么意思。在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查的結(jié)果，并通過投影展示給大家：衣服的成分標(biāo)簽上的“100%棉”、“85%棉、15％滌綸”；啤酒瓶包裝上的“酒精度>8.2%”；方便面的包裝袋上的“加量20％”通過課前的調(diào)查，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有百分?jǐn)?shù)。
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2．課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，當(dāng)然也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主渠道。在學(xué)生想知而不知、似懂而非懂時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，可以起到化難為易、化抽象為具體的作用。
如教學(xué)圓柱體的表面積計(jì)算時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生摸一摸自己制作的圓柱模型，看一看它的表面積包括哪幾部分，并且反復(fù)拆開來看看原來的表面由展開圖形的哪些部分所組成。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說觀察結(jié)果，給出數(shù)據(jù)算出表面積，說說算式的意義。這樣，學(xué)生在掌握新知過程中眼、耳、口、手、腦多種感官協(xié)同參與，激活了實(shí)踐意識(shí)。
3．實(shí)踐活動(dòng)并非一時(shí)一事就可以完成，僅僅滿足于課堂的實(shí)踐活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要為聾生提供更多的“實(shí)踐數(shù)量”和“實(shí)踐空間”，安排好課后的實(shí)踐活動(dòng)。
如在學(xué)習(xí)了“升和毫升”之后，讓學(xué)生去生活中找哪些物體上有標(biāo)明的容積。學(xué)生找出了很多：墨水瓶上的“48ml”；牛奶盒上的“凈含量：250ml”；洗發(fā)瓶上的“凈含量：200ml”；飲料瓶上的“1升”；油箱上的“25l” 通過這樣的課后調(diào)查，學(xué)生把課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，使聾生感到數(shù)學(xué)很有趣，生活中時(shí)時(shí)處處有數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中養(yǎng)成了實(shí)踐的意識(shí)。
二、靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境
1． 創(chuàng)設(shè)生活情境，
聾生雖有聽覺障礙，但也積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了不少數(shù)學(xué)表象，教師要善于利用 1
聾生已有的生活原型，對(duì)具體的生活情境加以提煉，在課堂上模擬出來，讓聾生參與實(shí)踐、親自體驗(yàn)。
例如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可以模擬買賣貨物的情境，開設(shè)“小小商店”，讓學(xué)生輪流做售貨員和顧客，開展活動(dòng)。如拿1元錢買一塊單價(jià)是5角的橡皮，售貨員是否應(yīng)該找錢？怎樣找最快？這樣對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的面值，角幣與元幣之間的進(jìn)率等問題非常有效。
2．創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境
新課標(biāo)提出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)聾生感知覺的特點(diǎn)拓寬時(shí)空，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境，溝通學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系。
如在學(xué)習(xí)“利息的計(jì)算”后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到銀行，了解銀行各類存款的宣傳資料，并鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式把零用錢存入銀行。通過實(shí)踐，學(xué)生不僅從銀行了解了存款的類型、各種存款種類的利率，而且還考慮了存款的方式：是選擇活期存款、零存整取，還是選擇其它不同利息的整存整取方式？怎樣存合算一些？讓聾生走出校門、融入社會(huì)，通過實(shí)踐理解數(shù)學(xué)知識(shí)、解決生活問題。
三、注重細(xì)節(jié)——增強(qiáng)實(shí)踐能力。
1．提供豐富的實(shí)踐材料
“兒童的智慧在他的手指尖上�！苯處熞鶕�(jù)聾生的認(rèn)知規(guī)律（動(dòng)作感知——建立表象——形成概念），根據(jù)教學(xué)內(nèi)容積極創(chuàng)設(shè)條件，給學(xué)生提供豐富感性的操作材料，通過摸一摸、畫一畫、折一折、剪一剪、估一估、量一量、稱一稱等多種活動(dòng)形式，掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
如在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，我為學(xué)生提供了豐富的操作活動(dòng)材料，有1段毛線，一張圓片，4只小雞圖片，10顆圍棋子，讓學(xué)生選擇其中的一種材料表示1/2。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表達(dá)了自己的理解：我把這段毛線對(duì)折，這一半就是1/2；我把這個(gè)圓對(duì)折，其中一半就是這個(gè)圓的1/2；我把這10顆圍棋子平均分成兩堆，每堆5顆就是1/2，1/2和多幅圖象建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)1/2的理解就會(huì)更加深刻。
2．正確引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)
在實(shí)踐活動(dòng)中，教師的目的要明確，要求要恰當(dāng)，指導(dǎo)要細(xì)致具體，給學(xué)生留下思考的余地，使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)在教師有目的的引導(dǎo)下，探究過程更加合理，發(fā)現(xiàn)問題更加準(zhǔn)確。
如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步明白了圓的周長(zhǎng)與它的直徑的長(zhǎng)短有關(guān)。那么到底存在著一種怎樣的關(guān)系，通過四人小組分工測(cè)量不同直徑圓的周長(zhǎng)，不僅找出了最簡(jiǎn)單的測(cè)量方法：圓在尺上滾動(dòng)一周就是圓的周長(zhǎng)，而且還發(fā)現(xiàn)無論圓的大小，周長(zhǎng)與直徑的比值 2
總是π，通過觀察周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系得出圓的周長(zhǎng)等于直徑乘圓周率。學(xué)生在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與他人合作的方法，鍛煉與他人合作的能力，最終達(dá)到牢固掌握知識(shí)的目的。
3．肯定學(xué)生的實(shí)踐成果
在實(shí)踐結(jié)束后，老師要從學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中情感、態(tài)度、能力的生成變化等各個(gè)方面入手，做出恰如其分的全方位評(píng)價(jià)。“很好，再試一試”等懇切的激勵(lì)，能讓失敗孕育成功，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、不斷創(chuàng)新的信心。
聾生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。只有以學(xué)生為主體，把數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活、社會(huì)情境，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力貫穿于教學(xué)的始終，才能切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
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