初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
新時期，創(chuàng)造性思維作為學(xué)生所需具備的一項思維品質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活有著較大幫助。下面是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，歡迎閱讀與收藏。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林�！� 因此，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施新課程的重要內(nèi)容之一。本人在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過暑期的培訓(xùn)，又悟出了一些道理，下面談?wù)勎业囊恍┐譁\體會。
一 數(shù)學(xué)教師具備創(chuàng)新精神，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件
教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師首先自身要具備創(chuàng)新精神。因為學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，因此教師必須具有創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握具有創(chuàng)新性、靈活的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想、方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。
二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供自主、探究、合作交流的學(xué)習(xí)機(jī)會，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)
教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！� 興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點組織教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，要讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究，提倡交流與合作學(xué)習(xí)。 因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系中推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。
1.營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，構(gòu)建創(chuàng)造性思維的環(huán)境
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對話的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)過程中師生間的態(tài)度、情感總是伴隨著知識信息的傳遞、接收、反饋的過程互動的，它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力和績效的有力因素。對學(xué)生來說，他們的認(rèn)知情感在學(xué)習(xí)過程中是處于積極取向還是消極取向，首先來自教師對他們的影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的首要任務(wù)在于營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成探索創(chuàng)新的心理愿望和性格特征，形成一種以創(chuàng)新精神汲取知識、運用知識的心理趨向。因此，我們應(yīng)該把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容學(xué)生，設(shè)置激勵目標(biāo)，運用激勵語言，采用激勵方式，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動， 使課堂成為學(xué)生創(chuàng)造性思維的樂園
2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生探究、創(chuàng)新
愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真創(chuàng)造問題情境，提供適當(dāng)?shù)膯栴}，激發(fā)學(xué)生去思考，使他們在迫切要求解決問題的欲望之下展開思維，從而以高度的注意力投入教學(xué)活動中去。 如，在教學(xué)“等腰三角形判定定理”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：有一塊等腰三角形玻璃，不慎被打破成兩塊，若要再配一塊同樣的玻璃，是否必須兩塊都帶去？只帶一塊去行嗎？為什么？這樣創(chuàng)設(shè)了一道聯(lián)系實際的問題情境，激起學(xué)生思維的浪花，學(xué)生對這一富有生活氣息的問題，倍感親切，饒有興趣，課堂氣氛頓時活躍起來。他們積極動腦思考，動手操作，得出幾種不同的解決方案，由此引入新課。這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，達(dá)到扣人心弦，引人入勝的效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了書本上的知識，而且能靈活運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，解決生活中的實際問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
良好的問題情境在于它能有效地引起學(xué)生認(rèn)識的不平衡，使其產(chǎn)生矛盾心理。教師應(yīng)通過精心設(shè)計，巧妙揭露學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)之間的矛盾，進(jìn)而尋找解決問題的途徑；通過制造矛盾打開學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生思考，逐步引入佳境。如：在教學(xué)《有理數(shù)乘法》時，我先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的乘法2+2+2=2×3，2×3就是3個2相加，接著提出：2×（-3）是什么意思？不能說是-3個2相加，那么怎樣理解呢？于是學(xué)生產(chǎn)生疑問，我利用矛盾沖突，激發(fā)學(xué)生思考，逐步誘導(dǎo)。前面已學(xué)過可用正負(fù)數(shù)表示兩個相反意義的量，在學(xué)有理數(shù)加法時是在數(shù)軸上進(jìn)行的，如向東走5米再向西走3米，兩次一共向東走2米，即5+（-3）=2，那么，有理數(shù)的乘法是否能在數(shù)軸上進(jìn)行呢？在激發(fā)學(xué)生的求知欲后，也激勵了學(xué)生去探究、創(chuàng)新。
3.設(shè)置合作交流型情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情
