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如何培養(yǎng)小學(xué)生自立自信
自立是不依賴別人、依靠自己努力做事的精神品質(zhì)。自立自信乃是人生生活的基本需求，也是人類精神的必須追求。自立，對(duì)于新一代是刻不容緩，如果喪失了一生中最好的發(fā)展時(shí)機(jī)，將需要以終生的代價(jià)來償還。俗話說：滴自己的汗, 吃自己的飯, 自己的事自己干, 靠人, 靠天, 靠祖上，不算是好漢! 它啟示我們?nèi)松鷳?yīng)自立自強(qiáng)，他的教育思想，對(duì)今天的教育工作者來講，尤為顯得重要和緊迫。由于現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)不夠自覺，學(xué)習(xí)上生活上依賴父母 ，未能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，思想上缺乏自立自信的態(tài)度，所以，針對(duì)這種情況，作為教育工作者，很需要培養(yǎng)自己的學(xué)生學(xué)會(huì)自立。而培養(yǎng)學(xué)生自立自信的思想應(yīng)該從小抓起，那么應(yīng)該怎樣抓才能培養(yǎng)學(xué)生的自立自信？
一、首先引導(dǎo)學(xué)生克服依賴的心理
1、在家庭作業(yè)上培養(yǎng)孩子自信心思想
做個(gè)真正的人，第一就要有思想。我初次接手教學(xué)二年級(jí)的數(shù)學(xué)課，每一次的數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)都做的都很認(rèn)真，正確率非常高，幾乎沒有錯(cuò)的地方，與我原先教學(xué)的班級(jí)學(xué)生的作業(yè)有很大的區(qū)別，雖然我批改的很輕松，多數(shù)學(xué)生不需要二次批改，但我覺的心理仍得很承重，為什么？究此原因，孩子的作業(yè)每次做的都正確，那是家長(zhǎng)的“辛勤勞動(dòng)”，是家長(zhǎng)的“功勞”，只要老師一布置作業(yè)，孩子就依賴家長(zhǎng)給予指導(dǎo)，沒有家長(zhǎng)在邊上幫忙，孩子就不知道怎么做作業(yè)，沒有了自己的思想。我在教學(xué)五年級(jí)時(shí)，就發(fā)現(xiàn)有這樣一名學(xué)生，其家長(zhǎng)經(jīng)常和我進(jìn)行交流，向我訴苦，說哪是孩子在做作業(yè)，簡(jiǎn)直就是自己在做作業(yè)，孩子沒有學(xué)會(huì)的自己到會(huì)了，真后悔��！一開始她孩子在低年級(jí)，怕孩子不懂，就指導(dǎo)孩子做作業(yè)，久而久之，不知不覺轉(zhuǎn)變?yōu)樘婧⒆幼鲎鳂I(yè)，因?yàn)�，孩子一遇到所謂難題，就問家長(zhǎng)，家長(zhǎng)又不會(huì)去引導(dǎo)，哪只好直接告訴孩子答案，孩子就像機(jī)器人一樣不動(dòng)腦筋，惡意循環(huán)，孩子養(yǎng)成非常大的依賴性，在學(xué)習(xí)上完全沒有自信，以致學(xué)習(xí)成績(jī)差，但又不能放手，因?yàn)橐环攀趾⒆邮裁炊疾粫?huì)，成績(jī)會(huì)更差，家長(zhǎng)覺得非常累。別說家長(zhǎng)非常累，作為老師的我也非常累，由于家庭作業(yè)是家長(zhǎng)的功勞，我失去了一個(gè)了解學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的途徑，不知道學(xué)生知識(shí)到底掌握的怎么樣，就不知道怎樣給學(xué)生補(bǔ)缺補(bǔ)差。而學(xué)生自己覺得更累，在學(xué)習(xí)上是家長(zhǎng)在完全包辦，自己已失去獨(dú)立自主的思想，學(xué)習(xí)興趣越來越低，覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣，逐漸失去了自信心。
所以，作為教學(xué)工作者，要正確地引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)地管理孩子，不能事無巨細(xì)，盡量讓孩子自主的安排自己的學(xué)習(xí)，像家庭作業(yè)一類，讓學(xué)生自己做，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，最多為孩子讀讀題，讓孩子獨(dú)立思考，作業(yè)做錯(cuò)了，并不是壞事，反而是好事，首先這是孩子獨(dú)立做的，印象深刻，能夠克服依賴心理；其次學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己會(huì)分析發(fā)現(xiàn)是怎么錯(cuò)的，通過自己的努力訂正錯(cuò)誤提高學(xué)習(xí)興趣。最后老師通過學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤有的放矢，對(duì)該生補(bǔ)缺補(bǔ)差，提高學(xué)生的成績(jī)使學(xué)生增加自信。
2、在課堂上培養(yǎng)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題
