- 相關推薦
如何培養(yǎng)學生的認同感
認同感在心理學中，是指群體內的每個成員對外界的一些重大事件與原則問題，通常能有共同的認識與評價。這主要是由于各成員有一個共同的目標，彼此間存在一致的利害關系。有時盡管群體認識不一定符合事物的本來面貌，但每個成員都能信以為真。認同感尤其在個人對外界事物信息不靈，情況不清，情緒不安時會強烈地影響個人的認識。青少年時期是培養(yǎng)學生認同感的關鍵時期，不管是對他人的認同，還是對自我的認同。那么如何培養(yǎng)對學生認同感？
一、營造良好的班級氛圍 培養(yǎng)學生的班級認同感
班級是師生之間朝夕相處，共同培育心智，溝通情感的生命共同體。由班級中每個成員的心理個性相互作用的基礎上所形成的班級整體氛圍，不僅會不同程度地影響每個成員的情感、態(tài)度和價值觀，還會影響整個班級的工作和學習效率。教師可以通過主題班會等形式培養(yǎng)學生對班級的歸屬感和集體榮譽感，形成文明、守紀、善思、有恒的班級風貌，從而促進學生積極向上的價值觀和世界觀。馬克思說：“只有完善的集體，才能造就完善的個人�！币虼�，營造良好的班級氛圍是培養(yǎng)學生班級認同感的有效策略之一。
二、樹立學生自信心 培養(yǎng)學生的自我認同感
在現(xiàn)代社會，我們的教育不僅僅具有甄別和選拔的功能，更重要的是使學生具有終身學習的基本技能，具有良好的心理素質和積極樂觀的人生態(tài)度。心理學研究表明，缺乏自信，不認同自我，總是與多次的失敗經(jīng)驗相聯(lián)系。而自信心則是成功的必然情感體驗。要創(chuàng)造機會，讓他們品嘗到成功的喜悅。讓每個學生都滿懷希望，充滿自信，以堅實的腳步走向更高層次的成功，教師需幫助學生制訂切實可行的實踐目標，讓學生在實踐中，不斷地體驗成功的喜悅。這種喜悅會激起更大的動力，也更增強了學生的自信心。如：我們班在第一次主題班會時，就制定了人生規(guī)劃書，其中包括短期目標和長期目標，我利用每周的班會，把學生制定的規(guī)劃書發(fā)還給他們每個人，讓他們進行小結和反思，并調整自己的目標。如此反復，讓他們不斷地認清事實，不斷地接受事實，不斷地發(fā)現(xiàn)自己的進步，
從而使自己的人生能朝著理想的有序狀態(tài)轉變。因此，培養(yǎng)學生的自信心是培養(yǎng)學生自我認同感的途徑之一。
三、多元全面客觀評價學生 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新發(fā)展認同感
每一個人都有與生俱來的發(fā)展能力、創(chuàng)新能力。根據(jù)多元智力的研究，每個人具有八種或九種智力：語言智力、數(shù)理邏輯智力、音樂智力、身體運動智力、空間視覺智力、人際關系智力、自然智力和存在智力。這些智能在每個人身上是以不同的方式、不同程度組合的，從而具有各自的智能特點和獨特的表現(xiàn)形式，不存在誰更聰明的問題，只存在不同的個體各自在哪個方面聰明以及怎樣聰明的問題。那些只善于在需要較長時期的努力才能完成的專題中、或者在情境化中的評估中才能更好地表現(xiàn)出智能強項的人，就很容易在正規(guī)考試中受挫。所以不能以考試成績給學生貼標簽。
促進人的個性全面和-諧地發(fā)展，是當代教育的基本宗旨。教學評價的目的不是為評價而評價，不是對學生進行鑒定和區(qū)分，選拔出適合教學模式的學生，而是為教育而評價，檢查教學目標的達成水平，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教學方法，樹立學生的學習的自信心，提高學生學習的興趣，激活學生的潛能，促進學生的發(fā)展。
教師要與學生平等交流、參與互動，在交流、互動中全面了解學生，消除心理偏見，客面公正全面地評價學生。多元評價不僅要求教師對學生所學知識技能作出評價，還要對學生學習的整個過程做出評價。比如，可以采用建立檔案的方式對學生進行評價，如：建立誠實守信、勤儉節(jié)約、助人行為、創(chuàng)造發(fā)明、獲獎情況、學習態(tài)度等等檔案，從而形成一個綜合的評價體系，促進學生正確地認識自我，積極接受自我映像，增強自信、自立、自強的意識。
培養(yǎng)學生的認同感貫穿在日常的教學中，是一個長期的、潛移默化的過程，需要學校、教師、家長和社會的共同努力。
培養(yǎng)學生的認同感2017-03-20 08:04 | #2樓