德國的戈特費里德·海納特提出：教師凡欲促進(jìn)他的學(xué)生的創(chuàng)新力，就必須在他們班上倡導(dǎo)一種合作、社會一體的作風(fēng)，這也有利于集體創(chuàng)新的發(fā)揮。 新課程強(qiáng)調(diào)-教學(xué)過程是師生交往，學(xué)生與學(xué)生相互交流，共同發(fā)展的“互助互動”過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，交流能夠幫助教師獲得有效的信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。交流同時能促進(jìn)學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)知識的理解和數(shù)學(xué)認(rèn)識的發(fā)展，交流過程實際也是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同探索發(fā)展的過程，所以合作交流能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情。
如：我在初一、初二數(shù)學(xué)期中（期末）總復(fù)習(xí)課教學(xué)時，安排了“合作交流”這一環(huán)節(jié)。實施交流活動通常采用小組合作學(xué)習(xí)形式，我課前把全班學(xué)生分成八組，每組學(xué)生利用課余時間收集易錯題、熱點題、趣味題等。上課時，輪到出題的組，由組長組織本組討論，選出經(jīng)典題，派一名代表把題出示給其他七組學(xué)生討論，答對的組得10分，周末全班總評。這樣做，把枯燥無味的復(fù)習(xí)課，變成學(xué)生喜歡、易接受的形式，同時也具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在自由的空間里想象，進(jìn)一步激發(fā)了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動力。
三、實行學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑
荷蘭著名學(xué)者費賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生�！痹谶M(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實際出發(fā)，采用不同的再創(chuàng)造方法。
1.多角度思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
教師在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和從不同角度分析問題的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。解題后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反思和引申，鼓勵學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象。比如：我在教學(xué)《園的切線》一節(jié)時，提出這樣一道題：已知：BD為⊙O的直徑，AC切⊙O于E，BD的延長線交AC于A，AC⊥BC于C，AC=4，BC=3，求AD的長。此題如運用幾何方法解答，推理過程太繁瑣，我引導(dǎo)學(xué)生從多個角度考慮問題，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生多方位地思考問題，這樣對疑難問題能提出較多的思路和見解。
2.自主探索、合作交流，鍛煉創(chuàng)新能力
教師教學(xué)時，應(yīng)打破“老師講，學(xué)生聽”的常規(guī)教學(xué)，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識形成的過程，促使學(xué)生以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中鍛煉創(chuàng)新能力。如講“垂徑定理”時，教師與學(xué)生自制教具與學(xué)具：用硬紙板畫一個圓面，代表一塊圓餅，圓餅內(nèi)放一根火腿腸表示圓內(nèi)一條弦，現(xiàn)在既要把圓餅平分，又要把火腿腸平分，如何切割？讓學(xué)生自己去思考、猜想，探索結(jié)論，學(xué)生興趣盎然，都會沉浸到問題的探討之中。 又如：在復(fù)習(xí)幾何圖形找規(guī)律題時，有這樣一個問題：有一矩形紙，有幾條直線平分它的面積？直線有什么特點？為了讓學(xué)生更好地理解此題，我組織他們動手畫圖找特點。學(xué)生得出結(jié)論后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“如果是一個不規(guī)則圖形，要平分它的面積，怎樣作直線呢？”“通過前面的例子你有什么啟發(fā)?”在一系列問題的啟發(fā)下，我組織學(xué)生合作交流、自主探索找到問題的答案。
3.充分利用多媒體優(yōu)勢，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作好鋪墊
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有條件的地區(qū)，要盡可能合理、有效地使用計算機(jī)和軟件，提高教學(xué)效率。” 用計算機(jī)可揭示常規(guī)數(shù)學(xué)中很難解決的動態(tài)數(shù)學(xué)問題及數(shù)學(xué)規(guī)律，能有效突破難點、突出重點，加強(qiáng)直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這些都是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。 因此，教師在教學(xué)中對于素材的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，可以將實物以照片、文字、表格、圖形、字母等多種形式結(jié)合起來，使學(xué)生積極、主動地參與整個學(xué)習(xí)過程，加深對所學(xué)知識的理解，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作好鋪墊。
如在“平移與旋轉(zhuǎn)”教學(xué)時，利用“幾何畫板”進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗，能有效的讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾何問題的實質(zhì)就是在運動中尋找不變的規(guī)律，從而突破難點，直觀的揭示其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 又如：為了加深對乘方的理解，我采用生物中細(xì)胞分裂的實例，用細(xì)胞分裂圖來展示細(xì)胞分裂過程，每個細(xì)胞每次分裂2個，2個又分裂為4個，如此下去就構(gòu)成了2，4，8，這樣一組數(shù)，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且加深了學(xué)生對其他學(xué)科知識的理解。
