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如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合實(shí)踐能力
中國(guó)有句古話(huà)叫“授人以魚(yú)不如授人以漁”，說(shuō)的是與其給人傳授知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。所以，作為教師，我們?cè)诮o學(xué)生傳授知識(shí)的過(guò)程中，不單是要傳授給學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓他們懂得如何去獲取知識(shí)。當(dāng)然，地理教學(xué)也不例外。然而，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的地理綜合能力，這就很值得我們深思熟慮。針對(duì)這一問(wèn)題，我認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)：
1、 從學(xué)生的好奇心理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
每個(gè)年齡階段的學(xué)生，對(duì)新鮮事物或多或少都會(huì)產(chǎn)生一定好奇心理。而對(duì)于剛接觸地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)生而言，好奇就是最好的老師。因而，作為地理教師，一定要在關(guān)鍵時(shí)刻把握契機(jī)，在學(xué)生剛?cè)腴T(mén)時(shí)，給他們呈現(xiàn)我們地理這門(mén)學(xué)科與眾不同的一面。所以，在學(xué)生人生中的第一節(jié)地理課就顯得尤為重要了。這就要求地理教師精心的去設(shè)計(jì)去琢磨，如何才能給學(xué)生呈現(xiàn)獨(dú)具特色的地理。讓學(xué)生在好奇中潛移默化的融入到地理中，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)地理。
2、 將地理融入生活，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力
地理是一門(mén)十分貼切生活的學(xué)科，與我們的生活聯(lián)系十分緊密。因此，要想讓學(xué)生對(duì) 地理這么學(xué)科產(chǎn)生興趣，首先我們就得想法設(shè)法讓學(xué)生明白地理對(duì)我們而言，并不陌生，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們生活中。
然而，傳統(tǒng)課本中的問(wèn)題往往都是固定式的。有些問(wèn)題離學(xué)生生活的環(huán)境很遠(yuǎn)，如果讓學(xué)生去解決他們接觸不到的問(wèn)題，難免會(huì)有隔靴撓癢，興趣不濃的情況。這就會(huì)打擊到學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。但如果我們?cè)诨诮滩牡幕A(chǔ)上把問(wèn)題設(shè)置的更開(kāi)放性一些，讓問(wèn)題從生活中來(lái)，讓問(wèn)題有親切感，這就會(huì)更容易引起學(xué)生的共鳴。因而，在地理課堂教學(xué)中，教師一定要善于抓住地理這學(xué)科的特點(diǎn)，將生活中的例子與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造新奇輕松的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如：在講到我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)時(shí)，可以借助學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的車(chē)牌號(hào)來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生切身體會(huì)到省級(jí)行政區(qū)在生活中所起到的用途；再如：我們?cè)谥v到我國(guó)南北方差異的時(shí)，可以利用學(xué)生們周?chē)氖挛镌O(shè)問(wèn)導(dǎo)入，“如果我們將咱們海南的椰子樹(shù)挪到北京去種植，可以嗎？”等通過(guò)聯(lián)系生活中是事物來(lái)講解教學(xué)內(nèi)容，一方面拉近學(xué)生與地理的距離，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力。
3、重視地理信息載體的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力
地理圖像、地圖以及地理視頻都涵蓋了大量的地理信息。因此，老師要積極充分的利用這些地理信息載體，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀(guān)察地圖圖像，幫忙學(xué)生掌握分析地理圖像的基本方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。
眾所周知，在地理教學(xué)課堂上，學(xué)生接觸最多的就是地圖，這也是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。因此，地圖也被稱(chēng)為地理學(xué)的第二語(yǔ)言。而這也恰恰是地理與其他學(xué)科的不同之處。所以，我們要樹(shù)立學(xué)生借助地圖來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。首先，就要讓學(xué)生了解地圖的用途以及
如何正確的使用地圖。要讓他們明白不同類(lèi)型的地圖是用于解決不同問(wèn)題的。要在哪一種情況下，選擇使用哪一類(lèi)型的地圖。例如：如果我們要去北京去旅游，我們應(yīng)該選擇“北京市交通旅游地圖”；而如果我們要分析我國(guó)的地勢(shì)地形特點(diǎn)，這時(shí)我們應(yīng)該選擇“中國(guó)分層設(shè)色地形圖”，而想要了解世界的氣候類(lèi)型分布情況，那我們應(yīng)該借助“世界的氣候類(lèi)型圖”等。通過(guò)這些事例，讓學(xué)生從對(duì)地圖的抽象認(rèn)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變成直觀(guān)的認(rèn)知，從而重視地圖的運(yùn)用。在學(xué)生認(rèn)識(shí)到地圖的重要性的基礎(chǔ)上，再去教學(xué)生怎么去讀圖、析圖，如何從圖中獲取信息，學(xué)會(huì)利用地圖來(lái)解決地理問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。比如：可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比不同的地理景觀(guān)圖來(lái)觀(guān)察不同地區(qū)所呈現(xiàn)出的地理特征，從而再進(jìn)一步去引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。
此外，教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是針對(duì)地域文化、發(fā)展旅游業(yè)等方面的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，如果借助圖片、音樂(lè)、視頻等材料來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會(huì)使原本枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)形象，這就很大程度的增強(qiáng)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高了課堂教學(xué)效率。
4、課外拓展、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力