兒童的思維具有不穩(wěn)定性，在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)教給學(xué)生認(rèn)真思考，會(huì)想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。如：看到應(yīng)用題的問題，要想需要知道什么條件，解答的思路是什么，怎樣想問題最簡(jiǎn)單。這樣，學(xué)生思考得準(zhǔn)確、深刻。這種習(xí)慣的養(yǎng)成有助于獨(dú)立思維品質(zhì)的形成。
經(jīng)常聽到個(gè)別四、五年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)與老師交流，說我的孩子在一、二年級(jí)成績(jī)經(jīng)常都是“雙百”，可是現(xiàn)在別說“雙百”，大多時(shí)間學(xué)習(xí)成績(jī)都跟不上班級(jí)的學(xué)習(xí)步伐。就此原因，有多方面，在這里不一一細(xì)述，但其中一條重要的原因是家長(zhǎng)和老師沒有重視對(duì)孩子的獨(dú)立性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，如孩子上課不認(rèn)真，還做小動(dòng)作，作業(yè)不主動(dòng)做還拖拉家長(zhǎng)大都因?yàn)槭切∈拢J(rèn)為孩子只要考“雙百”就行，只注重成績(jī)，不注重獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。眾所周之，知識(shí)是連貫的、漸漸深入的，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成就會(huì)產(chǎn)生消極因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生非常大的阻礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)果對(duì)學(xué)生的自身發(fā)展貽害無窮，非常不利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。
面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知先生所言："先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)"�，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生頭腦里只有老師“灌輸”的內(nèi)容，離開老師，就不會(huì)學(xué)習(xí)了，這種現(xiàn)狀是應(yīng)試教育的弊端所造成的后果。我們應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如一位老師教學(xué)“80減去一個(gè)數(shù)得49，這個(gè)數(shù)是多少？”時(shí)，整整提了10個(gè)問題，如下：“x是哪個(gè)數(shù)？（用手指80）這個(gè)數(shù)是哪個(gè)數(shù)？ 80減去什么？x是什么位？80叫什么？49叫什么？x叫什么？求什么？用哪個(gè)關(guān)系式？也就是‘減數(shù)等于被減數(shù)減去差’是不是？”對(duì)于學(xué)生來說該內(nèi)容相當(dāng)簡(jiǎn)單，易于掌握，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)完成，只需輕輕點(diǎn)撥就能收到很好的效果，這位老師這樣做是完全沒有必要的。只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)生樹立自立自信思想的一種表現(xiàn)形式。
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一位教師上《用數(shù)對(duì)確定位置》一課，信息量很大，地球儀、圍棋、迪卡爾的數(shù)學(xué)事故，很想一節(jié)課都能把所以知識(shí)都帶給學(xué)生，結(jié)果40分鐘一節(jié)課上了60分鐘，學(xué)生并沒有學(xué)到更多的知識(shí)�，F(xiàn)實(shí)中，特別是城市的孩子，他們的信息量也是很大的，很多相關(guān)的信息，不一定在課堂上呈現(xiàn)，類似迪卡爾的數(shù)學(xué)信息，完全可以布置在課前，或是課后，讓學(xué)生獨(dú)立自主地做進(jìn)一步學(xué)習(xí)與了解的拓展內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與課外的延深有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生嘗試獨(dú)立探索解決問題的能力。