總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，需要教師優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從各方面一點一滴做起。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該努力在教學(xué)中拓寬思路，總結(jié)經(jīng)驗，深入挖掘?qū)W生的潛在創(chuàng)造能力，努力把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)新精神、具備創(chuàng)新能力、適應(yīng)時代發(fā)展的高素質(zhì)人才。
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
一、激發(fā)興趣和求知欲
1．巧設(shè)懸念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)課文的內(nèi)容而巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生興趣。如在教授平面內(nèi)有n個點，任意兩點連接成一條線段，問總共能連多少條線段時，首先提出假設(shè)：假姐我們畢業(yè)已10年了，現(xiàn)在大家又見面了，每兩人之間握一次手，問總共握多少次手？讓同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行實際操作，得出結(jié)論，這樣不僅能幫助學(xué)生對問題的理解，同時提高了興趣。
2．創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造思維�！皠�(chuàng)設(shè)問題情境”就是在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中去，學(xué)生創(chuàng)造性思維往往是由解決問題而引發(fā)的，因此，精心創(chuàng)設(shè)問題情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要途徑之一。
例如“一元二次方程”的概念教學(xué)：
首先出示兩個問題：一塊四周有寬度相等草坪的花壇，它的長18m．寬15m，如果花壇中央長方形的面積為154平方米，那么草坪的寬度是多少？某地在發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時，如果要使20xx年無公害蔬菜的產(chǎn)量比20xx年翻一番，那么20xx年和20xx年無公害蔬菜年產(chǎn)量的平均增長率應(yīng)是多少？嘗試由學(xué)生解決列出方程。
其次，通過觀察實際問題列出的方程，對照學(xué)過的“一元一次方程”從而給出“一元二次方程”的命名；然后，引導(dǎo)學(xué)生討論：二次項系數(shù)為什么不等于零？一次項系數(shù)、常數(shù)項是否也有限制？再請學(xué)生自編幾個一元二次方程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。通過一系列問題的討論、探究，將一元二次方程概念納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中去……
二、誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑
1．激發(fā)學(xué)生的探究欲。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)造能引起觀察和探索的新異情境。要善于提出難易適中而富有啟發(fā)性的問題，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題或?qū)ふ掖鸢�。在概率教學(xué)中，設(shè)計這樣一個問題：要在一只袋中裝入若干個形狀與大小完全相同而顏色不同的球，使得從袋中拿到一只紅球的概率可以怎樣放球？這樣的問題設(shè)計有助于培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識，激發(fā)不同層次的學(xué)生進(jìn)行探究。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自信心。要培養(yǎng)質(zhì)疑精神，就必須保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的自信心。如在教學(xué)一元一次方程應(yīng)用時，布置這樣一道題：在某年全國足球甲級a組的前九輪比賽中，大連萬達(dá)隊保持不敗，共積分25分，按比賽規(guī)則：勝一場得3分，平一場得一分，問該隊共勝了幾場球？這種短小精悍的新題，難度不大，可使一些“足球迷”即興求解，以新引思，以新促思，以新成思。
3．培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識。在教學(xué)中，讓學(xué)生自主閱讀課文，然后通過閱讀去解決提出的問題。學(xué)生提出的問題都應(yīng)鼓勵學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�，切不可因為學(xué)生的問題與自己的備課有異同或怕影響教學(xué)進(jìn)度而給予制止。尋疑貴在主動，只有具有主動積極的精神，才能尋找到有價值的問題。教師要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生樂于尋疑，從而更樂于學(xué)習(xí)，更樂于自主學(xué)習(xí)。
三、信馬由韁╠╠讓思維插上創(chuàng)新的翅膀
一般地，解決一個數(shù)學(xué)問題可以是先聯(lián)想后猜想，聯(lián)想越豐富，猜想就越合理，解決問題的思路就越明確。美國數(shù)學(xué)家g．波利亞說“在你證明一個數(shù)學(xué)定理之前，你必須猜想到這個定理內(nèi)涵，在你完全作出詳細(xì)證明之前，你必須猜想證明的主導(dǎo)思想”。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和大膽地猜想對培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力開發(fā)智力，發(fā)展創(chuàng)造性思維有著不可估量的作用。
四、不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵求異
求異是創(chuàng)造的先驅(qū)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，促進(jìn)學(xué)生思維的多向性發(fā)展。要允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生尋求多種解決問題的方案，使學(xué)生在形成求異思維過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)新知識的過程中培養(yǎng)思維的多向性�？梢詮囊韵聨追矫嬷郑�
1．同一個任務(wù)，鼓勵學(xué)生尋求不同方法完成。如在解決希臘數(shù)學(xué)家丟番圖墓碑上記載的問題時，首先讓學(xué)生分小組討論如何列方程，當(dāng)學(xué)生列出方程后，看誰能用最快的速度給出答案！有一個同學(xué)給出了正確答案：84。他說：我認(rèn)為，人的年齡應(yīng)該是正整數(shù)，而且這個正整數(shù)肯定能被方程中每個分母整除，而方程分母的最小公倍數(shù)是84。所以我認(rèn)為是84。這樣的練習(xí)很能刺激學(xué)生的思維，從而提高學(xué)生的思維能力。
2．同一個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同的理解或表達(dá)。如在教授代數(shù)式的實際意義時，鼓勵學(xué)生盡量列舉與自己生活有關(guān)的或是自己身邊的事例，但不少于3個，且不能是同一個事例。這樣讓每個學(xué)生都有話說，而且能對代數(shù)式的實際意義更加領(lǐng)會。