教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)把課本上的理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，并運(yùn)用到實(shí)際中去，為生活所服務(wù)，才能真正做到學(xué)以致用。比如：在學(xué)習(xí)“水資源”這一節(jié)后，讓學(xué)生擔(dān)任“調(diào)查員”，在課后調(diào)查自己家里的用水情況，并制定家庭的節(jié)水計(jì)劃等。這樣的課外探究活動(dòng)既有利于將課堂教學(xué)引向課外，又能更深層次地強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。
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在旅游地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力2017-03-20 21:42 | #2樓
在新的形勢(shì)下，旅游地理作為旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)該課程培養(yǎng)具有良好的綜合能力的新型人材,已成為旅游地理教師面臨的一個(gè)重要問(wèn)題。只有適合學(xué)生特點(diǎn)的教育才是有效的教育，旅游地理專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須尊重學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合能力。
一、學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理方面的特點(diǎn)分析
一流學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)、二流學(xué)生進(jìn)普高、三流學(xué)生進(jìn)職校。不可否認(rèn)，職校生在文化基礎(chǔ)上要相對(duì)薄弱，在利益日趨多元化的新形勢(shì)下，學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理方面也呈現(xiàn)出多元化、不同的特點(diǎn)。筆者對(duì)我校旅游專(zhuān)業(yè)100名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)旅游地理方面有如下特點(diǎn)：
（1）對(duì)旅游地理缺乏興趣。有65%的學(xué)生很討厭旅游地理，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程有著強(qiáng)烈的厭惡感，只有3%的學(xué)生喜歡學(xué)地理，有25%的學(xué)生覺(jué)得對(duì)這門(mén)課程不討厭，也不喜歡。經(jīng)分析，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣主要有三個(gè)原因:一是對(duì)學(xué)習(xí)旅游地理抱無(wú)所謂的態(tài)度，認(rèn)為該課程對(duì)從業(yè)的作用不大；二是認(rèn)為旅游地理導(dǎo)向性差，知識(shí)相對(duì)枯燥無(wú)味；三是不良的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)不好就討厭學(xué)，討厭學(xué)就更學(xué)不好，以致惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)習(xí)旅游地理提不起興趣。
（2）對(duì)旅游地理知識(shí)不注重積累。 89%的學(xué)生只是“臨陣磨槍”，只在考試前死記硬背，平時(shí)不注意積累知識(shí)，不能做到學(xué)以致用，缺乏學(xué)習(xí)的主要性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)方法非常不當(dāng)。
（3）創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)能力差。73%的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在畏難情緒，在知識(shí)的運(yùn)用上，只滿(mǎn)足于“按步就班”，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力很差，逃避學(xué)習(xí)的心理較重，覺(jué)得地理知識(shí)深?yuàn)W難懂，這當(dāng)然與地理知識(shí)本身抽象且不易理解有關(guān)，但也與學(xué)生不求進(jìn)取，知難而退等消極情緒有關(guān)。
（4）對(duì)旅游知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)弱。旅游地理是研究人類(lèi)旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科。與社會(huì)學(xué)、民俗學(xué)、考古學(xué)、歷史學(xué)、建筑學(xué)、園林學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)彼此滲透，它也是一門(mén)邊緣學(xué)科，所以，該學(xué)科是不斷創(chuàng)新的學(xué)科。而且，只有不斷創(chuàng)新，才能使旅游者獲得較為豐富且良性的旅游體驗(yàn)，但是，91%旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新意思淡漠。這與當(dāng)前旅游事業(yè)的普及程度以及廣大民眾對(duì)此需要的迫切程度極不相稱(chēng)。可喜的是有81%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
針對(duì)以上特點(diǎn)，在旅游地理的授課中，就應(yīng)該有的放矢，采取行之有效的手段，全面提高學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。
二、旅游地理課程培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力的對(duì)策
旅游地理課程教學(xué)要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)以適應(yīng)社會(huì)需求為目標(biāo)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。為此，通過(guò)旅游地理課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力是該專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)任務(wù)，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力為中心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。
（1）營(yíng)造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是旅游地理教育永恒的主題。著力培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、著力強(qiáng)化從業(yè)的創(chuàng)造能力，是旅游地理課程實(shí)施中的一項(xiàng)重要任務(wù)。營(yíng)造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀情景，可以使師生雙向平等交流、友好真誠(chéng)對(duì)話(huà)，友善民-主協(xié)商，坦城平等合作，實(shí)現(xiàn)師生情感共振、心靈共鳴；在良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生情感更加自由自在，理解體會(huì)的熱情更加高漲，感知、記憶、思維、想象等認(rèn)知活動(dòng)顯得更為活躍。在旅游地理的實(shí)踐授課中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一個(gè)平等、和-諧、友好、真實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的激-情。在實(shí)踐教學(xué)中，可選擇學(xué)生熟悉的景點(diǎn)，讓學(xué)生回憶和挖掘該景點(diǎn)的水、樹(shù)、橋、館、古跡、美食等等，然后，讓學(xué)生發(fā)揮的創(chuàng)新創(chuàng)造的潛能，設(shè)計(jì)該景點(diǎn)的旅游路線(xiàn)、編寫(xiě)解說(shuō)詞、制定旅游節(jié)活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生暢所欲言、合作互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生靈感的火花自由綻放，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力。
