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小學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如何落實科學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自行獲取知識”的教學(xué)要求，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神呢?教改實踐表明，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計簡單的實驗，讓學(xué)生親自參加創(chuàng)造性的觀察實驗活動，是一個行之有效的途徑和方法。下面談一點淺顯的做法。
對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的反思觀察和實驗是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的主要方法之一。為了達(dá)到科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，廣大科學(xué)教師要經(jīng)常運用觀察實驗的方法。然而，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師常將對提高學(xué)生素質(zhì)起重要作用的學(xué)生觀察實驗活動視為科學(xué)課一般性程式化的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常，凡是在學(xué)生進行觀察實驗活動之前，教師都要不厭其煩地講解觀察實驗的步驟和方法，再三叮囑學(xué)生，這要聽清、那要記住。總之，要求學(xué)生必須完全照要求辦。因此，學(xué)生跟著教師亦步亦趨，用不著動腦思考，即使完成了實驗，也不明白為什么要這樣做，當(dāng)然也就更不去想一想還可以怎樣做了。我認(rèn)為，如果教師既不分年級高低，也不論實驗難易，尤其是不去考慮是否有利于學(xué)生思維的發(fā)展和提高、創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，即使督促學(xué)生完成了觀察實驗，也只能培養(yǎng)出不愛動腦思考、只會唯命是從的學(xué)生。這樣必將嚴(yán)重壓抑學(xué)生主動探索的精神。因此，我們必須徹底改革有悖于素質(zhì)教育精神的傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式，代之以探究式的教學(xué)模式和方法，充分相信學(xué)生，根據(jù)小學(xué)生智力與能力發(fā)展水平，逐步放手，讓學(xué)生學(xué)會自行設(shè)計簡單的實驗，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、生動活潑地發(fā)展。
讓學(xué)生設(shè)計簡單實驗的探索為了充分發(fā)揮學(xué)生觀察實驗的多種育人功能，使學(xué)生真正學(xué)會獨立獲取知識的方法，我以貫徹落實《小學(xué)科學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》為契機，以“啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計簡單實驗”為突破口，重點在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中進行了教改實驗，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，取得了階段性成果。創(chuàng)造條件，給學(xué)生設(shè)計實驗的機會。
在教學(xué)活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。因此，按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，“教師要盡可能地啟發(fā)學(xué)生自行探求和應(yīng)用知識”，“教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，讓學(xué)生親自參加觀察和實驗活動，從而獲得知識和鍛煉能力”。例如，教授《燃燒和滅火》一課，學(xué)生通過實驗，能夠比較容易地總結(jié)出“燃燒需要氧氣和可燃物”兩個條件。但是對于“燃燒需要可燃物達(dá)到一定溫度(燃點)”這個條件學(xué)生不易理解。怎樣突破這個教學(xué)難點呢?我沒有采用指令性實驗的方法來解決問題，而是啟發(fā)學(xué)生：“可燃物在氧氣中會自己燃燒起來嗎?”
學(xué)生回答：“不會，要用火柴點�！蔽矣忠龑�(dǎo)說：“點燃火柴，除了在火柴盒上劃，還可以用哪些方法呢?誰能設(shè)計出更多更好的實驗方法?”學(xué)生經(jīng)過討論，想出了用放大鏡照、鉆木取火，把放有火柴的鐵板放到火上烤，自己發(fā)現(xiàn)“燃燒需要一定的溫度”。
為了讓學(xué)生理解“燃燒的三個條件缺一不可”的科學(xué)道理，我變以往的教師講解為學(xué)生設(shè)計實驗。教師問“燃燒的三個條件中，假如缺少了一個，燃燒還能繼續(xù)進行下去嗎?請同學(xué)們利用桌上的物品、自己設(shè)計出實驗來研究。”
課堂馬上活躍起來。同學(xué)們有的用杯子罩住燃燒著的蠟燭；有的用火柴點燃紙片后，用剪刀剪去燒著的部分；有的把點燃的火柴插進砂土或水里滅火；有的則向老師要二氧化碳?xì)怏w熄滅點燃的蚊香。經(jīng)過研討，學(xué)生們不僅明確認(rèn)識了燃燒的三個條件缺一不可，而且自己總結(jié)出滅火的基本原理和方法。適時點拔，使學(xué)生掌握實驗設(shè)計的思路。
“授之以魚”，不如“授之以漁”。教師教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，要比只教會知識更加有意義。在教改中，我不僅為學(xué)生自行設(shè)計簡單實驗創(chuàng)造機會，提供充足的實驗儀器和材料，而且注重適時給予學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)和必要的點撥，滲透實驗設(shè)計的思路和科學(xué)的思考方法。例如，引導(dǎo)學(xué)生研究“兩個磁極間相互作用”和“兩個帶電體相互作用”時，啟發(fā)學(xué)生討論“兩個物體相互靠近，會有幾種情況出現(xiàn)?”滲透“排列組合法”；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“水蒸氣凝結(jié)i'iillll熱傳導(dǎo)”、“熱輻射”以及“摩擦力大小與哪些因素有關(guān)系”等實驗時，提示采用“對比實驗法”；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“霧”、“雨”、“霜”形成實驗時，教學(xué)生用“聯(lián)想”和“想象”做好模擬實驗；當(dāng)學(xué)生做“熱對流”一課實驗手頭沒有鋸末時，讓學(xué)生思考還可以用哪些材料代替鋸末，學(xué)習(xí)“替代法”。
在讓學(xué)生設(shè)計實驗的初始階段，學(xué)生還不太習(xí)慣。但是，經(jīng)過循序漸進地練習(xí)，盡管少數(shù)學(xué)生還不能大膽設(shè)想，思路較窄，然而，只要教師不斷地啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考，針對某個研究題目設(shè)計實驗，認(rèn)真觀察，歸納總結(jié)，學(xué)生的智力就會不斷提高，實驗設(shè)計能力就會不斷增強，克服困難、百折不撓的意志品質(zhì)必定會受到很好地磨練，學(xué)生的創(chuàng)新意識一定會有所發(fā)展。充分放手，營造學(xué)生主動探究的氛圍。