這次去長沙學習，我們參觀了長郡中學、雅禮中學、湖南師范大學附屬中學以及長沙一中等四所長沙最頂級的重點中學。從參觀過程的所聞所見中，以及在和他們的師生進行攀談時他們所流露的一言一行中，可以深刻的感受到名校、名校教師以及名校學生所具有的那種獨特的魅力與氣質，我想，應該也正是這種獨特的魅力和氣質支撐起了這些學校濃厚的文化底蘊，從而為他們成為名校奠定了深厚的基礎。
在參觀的過程中，有兩個小問題讓我印象特別深刻。一個是校服問題，說實話我覺得這四所學校的校服都不怎么好看，但在四所學校，完全看不到?jīng)]有穿校服的學生，換言之，即便不好看所有學生也都會穿校服，而在長郡中學和雅禮中學，我們也問了幾個學生為什么他們都會那么乖的全部穿校服，其紀校規(guī)當然起了很大作用，但一個學生的答案卻更具代表性，他們說自己發(fā)自心底的覺得校服好看，因為它們代表了學校。一個是紀律問題，學校有雖然相關規(guī)定，但如果誰違反了，他們會從心底覺得自己很沒面子，甚至家長臉上也無光。
《如何培養(yǎng)學生的認同感》全文內容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
這兩個問題其實反映出一個共性，那便是“認同”，學生對學校的高度認同讓他們愿意自覺穿校服，愿意自覺遵守學校規(guī)定，形成一種高度的自律。雖然名校之名在于其高質量的生源，這一點我們無法復制甚至學習，但我覺得他們學生對學校的高度認同感值得我們深深思考，在考慮學校文化建設乃至班級特色文化建設時，“認同文化”值得好好構建，增強學生的認同感應當成為文化建設的重中之重，而且這種認同感不僅僅是體現(xiàn)在對學校的認同上，除了學校，也需要增強學生對班級、對教師，乃至對自己的高度認同，學生一旦具有了認同感，不僅僅會對學習動力及行為表現(xiàn)產(chǎn)生直接的影響，而且也將潛在地影響一所學校的文化塑造和精神傳承。因此，結合這次長沙名校之行，我覺得可以從以下幾個方面來對學生的認同感進行重點建設。
一、培養(yǎng)學生對自我的認同感
還記得在湖南師范大學附屬中學與學生交談時，談到早起與遲到的問題，有位學生脫口而出：“叫醒我們的不是鬧鐘，而是夢想�！睆闹锌梢钥闯鏊麄兊膶W生都有自己切實可行的目標，并且相信自己有決心和能力去為實現(xiàn)目標而踏實奮斗，其實這種對目標的定位就是學生對自我高度認同感的體現(xiàn)。結合這一個多月的教育教學實踐，我覺得我們的學生就非常缺乏這種對自我的高度認同感。很多學生根本就沒有很清醒的認識自己以及自己為學的職責及所處的形勢，更有甚者，很多學生根本就不愿去認清自己，他們在言行之中直接將認清自己的過程給排除掉了，沒有夢想，沒有目標，自暴自棄，破罐子破摔，想怎么樣就怎么樣，完全不想去約束自己、管制自己。這種對自己起碼的認同都沒有的學生，很難期望他們產(chǎn)生強烈的內在動力和自律去搞好學習、遵守紀律，我覺得缺乏對自我的認同應該是我們學校難以教育、難以管理的根本原因。
因此，在加強學校文化建設時，我們必須要加強對學生自我認同感的塑造，要讓每個學生都滿懷希望。為此，教師可以幫助學生制定切實可行的實踐目標，并定期指導他們對自己踐行目標的過程進行總結和反思，及時發(fā)現(xiàn)問題、糾正方向，讓他們在實踐過程中不斷認清自己，不斷發(fā)現(xiàn)自己的成長與進步，讓學生在成長當中找到自己的價值，塑造自我認同感。
我相信，如果我們的學生都能夠有高度的自我認同感，那么他們的學習問題、紀律問題基本都不會成為問題。
二、培養(yǎng)學生對班級的認同感
班級是組成學校的細胞，班級文化建設是校園文化建設的基礎，良好的班級氛圍對構建學校的健康肌體有著舉足輕重的作用。而良好的班級氛圍怎么來？我想，就來自于每位學生對班級文化及班級精神風貌的高度認同感，一旦學生形成了對班級的高度認同感，一種強烈的班級榮譽感就會在他們內心滋生，從而促使他們好好學習、好好表現(xiàn)。
也還記得是在湖南師大附中，我們去時正值學校的體育節(jié)，在觀看高一年級排球賽時，有位班級明顯占了下風，面對不利地位，場下的同學更加賣力的為場上同學加油吶喊，場上的同學之間也互相鼓勵、自覺調整，努力克服不利因素，為自己扳回不利局面。我想，為什么他們的學生能夠自覺的表現(xiàn)出如此高素質的一面，學生自身能力強固然重要，更重要的應當還是他們因對班級的高度認同感而形成的榮譽感累積了他們自身強大正能量，推動他們不斷自我調整、向好的方面轉變，從中高度的班級認同感的強大作用可見一斑了。
