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如何培養(yǎng)鉗工專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的興趣
一、問(wèn)題的提出
近幾年來(lái)，技校生源競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。技校要生存、要發(fā)展，要想在艱難中保持長(zhǎng)盛不衰的態(tài)勢(shì)，就必須辦出特色。特色是衡量一所學(xué)校發(fā)展水平的重要標(biāo)尺，是學(xué)校的生命。技校的特色就在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。技校畢業(yè)生是否受社會(huì)歡迎，關(guān)鍵是看學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力是否強(qiáng)。鑒于技校學(xué)生文化素質(zhì)較差的現(xiàn)實(shí)，學(xué)校更要強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，使其學(xué)有所長(zhǎng)，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)。而“興趣”是最好的老師，興趣可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，可促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，因此要重視對(duì)興趣的培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)鉗工專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)課興趣的對(duì)策
1、使學(xué)生明確鉗工專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用
隨著科技的進(jìn)步，企業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，減輕了鉗工的勞動(dòng)強(qiáng)度和一些技術(shù)的要求，但一些機(jī)械加工難以完成的工作仍需鉗工來(lái)完成（如：劃線、制作模具、研磨等）。在機(jī)械制造業(yè)中，機(jī)器的裝配、維修等工作更離不開(kāi)鉗工。據(jù)深圳市2002年向社會(huì)公布的勞動(dòng)力市場(chǎng)指導(dǎo)價(jià)位表顯示，高級(jí)鉗工的月薪比碩士研究生要高。由此可以看出，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高級(jí)鉗工的渴求，表明了技術(shù)工人與高學(xué)歷的知識(shí)分子同樣會(huì)受到社會(huì)的尊重，鉗工同樣是人才。從而促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲與良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要從思想上引導(dǎo)，讓學(xué)生了解鉗工專業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不可替代的作用，從而使學(xué)生穩(wěn)固專業(yè)思想，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生從事鉗工專業(yè)的自豪感、成就感，確立學(xué)一行、愛(ài)一行、干一行、鉆一行的思想。
2、在理論課中設(shè)疑
技校的生產(chǎn)實(shí)習(xí)課是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程，是以勞動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展的課程，是專業(yè)理論與實(shí)際操作相結(jié)合的課程，是書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧的課程。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是需要一定理論指導(dǎo)的，上實(shí)習(xí)課也需一定的計(jì)算能力、識(shí)圖能力、編制工藝步驟的能力和文字理解能力，因此在上理論課時(shí)，教師要巧
妙地設(shè)置各種疑問(wèn)、懸念。比如標(biāo)準(zhǔn)麻花鉆的刃磨要求是：頂角2為1182；橫刃斜角為50～55；外緣處后角ao為9～12，兩個(gè)后刀面要求刃磨光滑等，
教師在課堂上講解這一內(nèi)容時(shí)就顯得較空洞、抽象、生硬、機(jī)械。那么怎樣達(dá)到這些要求呢？這一問(wèn)題就要在實(shí)習(xí)課上解決。等到實(shí)習(xí)課上練習(xí)刃磨鉆頭時(shí)，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，并引發(fā)其主動(dòng)探索的思維活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就得到激發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性提高。而事實(shí)上，技校生的文化基礎(chǔ)普遍較差，教師很難完成教學(xué)任務(wù)，因此要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)實(shí)習(xí)課上來(lái)，以實(shí)現(xiàn)“東方不亮西方亮”。
3、上好第一次生產(chǎn)實(shí)習(xí)課
（1）觀看操作技能錄象。在上實(shí)習(xí)課之前，有計(jì)劃地組織學(xué)生觀看操作技能錄象，可以使學(xué)生形象直觀地感知操作方法、工藝過(guò)程，從而形成表象和概念，這樣就有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
（2）觀看歷屆畢業(yè)生制作的精品工件與在機(jī)械行業(yè)有一定知名度的學(xué)校畢業(yè)生的圖片介紹。當(dāng)學(xué)生看了這些精品工件后，會(huì)產(chǎn)生一種美的享受，并產(chǎn)生一種躍躍欲試的欲望。當(dāng)看了圖片介紹后，會(huì)產(chǎn)生技校生同樣是人才的思想，從而進(jìn)一步穩(wěn)固了專業(yè)思想。