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按照“領(lǐng)、扶、放”的步驟和方法，逐步提高學(xué)生的觀察實驗?zāi)芰�，是許多教師成功的經(jīng)驗。然而在教學(xué)中時常發(fā)現(xiàn)。不少的教師雖然口頭上承認(rèn)應(yīng)該這樣做，但是在自己的日常教學(xué)中卻不能夠充分放手讓學(xué)生主動地去探究。總結(jié)教師們的-i5理，放手有“七怕”：一怕秩序亂，二怕學(xué)生玩，三怕儀器壞，四怕費時間，五怕學(xué)生不會實驗操作，六怕得不出正確結(jié)論，七怕自己下不了講臺。因此，為了保險，還是手把手地領(lǐng)著學(xué)生走，這樣既省事又省心。顯而易見，這些教師缺乏對學(xué)生的充分信任，缺乏駕馭課堂教學(xué)的能力，缺乏不恥下問、虛心請教的正確態(tài)度，缺乏對符合素質(zhì)教育的全新的教學(xué)模式和方法的學(xué)習(xí)、借鑒與探索。
總之，還沒有完全擺脫陳腐教育觀念的束縛�？茖W(xué)教師要更新教育觀念，不斷學(xué)習(xí)新的教育理論，在教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)創(chuàng)新精神為目標(biāo)，為學(xué)生營造一個寬松、愉悅、民-主、平等、和-諧，樂于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。綜上所述，教改實踐使我們認(rèn)識到，深化教育改革的關(guān)鍵是教育工作者思想觀念的轉(zhuǎn)變。我們必須充分認(rèn)識到教育觀念轉(zhuǎn)變的重要性和緊迫性。同時，也應(yīng)認(rèn)識到教育觀念轉(zhuǎn)變的長期性和艱巨性。實踐證明，教育工作者只有認(rèn)真參與教學(xué)改革，不斷地在教改中破除陳腐教育思想的羈絆，以改革、發(fā)展、創(chuàng)新的理論指導(dǎo)我們的教學(xué)，勇于探索，大膽實踐，我們的教育觀念才能不斷更新，我們自身的政治、文化、工作能力素質(zhì)才可以不斷提高，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐探究能力為重點的素質(zhì)教育才會取得更加顯著的成效。
如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神2017-03-20 09:02 | #2樓
我們的學(xué)生應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？很多人會回答：德、智、體全面發(fā)展的才是優(yōu)秀的具有良好素質(zhì)的學(xué)生。是的，小學(xué)階段是少年兒童在智力、身體、情感與社會行為等各方面取得發(fā)展的重要時期。作為一名小學(xué)英語教師肩頭也同樣擔(dān)著培養(yǎng)良好素質(zhì)學(xué)生的重?fù)?dān)。素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。創(chuàng)新精神是指一個人敏銳地感知客觀事物及現(xiàn)象、把握機會，敢于挑戰(zhàn)并敢于進行探索行為的精神狀態(tài)。而教師，作為教育活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者，在教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，努力創(chuàng)設(shè)主動發(fā)展、主動探索的氛圍，給學(xué)生提供一個發(fā)展的機會，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，形成初步的探索和解決問題的能力。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不是孤立的，而是整個學(xué)習(xí)的一部分，因而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展比單純教授語言更為重要。教師只有把學(xué)生看成是人，而不是有待加工的零件，才能幫助學(xué)生積累知識，培養(yǎng)健康的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)規(guī)律與正確的學(xué)習(xí)方法，使其“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”，才能使學(xué)生健康地成長。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？我就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的前提。
英語是一門語言，由于缺乏有效的語境，因此在學(xué)習(xí)知識和獲得技能的過程中存在一定的困難，每一個學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)a、b、c，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。這就要靠教師運用各種方式方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著英語學(xué)習(xí)的提高。 在教學(xué)中，教師可以“競賽激趣”。競賽以其競爭性、主動性、靈活性與多樣性等特點在英語課堂中占有重要的地位。針對兒童喜歡活動的特點，每節(jié)課組織一場形式各異的競賽，能促進學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個a ，讓學(xué)生猜并說出來，說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛，刺激學(xué)生的興奮點，教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上，教師也可以“情景激趣”。主動為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的語言氛圍，開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感知語言的趣味性。如在pep book1的unit 5：let’s eat中教了cake， chicken， bread，french fries， hamburger， hot dog和句型can i have a …… 根據(jù)這一內(nèi)容，教師可以把課堂布置成一個小賣部，拿圖片或?qū)嵨飦碜鲑I賣。學(xué)生就像在課外買東西那樣：“hello！ can i have a cake /hamburger /hot dog …… please ?”“ok. here you are.”“thank you.”“you’re welcome.” 教師還應(yīng)在課堂上多講英語，讓學(xué)生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導(dǎo)趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣迅速形成。這無疑給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