因此，在構建班級特色文化時，一定要注重學生對班級認同感的構建，讓學生自覺的感受到自己在班上的主人翁地位，要絕對防止學生對班級事務事不關己高高掛起的無所謂態(tài)度。
三、培養(yǎng)學生對學校的認同感
從與幾所學校的學生就校服問題的交談來看，他們的校服之所以不成問題，之所以校服不好看而他們的學生依然從心底覺得校服漂亮、愿意穿，很大程度上就是他們對學校的高度認同感在起作用。他們能夠自覺的認識到校服是自己母校的代表，他們?yōu)樽约荷頌槟感５膶W子而感到驕傲自豪，很自然的就會把代表母校風貌的校服穿得干干凈凈、整整齊齊。校服問題其實只是一個引子，這種對學校的高度認同感會體現(xiàn)在學生學習生活的方方面面，比如學校規(guī)定的手機問題、上網(wǎng)問題、清潔問題、紀律問題，等等。只要學生有著對學校的高度認同感，他們自然會從心底認同學校的各項規(guī)章制度和紀律要求，會嚴格要求自己、嚴格遵守它們，使得整個校園呈現(xiàn)出一種積極的精神風貌和良好的文化氛圍。
我想，這種對學校的高度認同是我們的學生亟待需要的。為什么手機問題屢禁不止，上網(wǎng)問題屢查不改，校園封閉而學生依然想起心思往外面跑，很大程度上就是學生沒有從心底去認同學校，認同學校的各項規(guī)章制度和紀律要求，從而視制度如無物，不斷挑戰(zhàn)學校的要求。
因此，一方面，我們需要加大對學生的管理力度，將各項規(guī)章制度落到實處。另一方面，也是更重要的，我們要想辦法增強學生對學校的高度認同感，讓學生自覺從心底認同學校的管理。從這次長沙四校之行中我發(fā)現(xiàn)他們有一點做法值得我們學習，那就是充分發(fā)揮起宣傳欄的作用，他們每所學校的校園里都有宣傳欄，將學校的各種思想觀念、價值觀、活動等等在宣傳欄上公開公示，讓學生隨處可見、隨時可見，其中長沙一中更是在學校大門入口處設置“每日一語”宣傳欄，張貼名人名言及具有正能量的話語，對學生的教育從每一天的清晨即潛移默化的進行著，我想這樣做的效果一定是很明顯的，這一點我們的學校需要亟待的跟上。
四、培養(yǎng)學生對教師的認同感
俗話說：“親其師，才能信其道。”只有得到心里的認同才能真正促進發(fā)展，教師要教育學生，首先就得做一個被學生認同的教師。因此，培養(yǎng)學生對教師的認同感應當就是一項非常重要的內容了。那么，怎樣做才能得到學生的認同呢？我覺得有兩個方向值得老師去努力。
其一，就是老師要不斷完善自己、發(fā)展自己。還記得和湖師大附中的一位班主任交談時，他說要當湖師大附中的班主任，沒有兩把刷子是玩不轉的，吹拉彈唱、體育項目必須樣樣都會才能當好班主任，班主任工作在質不在量。為什么他們的班主任工作要求那么高？我想很大程度上就是要得到學生的認可，他們的學生素質相當高、能力相當強，只有教師自己也具有強能力、高素質才能增強學生對自己的高度認同感，這一點也是需要值得我們的老師好好學習。
其二，就是對學生的關心、愛護。我們的老師自然都是愛學生的，但是具體到師生關系的實踐當中去，很多時候學生感受不到老師的愛，老師自己付出了的愛卻得不到學生的理解也很委屈，致使師生關系平淡如水甚至緊張對立。因此，教師在處理師生關系時，既要愛學生，也要愛的得體、愛得用心，能夠讓學生切身感受到老師對他們的愛如甘霖春雨，我想，一個再調皮的學生應該也還是會喜歡一個真心愛他的老師的，真正愛學生不愁得不到學生的認可。
而只要學生有了對老師的高度認同感，老師在教育學生的實踐中一定會方便不少、順暢不少。
總之，無論在學生生活的地方還是學習的地方，沒有認同感是很可怕的，沒有對自己、對班級、對學校、對教師的認同感，學生會無所畏懼，想怎樣就怎樣，會失去自律，也會漸漸消除對他律的敬畏感。因此，在構建我們的校園文化時，認同感的培養(yǎng)應當成為重中之重。
【如何培養(yǎng)學生的認同感】相關文章：
如何培養(yǎng)孩子的自我認同感03-28
如何培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力05-18
如何培養(yǎng)學生良好的性格09-18
關于如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力10-17
談談如何培養(yǎng)學生的朗讀能力01-15
如何培養(yǎng)小學生的能力11-17
論如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神09-22
如何培養(yǎng)學生的合作與創(chuàng)新精神04-03
如何培養(yǎng)學生情感素質09-21