（3）當(dāng)學(xué)生穿著統(tǒng)一的工作服第一次進(jìn)入實(shí)習(xí)室，往往會(huì)被實(shí)習(xí)場(chǎng)所內(nèi)部空間的合理布局、文明整潔的實(shí)習(xí)環(huán)境所感染，從而陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)勞動(dòng)。同時(shí)教師可以從學(xué)生中挑選一名身體強(qiáng)壯的同學(xué)，與教師同時(shí)鋸割相同的材料，同學(xué)們會(huì)看到那位同學(xué)的鋸縫歪歪扭扭，而教師按規(guī)范的姿勢(shì)動(dòng)作提前鋸好，且鋸縫又平又直。此時(shí)學(xué)生們就會(huì)意識(shí)到技能的重要性，并對(duì)實(shí)習(xí)課產(chǎn)生濃厚的興趣。
4、在實(shí)習(xí)中要貫徹循序漸進(jìn)的原則
鉗工需掌握的操作技能很多，在教學(xué)中，應(yīng)按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)大綱與教科書(shū)的邏輯體系，遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，教學(xué)時(shí)要由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由具體到抽象、由已知到未知，扎扎實(shí)實(shí)地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能，并發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)，把操作技能訓(xùn)練分單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。在基本功訓(xùn)練階段，要教會(huì)學(xué)生正確地掌握操作姿勢(shì)和動(dòng)作要領(lǐng)，對(duì)一些有難度的基本技能，可把操作動(dòng)作分解為單元?jiǎng)幼�，使學(xué)生由局部到整體、由靜
態(tài)到動(dòng)態(tài)地逐步掌握操作要領(lǐng)。比如在練習(xí)鏨削時(shí)，可把鏨削技能分解成擺臂、瞄準(zhǔn)鏨子、擊錘等幾個(gè)動(dòng)作分別練習(xí)，然后連成一個(gè)整體，進(jìn)行連續(xù)練習(xí)，從而使學(xué)生正確、規(guī)范地掌握操作技能，并使學(xué)生增強(qiáng)自信心，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，享受到成功的快樂(lè)。在掌握了基本技能后，再進(jìn)行綜合技能訓(xùn)練，此階段學(xué)生訓(xùn)練的內(nèi)容要逐步多樣化、復(fù)雜化，教師要對(duì)學(xué)生提出不同階段的要求，多檢查、多講評(píng)，同時(shí)要充分發(fā)揮目標(biāo)的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、控制作用，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。
5、貫徹統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的教學(xué)原則
在生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中，由于學(xué)生的智力、體力、性格等差異，會(huì)造成學(xué)生完成工件的質(zhì)量與時(shí)間的不一。而只有面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的素質(zhì)教育，才能真正有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。因此生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)也必須面向全體學(xué)生，根據(jù)教育目標(biāo)提出統(tǒng)一的要求，保證統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異，要尊重學(xué)生的個(gè)別差異，針對(duì)不同學(xué)生的差異提出不同的要求，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。只有掌握了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與思想脈博，因材施教、分類指導(dǎo)，才能使所有的學(xué)生都能得到一定的提高。比如在燕尾件銼配中需要用到的操作技能有鋸削、銼削、鏨削、鉆孔、鉸孔等，這其中只要有一項(xiàng)基本操作技能不過(guò)關(guān)，就會(huì)影響到工件整體的加工質(zhì)量。當(dāng)教師對(duì)工件進(jìn)行檢驗(yàn)后，就要督促差生反復(fù)練習(xí)未掌握的操作技能，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化，該項(xiàng)技能會(huì)得到明顯的提高。因此在課堂上，既要對(duì)全體學(xué)生提出統(tǒng)一要求，又要兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，把集體教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們牢固掌握操作技能。對(duì)差生要耐心指導(dǎo)，輔之以必要的補(bǔ)課，使其能揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心，改變自卑心理和厭學(xué)情緒，逐步提高操作技能。
生產(chǎn)實(shí)習(xí)課不僅是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，也是對(duì)學(xué)生德、智、體、美等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的一條極為重要的途徑，生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)能有效地促進(jìn)學(xué)生智育的發(fā)展，生產(chǎn)實(shí)習(xí)能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的生動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課更能培養(yǎng)人的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。因此，要十分重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)。而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)習(xí)的興趣在教
學(xué)工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，廣大教育工作者要有信心與恒心，要搭準(zhǔn)學(xué)生的心理脈博，積極探索，相信這一工作會(huì)卓有成效。
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