3．適當(dāng)安排一些具有不確定答案的練習(xí)，如：現(xiàn)有a、b兩名學(xué)生，a的六次測試成績?yōu)椋?0、65、69、78、83、92；b的六次測試成績?yōu)椋?5、83、89、91、87、94。問：你認(rèn)為誰的成績好？請說明你的理由。這樣問題的設(shè)計，其目的是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考問題，利于發(fā)展學(xué)生的思維。
如何培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力？
一、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的作用
初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力應(yīng)基于兩個方向：其一，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為；其二，加強(qiáng)學(xué)生的自我探究能力。教師通過有效地創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)方式，促使學(xué)生掌握相應(yīng)的知識理論，并能形成結(jié)合實踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，與其他科學(xué)具有一定程度的相關(guān)聯(lián)性，當(dāng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造性思維能力后，對于復(fù)雜、陌生的數(shù)學(xué)難題能夠從多個角度進(jìn)行分析思考，從已掌握的知識領(lǐng)域中挖掘線，探究解題思路。綜上，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提升學(xué)生的創(chuàng)造性，強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至多個學(xué)科的學(xué)習(xí)均有所幫助。
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題
對當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)分析，仍存在部分問題，這對初中學(xué)術(shù)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率有著一定程度的影響。其一，眾所周知，初中數(shù)學(xué)作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要階段，需加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。但受傳統(tǒng)教育觀念影響，大部分的數(shù)學(xué)教學(xué)還是停留在以應(yīng)試為目的的教育，認(rèn)為只需對學(xué)生按照初中數(shù)學(xué)教材所圈定的知識內(nèi)容講解即可，從而忽略了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生思維發(fā)展受到制約，時常出現(xiàn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的下降以及探究問題欲望的衰退。其二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是激發(fā)學(xué)生自身探究能力與理解能力的重要基礎(chǔ)。然而目前部分教師在教學(xué)過程中弱化了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)造性思維能力逐漸降低。其三，教學(xué)活動的高質(zhì)量開展需要教學(xué)過程中良性的互動，缺乏有效的互動即便再高超的教學(xué)水平也難以實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中如若缺失互動，將造成學(xué)生一旦遇到數(shù)學(xué)難題或不理解的知識點時，不愿意或不知如何向數(shù)學(xué)教師尋求幫助。長此以往，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生阻礙作用。
三、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的方法與對策
《因式分解》中，因此部分運算量較大，學(xué)習(xí)存在相應(yīng)的難度，此時更需要良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生緩解學(xué)習(xí)過程中的焦慮心理，出現(xiàn)相關(guān)問題時做到及時與教師溝通尋求解決路徑，從而幫助學(xué)生克服此階段的學(xué)習(xí)重點與難題，促使其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與認(rèn)可度，進(jìn)而在塑造其創(chuàng)造性思維能力方面具有推動意義。
四、結(jié)論
初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要階段，教學(xué)應(yīng)充分重視對學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好主動學(xué)習(xí)知識的行為習(xí)慣。本文通過對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的作用進(jìn)行闡述，分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存的問題，重點對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行了探究，從而找出了相應(yīng)的對策與方法：轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。相關(guān)研究成果以期能夠在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中提供參考價值，推動我國數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成創(chuàng)新思維
初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越理論化，課堂內(nèi)容較小學(xué)課程多許多，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)易產(chǎn)生困倦的心態(tài)，而創(chuàng)新能力卻是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的一種有效方式。興趣是學(xué)生最好的教師，初中學(xué)生思想還是比較單純的，他們對于知識其實充滿了好奇，所以教師合理的運用創(chuàng)新思維對于教學(xué)活動可以起到事半功倍的效果。教師通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以慢慢的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。