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二、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的動力。
小學(xué)生處在成長發(fā)育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學(xué)觀念束縛并忽視人的發(fā)展，勢必影響學(xué)生潛能的開掘，遏制學(xué)生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師應(yīng)保護學(xué)生敢想、 敢說 、敢做這份銳氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習(xí)及回答應(yīng)允許他們出錯、改正和保留意見。當(dāng)其說錯、做錯時，教師應(yīng)首先肯定其勇氣，再以誠懇的態(tài)度進行疏導(dǎo)，使其心悅誠服，從而避免挫擊其積極性以達(dá)到保護和尊重學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們要讓學(xué)生的個性自由發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生的交往能力、合作精神、創(chuàng)新思維的有效方法。創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是素質(zhì)教育的根本要求。沒有創(chuàng)新意識學(xué)生就無法進入創(chuàng)造性思維的境界。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，就是開闊學(xué)生的知識領(lǐng)域，擴展學(xué)生的新知識并發(fā)展學(xué)生的知識遷移能力。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應(yīng)讓學(xué)生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉，教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學(xué)生，讓其記憶并運用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時復(fù)習(xí)舊知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，起到舉一反三的作用，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)單詞時，指導(dǎo)學(xué)生回憶舊知識，進行近音、近形、近義比較。學(xué)習(xí)then就回憶pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型these are …… those are …… 就回憶 this is …… that is …… 然后進行單復(fù)數(shù)的比較，學(xué)生的印象會更深刻。
三、運用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的手段，是開拓學(xué)生創(chuàng)新精神的有力保障。
所謂“多媒體教學(xué)”是指在以班級形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中的合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進教學(xué)效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量、開拓學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)。事先教師按教學(xué)內(nèi)容，在軟件里設(shè)置相應(yīng)的情景，在教學(xué)中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而在加深知識理解認(rèn)識的同時又加深記憶。運用多媒體教學(xué)能維妙維肖地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激-情。
四、提高學(xué)生的動手、動腦操作能力，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。
我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才，就是要從小培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生動手、動腦來參與實踐活動，以提高學(xué)生學(xué)英語的興趣和運用語言思維的能力。通常根據(jù)教材的需要，讓學(xué)生在課內(nèi)外動手制作卡片或者讓學(xué)生事先準(zhǔn)備一些衣物、食品等。如在教學(xué)了顏色white, pink, black, orange和brown后，讓學(xué)生制作彩球，然后進行練習(xí)：教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學(xué)生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球，還可以加快練習(xí)的速度，這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽說能力，也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。又如在學(xué)習(xí)coffee, juice, coke, water等這些單詞前，事先讓學(xué)生把這些實物拿到課堂上，教到water時，教師和學(xué)生一起pour；教到j(luò)uice時，大家一起drink；教到coffee時，大家一起taste ，并且做出味道好極了的樣子。這樣通過實物教具能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和說的欲望，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外還讓學(xué)生進行英文情景對話或者向家長用英語做一下自我介紹等。通過上述多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦操作能力，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言思維、激發(fā)他們的創(chuàng)造意識、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
總之，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師要針對學(xué)生的年齡特點合理地、有計劃地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性實踐活動并讓他們在平等、自由、民-主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)展求異思維，提高學(xué)生的動手、動腦操作能力，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，教師在教學(xué)中也應(yīng)有進取、創(chuàng)新的精神，不斷的研討和改進教學(xué)方法。
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