（2）結(jié)合實(shí)際情況，增強(qiáng)學(xué)生積累知識(shí)能力。荀子曰：“積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉�！甭糜蔚乩斫虒W(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力，有了豐富的知識(shí)積淀，才能厚積薄發(fā)，才能長(zhǎng)流活水，才能擁有更強(qiáng)的綜合能力。因此，在旅游地理教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生注重積累，必須要求人人都要有剪貼本，隨時(shí)，將生活中、學(xué)習(xí)中碰到的典型旅游地理知識(shí)或信息積累起來(lái)，特別是組織協(xié)調(diào)、應(yīng)急處理、適時(shí)急救等實(shí)踐知識(shí)，更要注重平時(shí)積累，突擊學(xué)習(xí)和死記硬背是解決不了問(wèn)題的。并側(cè)重于具有多樣性、可變性和多種可能性的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)教學(xué)中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式強(qiáng)化積累，如采用專(zhuān)題演講、角色扮演、小組表演、辯論會(huì)等多種方式對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行積累。
（3）結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，助推學(xué)生思維創(chuàng)造能力。計(jì)算機(jī)、電視、投影、錄像、錄音、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)，具有豐富的表現(xiàn)力，能夠把形、聲、色相結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容中的宏觀(guān)現(xiàn)象、微觀(guān)結(jié)構(gòu)及在變化運(yùn)動(dòng)中的形象逼真地反映出來(lái)，這是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。地理課程教學(xué)中運(yùn)用的信息量大，單靠課堂講授難以滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的獲取；把投影、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可開(kāi)闊學(xué)生眼界，助推學(xué)生思維創(chuàng)造能力。如互聯(lián)網(wǎng)上的眾多的旅游地理網(wǎng)站，匯集了豐富的旅游地理資源，把許多難以感知的旅游地理景觀(guān)都呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低了學(xué)生理解旅游地理地貌的難度。學(xué)生平時(shí)對(duì)這些地貌接觸很少，難以在大腦中想象其各自的形態(tài)，旅游地理課程可充分利用課程資源，給學(xué)生播放一些介紹各類(lèi)地貌的光盤(pán)。這些光盤(pán)形式新穎，內(nèi)容豐富，聲形兼?zhèn)�，�?dòng)靜結(jié)合，可刺激學(xué)生的視覺(jué)感覺(jué)，形象、生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分助推學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。
（4）結(jié)合自主學(xué)習(xí)，打造學(xué)生學(xué)習(xí)能力。在旅游地理教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)提出問(wèn)題、引入新材料、補(bǔ)充新案例，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，打造學(xué)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、查找、解決、總結(jié)旅游地理問(wèn)題的一般方法，實(shí)施自主學(xué)習(xí)，教師關(guān)鍵要組織好、動(dòng)員好、營(yíng)造好一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的濃郁氛圍，要巧妙設(shè)計(jì)需要學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決的問(wèn)題，問(wèn)題要難易適中，即要讓學(xué)生付出艱辛努力，又要讓學(xué)生嘗到收獲的喜悅，不斷打造其學(xué)習(xí)能力。相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，自我學(xué)習(xí)的模式更重視學(xué)生的主動(dòng)參與和基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用、更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)施自主學(xué)習(xí)模式要求在教師的指導(dǎo)下，打破書(shū)本知識(shí)觀(guān)點(diǎn)的束縛。讓學(xué)生廣泛參與旅游地理知識(shí)的分析研究，讓學(xué)生全面接觸、自我研究、分類(lèi)歸檔各種媒介的旅游地理知識(shí)，讓學(xué)生在多元、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的旅游地理大課堂中求得學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
（5）鼓勵(lì)參與實(shí)習(xí)，提升學(xué)生實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)中能提升實(shí)踐能力，在實(shí)踐中又能提升實(shí)習(xí)技能。旅游地理課程正是應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，培養(yǎng)的是服務(wù)性極強(qiáng)的復(fù)合性人才，所以，必須加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)。比如直接讓學(xué)生參與帶旅行團(tuán)，親身體驗(yàn)、真正參與導(dǎo)游工作，直面游客進(jìn)行講解，全面提升學(xué)生的實(shí)踐能力；再如在講授旅游資源的一般體驗(yàn)性評(píng)價(jià)時(shí)，安排學(xué)生到附近著名的旅游景區(qū)面對(duì)面地對(duì)游客進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，聽(tīng)取游客的意見(jiàn)，最后對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，對(duì)旅游資源做出中肯評(píng)價(jià)。在這種實(shí)際調(diào)研中，也培養(yǎng)了學(xué)生的組織、溝通等綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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