3、多向榜樣學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)自立要向成功人物學(xué)習(xí)，但在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主要是向榜樣人物經(jīng)歷的失敗多學(xué)習(xí)，多和學(xué)生探討為什么“失敗是成功之母”。介紹如孔子、屈原、司馬遷、文天祥、華羅庚他們都經(jīng)歷數(shù)不清的坎坷，磨難和挫折，最后都走向成功的典型事跡。榜樣的力量是無窮的，通過向榜樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解自立自信的重要，是走向成功的必備條件。
二、以文明禮儀作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活
引導(dǎo)學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)和生活，應(yīng)以文明禮儀作為突破口，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況加以分析引導(dǎo)，能合理安排學(xué)習(xí)和生活是文明的一種表現(xiàn)形式，，引導(dǎo)學(xué)生思考如何從日常行為的養(yǎng)成做起，從具體小事做起，如：自己穿衣服、幫家長(zhǎng)做些力所能及的事、不亂花零花錢。在生活中學(xué)會(huì)自立，并根據(jù)學(xué)生自立能力方面存在的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，找出不文明，使學(xué)生逐步養(yǎng)成自立自信的生活態(tài)度。
總之，在陶行知先生的思想理論指導(dǎo)下，在平時(shí)的教育教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的自立自信思想，還需要我們廣大教育工作者的進(jìn)一步努力探索和實(shí)踐，努力創(chuàng)新出新的教育方法和教育理念來適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的要求。
如何培養(yǎng)學(xué)生自信自立的精神(轉(zhuǎn))2017-03-20 16:44 | #2樓
1、孩子缺乏自立的最重要的原因是什么？
就這個(gè)問題，我個(gè)人認(rèn)為孩子缺乏自立最直接的原因就是我們的父母對(duì)孩子舍不得放手。一是包辦太多，不管是家里的事兒，還是孩子自己的事兒，一律攬下；二是想得太周全，什么困難都預(yù)先為孩子想到了，時(shí)時(shí)事事?lián)屩鴰秃⒆咏鉀Q難題；三是過分嬌慣、過分保護(hù)、過分遷就、過分照顧，老是把孩子窩在翅膀下，不能放手，這也舍不得那也舍不得，在無意中剝奪了對(duì)孩子生存能力的培養(yǎng)，剝奪了對(duì)孩子責(zé)任心的培養(yǎng)。讓孩子所感受到的幾乎都是“現(xiàn)成”的，用不著去“操心”，久而久之孩子就習(xí)慣于依賴，自立的生活能力就被父母活生生地砍斷了。所以孩子的不自立完完全全是父母一手造成的，作為父母明白這個(gè)道理后，就應(yīng)該立即將伸出的雙手收回來，想想草原上的羚羊，特別注重小羚羊的奔跑能力，因?yàn)樗鼈冎�，�?dāng)敵人來的時(shí)候，它們除了飛快地逃走以外，沒有別的辦法和對(duì)方較量，它們沒有攻擊能力，只有快速逃掉。如果小羚羊不能練就一身善跑的能力，就必然成為食肉動(dòng)物的美餐。動(dòng)物尚且注重培養(yǎng)下一代的生存能力，何況人？因此家長(zhǎng)的責(zé)任就是培養(yǎng)孩子的生存能力。要培養(yǎng)孩子的生存能力，首先要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)真正的人。
2、應(yīng)該從什么時(shí)候開始培養(yǎng)孩子的自立能力？
幼兒期是孩子自立能力形成的關(guān)鍵期，當(dāng)然培養(yǎng)得越早越好喲。比如：小班幼兒會(huì)自己大小便，大小便后會(huì)自己洗手，睡覺前會(huì)把自己脫下的衣服折疊整齊，自己動(dòng)手吃飯等。幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，凡事喜歡說“我能”、“我自己來”喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。這時(shí)父母就要珍視孩子的這種獨(dú)立愿望，并抓住這個(gè)關(guān)鍵期，鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子做些力所能及的事，如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理圖書等。注意從孩子力所能及的事開始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自立的能力。從點(diǎn)滴小事強(qiáng)化自立意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)責(zé)的習(xí)慣，同時(shí)明白自己的事情應(yīng)該自己做，激發(fā)其責(zé)任心。日常生活中：吃飯、穿衣、游戲、睡覺等環(huán)節(jié)，本著“自己的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做”的原則，只要沒有危險(xiǎn)都應(yīng)讓孩子去實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)會(huì)，為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，通過每一次的練習(xí)、操作激發(fā)起責(zé)任心。