�。ǘ┨岣吡藢W(xué)生的參與意識，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新思維能力的提高首先需要具備創(chuàng)新意識，其次就是通過不斷的鍛煉來加強(qiáng)思維能力的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新形式的教育可以促進(jìn)更多學(xué)生的參與，學(xué)生的創(chuàng)新思維才可以慢慢被打開，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高漲，他們的創(chuàng)新思維被充分的鍛煉，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著提高了。尤其是數(shù)學(xué)這門邏輯思維十分緊密的課程，只要學(xué)生的思維能力被打開了，并且能夠具有一定邏輯關(guān)聯(lián)性，那么就一定能順利找到解決的方法。
二、培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的具體措施
初中數(shù)學(xué)知識在內(nèi)容深度上已經(jīng)不斷的深化了，傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上參與的部分較少，學(xué)生的思維沒有被完全調(diào)動，課堂教學(xué)效果不高，因此，必須要盡快采取具體的措施，來加強(qiáng)創(chuàng)新能力在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。
（一）打破思維定勢，化解學(xué)習(xí)困惑
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會聽到教師教導(dǎo)學(xué)生要善于積累總結(jié)解題思方法，養(yǎng)成好的習(xí)慣這樣以后再遇到同類型題時，就容易解決。這種方法本身沒錯，但是它卻容易產(chǎn)生思維定勢，容易造成學(xué)習(xí)的困惑。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，盡量使用不同的方法解題，學(xué)生也要善于去發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑一些問題，只有在不斷地推理和論證過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維才可以被打開，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才可以變得輕松。
（二）鼓勵學(xué)生思考，給予學(xué)生肯定
初中學(xué)生剛處于思想萌動的時期，他們的求知欲和好奇心都還很強(qiáng)，如果教師能夠給學(xué)生多一些指點和鼓勵，他們會爆發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生可以自主的學(xué)習(xí)，他們的思維也就能夠被充分的調(diào)動。在不斷地學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過解決一些問題和困境，學(xué)生會慢慢學(xué)習(xí)自己解答問題，遇到不會的習(xí)題也會去請教老師，老師通過對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解分析，給學(xué)生一定的幫助和引導(dǎo)，并且對學(xué)生在過程中正確思維做以肯定，這些都將更大程度的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于他們創(chuàng)新能力的提高。
�。ㄈB(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展
思維習(xí)慣的形成不是一朝一夕的，它必須有一定的積累。初中生一般瞬時記憶比較牢固，但時間久了就容易忘記。因此要養(yǎng)成良好的的習(xí)慣，科學(xué)合理的學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展。首先，合理的安排學(xué)習(xí)時間，教師在教學(xué)當(dāng)中一定要計劃好教學(xué)課程安排，讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)。然后在課堂上認(rèn)真仔細(xì)的聽講，跟隨教師的指導(dǎo)思想進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)規(guī)律，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律是最應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生應(yīng)該對教師的上課內(nèi)容有一定的自我認(rèn)知能力，對于不容易掌握的部分，提前圈出來，在上課是專心聽講，并且做好課堂筆記，課后多找一些習(xí)題聯(lián)系，這樣有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識的鞏固。最后，學(xué)生還要注意多與同學(xué)、教師交流，對于不理解的部分，一定要及時請教，不能積贊成大的問題。
�。ㄋ模╁憻拝f(xié)作精神，培養(yǎng)創(chuàng)新人格
學(xué)習(xí)不是一種個人的活動，應(yīng)該要注重團(tuán)體的協(xié)作創(chuàng)新，培養(yǎng)協(xié)作精神也是培養(yǎng)創(chuàng)新人格的一個方面。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種集思廣益的學(xué)習(xí)科目，每個人的思路理解都不一樣。對于同一個問題，不同學(xué)生采取不同的方法，這個時候每個學(xué)生才能清楚自己的不同之處在哪里，相互學(xué)習(xí)之后才可以掌握更多的知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到自己不會解的題目，一定要多問問其他人，也許他們的思維就可以解出題目。對于習(xí)題做完之后，還可以一同在討論和研究，探索更多的解題策略，這樣的學(xué)西才會有更多的收獲。
三、結(jié)語
21世紀(jì)是一個充滿挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，對人才的創(chuàng)新能力和素質(zhì)要求很高。而創(chuàng)新人才的能力和素質(zhì)大多依賴與教育，因此對于當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)的要求，教育應(yīng)該要注重對自身教育方式的改進(jìn)。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，它是學(xué)生的基礎(chǔ)課程之一，更需要從小加強(qiáng)培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育最主要的方向，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長更需要教育事業(yè)的不斷改革，因此，各初中學(xué)校教育需要盡快完善自身的教育方式，順應(yīng)時代要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
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