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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新是—種精神，“創(chuàng)新是—個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！敝Z貝爾物理獎(jiǎng)得主美藉華人朱棣文曾—針見血地指出：“中國學(xué)生學(xué)習(xí)很刻苦，書面成績很好，但動(dòng)手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學(xué)生的主要差距�！蔽艺J(rèn)為這一評價(jià)非常中肯，切中時(shí)弊。那么我們的學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負(fù)擔(dān)太重——考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)幾乎是一種被動(dòng)的行為。
因此，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生手腳的陳舊做法，牢固地樹立以學(xué)生為中心的教育主體，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀；要遵循現(xiàn)代教育以人為本的觀念，充分地尊重學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中的人，給學(xué)生發(fā)展以最大的空間；在課堂教學(xué)中教師應(yīng)意識到創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為教學(xué)重點(diǎn)。我們可以從以下幾個(gè)方面在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識：
一、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性
新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境�！闭n堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，將學(xué)生置身于“同題解決”中去，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識的發(fā)現(xiàn)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。教師要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，引起學(xué)生反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，引發(fā)學(xué)生的好奇心
“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)就—問�！睂W(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展。教學(xué)過程中教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生的好奇心。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)手表達(dá)，探索未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者。學(xué)生自始至終地參與探索過程，思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。
三、鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流
解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新、教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新�！皵�(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程�！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動(dòng)才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程，將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和-諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，注重開放教學(xué)
傳統(tǒng)的接受式教學(xué)注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)。教師的教主要采用講授的方式，學(xué)生的學(xué)主要采用記憶、理解的方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識局限在書本上、課堂上，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是到學(xué)校聽教師講一些書本知識，這樣的教學(xué)方式主要適合系統(tǒng)知識的傳授，對于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)往往呈現(xiàn)低效性，培養(yǎng)出的學(xué)生往往脫離生活實(shí)際，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，必須有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新，以學(xué)生發(fā)展為本，著力于學(xué)生的學(xué)，凸顯學(xué)生學(xué)的方式，形成一種讓學(xué)生主動(dòng)探求知識并重視解決實(shí)際問題的積極教學(xué)方式。
五、尊重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展積極評價(jià)
美國心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異，教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，在教學(xué)評價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
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作為一名教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和-諧師生關(guān)系，營造民-主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。對于困難的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時(shí)地肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多鼓勵(lì)他們，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識2017-03-21 08:53 | #2樓
“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！闭n堂教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主渠道，怎樣發(fā)揮其主渠道的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？
一、創(chuàng)設(shè)和-諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
俗話說“親其師才能信其道”。教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是師生情感交流的過程。營造一種和-諧、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，師生平等對話，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，使學(xué)生積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，釋放創(chuàng)新激-情。
如在教學(xué)“比的意義和性質(zhì)”時(shí)，我問學(xué)生：“你想知道哪些關(guān)于比的知識？”學(xué)生回答：“什么叫比？它有幾部分組成？學(xué)比有什么用？和以前的知識有關(guān)系嗎……”學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自覺地、全身心地投入到自己設(shè)計(jì)的問題之中，他們認(rèn)真閱讀，用心思考，積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
同時(shí)教師還要尊重學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，允許學(xué)生奇思異想，對有獨(dú)到見解的要大力表揚(yáng)，對不完善的意見要給以補(bǔ)充，對那些不合理的問題要給以幫助。如學(xué)生探索出比的意義后，我問：“你認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是零嗎？為什么？”學(xué)生的好奇心馬上被激發(fā)，展開爭論，一個(gè)學(xué)生說：“比的后項(xiàng)不能是零，因?yàn)楸认喈?dāng)于除法中的除數(shù)，既然除數(shù)不能為零，比的后項(xiàng)也不能為零�！绷硪粋�(gè)學(xué)生馬上反駁：“比的后項(xiàng)可以是零，我在體育比賽中看到記分牌上有4：0�！闭n堂上的氣氛一下子熱烈起來，他們各抒其見，據(jù)理力爭，我趁機(jī)順勢引導(dǎo),圓滿完成了教學(xué)任務(wù) 。
這樣創(chuàng)設(shè)和-諧、民-主的課堂氛圍，使學(xué)生既增長了知識，開闊了眼界，又發(fā)展了智力，激發(fā)了思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
二、利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，促使創(chuàng)新意識的形成
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈�！边@就告訴我們：創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，是自我發(fā)展、自我顯示的需要。課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段，喚起學(xué)生的創(chuàng)新潛力和激-情，有助于學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。
⒈創(chuàng)設(shè)問題情景，寓學(xué)于樂
問題是思維的火花，引人入勝的問題情景能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生的思維。如教學(xué)"比大小"時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識大于號、小于號、等于號，會(huì)用符號表示物品的多少關(guān)系。這對低年級學(xué)生來說比較枯燥、抽象。因此，我運(yùn)用課件先出示三只小猴分水果的畫面，其中香蕉2個(gè)，桃子3個(gè)。然后問：“三只小猴分水果，分哪種水果時(shí)沒意見？分哪種水果時(shí)有意見？為什么？"問題一提出，學(xué)生們便爭先恐后地發(fā)言，分桃子時(shí)不會(huì)有意見，因?yàn)樘易拥臄?shù)量和猴子只數(shù)同樣多，我趁機(jī)講解了等于號的有關(guān)知識。接著學(xué)生又說分香蕉時(shí)可能有意見，因?yàn)橄憬吨挥?個(gè)，而猴子是3只，2比3小。這時(shí)再出示小于號，讓學(xué)生理解小于號的含義，同樣的方法介紹大于號。這樣把學(xué)生感興趣的內(nèi)容引進(jìn)問題情景中，精心設(shè)疑，喚起學(xué)生對知識的渴求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，點(diǎn)燃他們智慧的火花。
⒉精選教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)思維空間
創(chuàng)新需要時(shí)間，創(chuàng)新更需要空間。創(chuàng)新思維的形成不是一朝一夕就能達(dá)到的，創(chuàng)造性的思維習(xí)慣養(yǎng)成過程離不開一次次的實(shí)踐活動(dòng)，因此我們要精選教學(xué)材料，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的活動(dòng)空間，讓學(xué)生在這個(gè)空間中去發(fā)現(xiàn)、去探索、去突破、去創(chuàng)造。
如在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課上，我出示了這樣一題：“在一個(gè)長方體物品的每個(gè)面上都捆扎十字繩，繩子的長度和什么有關(guān)系，怎樣計(jì)算所需的繩長？”學(xué)生們拿出學(xué)具，經(jīng)過操作、研究、討論，不僅解決了問題，而且根據(jù)不同的情況提出了不同的看法。這樣教學(xué)既實(shí)現(xiàn)了對知識的理解和掌握，又促進(jìn)了學(xué)生多角度思考問題，多中選優(yōu)，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。
三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識
善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要目的。這就要求教師適當(dāng)設(shè)計(jì)一些多樣化的開放性練習(xí)題。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要更新教育觀念，把學(xué)生真正放到學(xué)習(xí)的主體地位，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，力爭培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
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