孩子剛開始勞動(dòng)時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)甚至?xí)瓣J禍”，面對(duì)孩子的情況，家長(zhǎng)就不要抱怨，不要指責(zé)，更不要說以后不要做了此類的話，而是親自做一遍，讓孩子明白自己哪里做得不對(duì)，然后親手輔導(dǎo)孩子再做，在父母的鼓勵(lì)下，孩子做對(duì)了，這樣孩子的自信心就會(huì)大增，就會(huì)喜歡上勞動(dòng)，喜歡上主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任。人的一生可以分為三段，剛出生的小孩子我們叫他自然人，因?yàn)樵谶@一階段除了他的本能以外，他什么也不知；第二階段為社會(huì)人，也就是對(duì)孩子培養(yǎng)教階段，孩子通過方方面面的學(xué)習(xí)，結(jié)觸社會(huì)，認(rèn)知社會(huì)，豐富社會(huì)知識(shí)。第三階段，一個(gè)真正的人。這是一個(gè)孩子出生后經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)，不斷地磨煉，不斷成熟的結(jié)果。
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一個(gè)真正的人必須具備下列條件：身體健康、人格健全、心理健康，同時(shí)最好是有知識(shí)、有能力、有本事、同時(shí)又必須是一個(gè)有責(zé)任心的人。
3、家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)該給孩子創(chuàng)造一個(gè)什么樣的環(huán)境
當(dāng)然是給孩子創(chuàng)造一個(gè)平等、和-諧、寬松的生活環(huán)境，在充滿親情與愛的環(huán)境下，每個(gè)成員之間會(huì)相互依戀，相互交流與溝通，相互學(xué)習(xí)與幫助。對(duì)待家庭中的問題，任何成員面臨的壓力和危機(jī)，都要以相互理解與支持的態(tài)度，共同設(shè)法解決。做到：同心協(xié)力、同舟共濟(jì)。經(jīng)常在自然融洽的氣氛中交流、談心，在愉快的氣氛中郊游、打球、游戲等，也可以由父女、母女合作去完成某些家務(wù)，如一起做一頓可口的晚餐或是全家人周日休息時(shí)合力把家里打掃一番等等。從而把家務(wù)從討厭的負(fù)擔(dān)變?yōu)檎{(diào)節(jié)生活的內(nèi)容，變?yōu)閰f(xié)調(diào)家庭氣氛的調(diào)合劑。
我個(gè)人覺得：給孩子創(chuàng)造一個(gè)健康優(yōu)良性格形成的良好環(huán)境，便是為他開辟了一條走向成功、幸福的康莊大道。每個(gè)孩子來到世上，命運(yùn)早就注定了他必歸屬于一個(gè)特定的家庭，這里便是他最早的生存環(huán)境。當(dāng)孩子逐漸長(zhǎng)大，他們走向幼兒園、學(xué)校乃至更為廣闊的社會(huì)以后，家庭仍然是最貼近、最密切，因而影響最深、最重要的環(huán)境。
孩子的心靈是潔白無瑕、天真純樸的。生活在什么樣的環(huán)境中，就會(huì)造就什么樣的人�！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。父母對(duì)孩子沒有同情心，孩子就變得沒有同情心；而以應(yīng)有的友情對(duì)待孩子，就是培養(yǎng)孩子友情的最好手段。”事實(shí)也證明了，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著決定性的影響。做父母的熱情、好客、樂于助人，經(jīng)常保持心情開朗、愉快，可以感染孩子及周圍的人，使孩子也覺得人生充滿了和-諧與光明，在這樣的環(huán)境下，孩子才會(huì)真正健康快樂的長(zhǎng)大。
4、家庭教育中有哪些培養(yǎng)孩子自立能力的方法？
說到方法可以說是太多了，在孩子很小的時(shí)候，父母就應(yīng)該傳授給孩子一些生活技能，為他們的自立打下基礎(chǔ)。比如，可以讓孩子觀察母親是怎樣刷牙或洗襪子的，父親是怎樣整理書柜的。如果家中有攝像機(jī)的話，還可以將大人做事的過程攝下來給孩子看，這樣會(huì)提高孩子的興趣。當(dāng)孩子知道父母如何做某件事情時(shí)，就會(huì)照著做，并會(huì)為自己能夠完成某些事情而驕傲。家務(wù)勞動(dòng)是鍛煉孩子動(dòng)手能力的好方法。孩子最容易接觸的勞動(dòng)就是家務(wù)勞動(dòng)，比如自己洗衣、做飯，學(xué)會(huì)做家務(wù)，學(xué)會(huì)照顧自己的生活。在做家務(wù)的過程中手腦并用，不但會(huì)促進(jìn)大腦發(fā)育，激發(fā)求知欲，同時(shí)，還能學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，并能獨(dú)立解決問題，這些都是自立必需的能力之一。
其二，把勞動(dòng)游戲化。孩子的特點(diǎn)決定了他對(duì)枯燥無味的事情沒有興趣，也不會(huì)堅(jiān)持去做，因此，做父母的可以利用游戲方法使他產(chǎn)生興趣。比如，小孩子玩完玩具后，父母可以和他玩“把玩具送回家"的游戲，在玩具架上貼上各種玩具擺放的標(biāo)記，請(qǐng)孩子把每種玩具送到相應(yīng)的位置上。孩子會(huì)將這種勞動(dòng)看成是游戲的一部分，每次玩完都將玩具歸位。再如，為了讓孩子學(xué)會(huì)用勺子吃飯的技能，父母可以把大可樂瓶子挖一個(gè)小嘴，再用手紙貼出娃娃的眼睛，然后準(zhǔn)備一些豆子、紙球等物，讓孩子用勺子喂娃娃吃飯，這樣，孩子既從游戲中得到快樂也學(xué)會(huì)了自主吃飯的能力。
第三，運(yùn)用比賽的方法。父母可以與孩子比賽，比一比誰做得好、做得快。比如，比比看誰吃飯的碗干凈、不剩飯，誰床鋪整理得好，誰的衣服穿得快等。這樣可以激發(fā)孩子做事的興趣以及要把事情做好的愿望。當(dāng)然，如果孩子把事情做好時(shí)父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o孩子一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，然后提出那些事兒還可以做得更好。
第四，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。這種方法一般適用于培養(yǎng)孩子良好的自立習(xí)慣，能夠讓孩子堅(jiān)持經(jīng)常去做。比如，讓孩子每天自己穿脫-衣服，疊被子。父母可以根據(jù)孩子的表現(xiàn)給他插一面小紅旗，等孩子堅(jiān)持到插滿十面小紅旗時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)一些小禮物，如圖書、畫筆等。這樣既可以培養(yǎng)孩子的自主能力，也可以使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣和認(rèn)真做事的態(tài)度。
第五，把生活技能編成兒歌。父母以生活中的技能為內(nèi)容編成兒歌，一邊說一邊讓孩子操作。比如，穿褲子可編成兒歌“兩座山洞前邊站，兩列火車向里鉆，嗚的一聲開過去，兩個(gè)車頭又見面�！焙⒆硬幌矚g穿衣服時(shí)，父母說了有趣的兒歌后，孩子會(huì)很高興地自己去穿。另外，洗手、刷牙、吃飯等都可以編個(gè)兒歌，這樣，孩子比較喜歡接受。
我一直以來都很喜歡陶行知先生在《自立歌》中寫到的幾句話：“滴自己的汗，吃自己的飯，自己的事情自己干，靠人靠天靠祖宗，不算真好漢！”這首歌啟示我們：人生應(yīng)當(dāng)自立自強(qiáng)！所以，孩子不能老是被父母“捧著”、“抱著”，讓孩子從小知道自己的事自己做，從吃飯到穿衣，以及自我服務(wù)，從小讓孩子干力所能及的活，從小培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力，讓孩子盡早知道學(xué)習(xí)是自己的事，任何人都無法替代，進(jìn)而讓孩子自覺學(xué)習(xí)；讓孩子從小明白，他們不光是接受父母的愛，還必須愛父母、愛別人；從小讓孩子交朋友，從小讓他們?nèi)谌肷鐣?huì)中去；讓孩子吃一些苦，讓孩子經(jīng)常受一些挫折，讓他們盡早明白人的一生不是風(fēng)平浪靜，不是一帆風(fēng)順的；讓孩子自作自受，從錯(cuò)誤和挫折中接受教訓(xùn)，積累生活經(jīng)驗(yàn)；讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有條有理地處理事情，使他們有能力有主見，有自尊、有自信，明白自己的責(zé)任。
對(duì)于如何引導(dǎo)孩子改變生活不自立的現(xiàn)狀，我認(rèn)為首先得從父母做起，少一些包辦，多一些放手，少一些嘮叨，多一些信任和寬容。生活中常有這樣的現(xiàn)象：母親反復(fù)告誡孩子要收拾好自己的屋子，孩子卻將母親的話當(dāng)做耳旁風(fēng)，依然故我，屋子雜亂如前；妻子苦口婆心地勸誡丈夫要戒煙，可丈夫依然我行我素地吞云吐霧；老師語重心長(zhǎng)地教育學(xué)生不要經(jīng)常遲到，可那些經(jīng)常遲到的人，仍然在上課很久后才姍姍來遲；公共汽車上，售票員多次提醒乘客要注意看管好自己的財(cái)物，可遺失手機(jī)錢包的事件屢有發(fā)生；領(lǐng)導(dǎo)一次又一次地訓(xùn)誡員工要提高工作效率，他們依舊拖沓懶散……“話說三遍淡如水”，沒完沒了的說教，往往讓對(duì)方產(chǎn)生聽覺疲勞，甚至讓人極度反感，反而達(dá)不到說服的目的。相反，言簡(jiǎn)意賅的批評(píng)既能避免讓孩子產(chǎn)生反感情緒，又能留出空間讓孩子自我反思，更容易讓孩子接受自己的意見。所以父母必須首先改變，把孩子的事兒教給孩子自己去完成，家里的事兒與孩子共同完成，學(xué)習(xí)的事兒完全是孩子自己的事兒，父母就不用擔(dān)心了，一定要學(xué)會(huì)放下，再放下......給孩子營(yíng)造一個(gè)自立生活的氛圍。
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