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河北衡水中學(xué)考察報(bào)告
這次學(xué)校組織高二年級(jí)的全體班主任到河北衡水中學(xué)訪學(xué)，我有許多收獲和感悟�，F(xiàn)將我的一些體會(huì)總結(jié)如下：
衡水中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)十分明確，辦學(xué)理念先進(jìn)，學(xué)校各方面管理體制科學(xué)化、完善化、系統(tǒng)化，有豐富的校園文化和宿舍文化，校風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)校的管理和教學(xué)十分注重求真務(wù)實(shí)，十分注重對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育和生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并且注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
一、 衡水中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念和思想。
衡水中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)：創(chuàng)國(guó)際化名校，育復(fù)合型人才。傾力打造全國(guó)高中教育的航空母艦。
衡水中學(xué)的辦學(xué)理念：以師生發(fā)展為本。
衡水中學(xué)的辦學(xué)思想：以人為本，科學(xué)管理，求真務(wù)實(shí)，質(zhì)量第一。 衡水中學(xué)的辦學(xué)追求：立足現(xiàn)實(shí)，心系未來，胸懷華夏，放眼全球。 衡水中學(xué)的校訓(xùn)：追求卓越。
衡水中學(xué)的校風(fēng)：博學(xué)，篤行，合作，進(jìn)取
衡水中學(xué)的教風(fēng)：愛生，嚴(yán)謹(jǐn)，善誘，創(chuàng)新
衡水中學(xué)的學(xué)風(fēng)：厚積有恒，深思求異
從以上衡水中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念，我認(rèn)為衡水中學(xué)非常清楚他們要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)，也非常清楚為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)應(yīng)該從哪些方面努力并且取得突破性的成就，也就是說，他們已找準(zhǔn)了自己的發(fā)展定位，“有所為，有所不為，為所自己最強(qiáng)的，最有可能得到的突破�！彼麄兊哪繕�(biāo)定位得適度超前對(duì)應(yīng)。我認(rèn)為衡水中學(xué)得以持續(xù)快速發(fā)展的前提是他們有科學(xué)的、務(wù)實(shí)的、系統(tǒng)化的、分工合作的學(xué)校管理體制并且長(zhǎng)期堅(jiān)持和不斷完善，創(chuàng)新。
二、 衡水中學(xué)的管理和教學(xué)理念
1. 學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)精神特區(qū)
“學(xué)為人師，行為示范�！睂W(xué)校教育的一項(xiàng)重要功能就是示范和引領(lǐng)，因此，學(xué)校應(yīng)成為一片道德凈土，一個(gè)“精神特區(qū)�！痹谶@個(gè)圣潔的環(huán)境中，教師以精神境界的提升擺脫功利的羈絆，用充滿愛心和責(zé)任感的言行，潛移默化地感染和影響學(xué)生的精神生活，喚醒學(xué)生的生命感和價(jià)值感，進(jìn)而讓其體驗(yàn)學(xué)習(xí)之樂趣，成長(zhǎng)之幸福，生命之意義。
2. 素質(zhì)教育更能提高“升學(xué)率”
素質(zhì)教育的本質(zhì)是解放學(xué)生，其主渠道在于課堂教學(xué)，其目的是喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，快樂發(fā)展。如果真正落實(shí)了素質(zhì)教育，學(xué)生就會(huì)成為學(xué)習(xí)的主人，知識(shí)的主人，這樣，學(xué)校的教育質(zhì)量自然會(huì)提高。
3. 管理就是溝通，服務(wù)和引領(lǐng)。
管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。其目的在于把蘊(yùn)藏在人內(nèi)心深處的積極因素發(fā)掘出來，并且發(fā)揚(yáng)光大。而這，就需要有效的溝通，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和廣泛的引領(lǐng)。其中，溝通是基礎(chǔ)，服務(wù)是關(guān)鍵，引領(lǐng)是根本。只有三者的緊密結(jié)合，才能把人的創(chuàng)造力激發(fā)出來，讓師生個(gè)性飛揚(yáng)，靈性閃動(dòng)，人性升華，進(jìn)而聚集成推動(dòng)學(xué)校和-諧發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。
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三、衡水中學(xué)班主任的專業(yè)化發(fā)展
用三種機(jī)制促進(jìn)班主任的專業(yè)化發(fā)展：
1.研訓(xùn)機(jī)制
1）每學(xué)期向班主任推薦一些有關(guān)班主任工作方面的專業(yè)書籍，并在學(xué)校的德育論壇上發(fā)表一些讀后感和心得體會(huì)。
2）鼓勵(lì)班主任寫教育隨筆。
3）組織網(wǎng)上研討會(huì)。
4）每學(xué)年組織一次班主任讀書報(bào)告會(huì)。
5）利用暑假選派幾位優(yōu)秀班主任為青年班主任進(jìn)行崗前培訓(xùn)。
6）每年請(qǐng)一位班主任主業(yè)化發(fā)展方面的專家到學(xué)校做專題報(bào)告。
7）每學(xué)期組織一次班會(huì)公開課。公開課注重班會(huì)的引領(lǐng)性，針對(duì)性，參與性和互動(dòng)性。
8）班主任每學(xué)期負(fù)責(zé)組織學(xué)生，課任教師，部分家長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)，班級(jí)成長(zhǎng)設(shè)計(jì)不是固定不變的，可以根據(jù)情況做些微調(diào)。
9）每學(xué)年組織一次班主任綜合素質(zhì)大賽。大賽內(nèi)容包括班會(huì)設(shè)計(jì)，德育故事，情景答辯，才藝表演。
10）每學(xué)年組織一次德育創(chuàng)新標(biāo)兵的評(píng)選。
2.班主任評(píng)價(jià)機(jī)制
1）班級(jí)量化評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容包括班級(jí)量化，教育質(zhì)量，班級(jí)榮辱。
2）每年組織一次首席班主任評(píng)選。（候選人為有15年以上班主任工作經(jīng)驗(yàn)的）
3）每年組織一次魅力班主任評(píng)選。學(xué)生，科任教師和部分家長(zhǎng)參與評(píng)選。
3.班主任任用機(jī)制
班主任任用采取老師推薦和自主申報(bào)的方法。任課教師選班主任，班主任選任課教師。
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2017年秋赴河北衡水等中學(xué)的考察報(bào)告2017-03-29 12:07 | #2樓
2017年10月18日，我們民樂一中一行26人在兩位楊校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下遠(yuǎn)赴河北衡水，實(shí)地參觀考察了石家莊精英中學(xué)，衡水中學(xué)，衡水二中，冀州中學(xué)，武邑中學(xué)。經(jīng)過三天的參觀，交流，聽報(bào)告，感想頗多，現(xiàn)就將我的所見所聞所想說出來，與大家共享，引起大家的思考與探索。
感受一：充滿激-情的土地。
三天來，不論是在精英中學(xué)，還是在衡水中學(xué)、衡水二中，冀州，武邑中學(xué)，我們都會(huì)被校園里無處不在的激-情所感染，所感動(dòng)。尤其是學(xué)生們的激-情，不論何時(shí)何地，都毫不保留的顯露出來，在箐箐的校園里，每天都譜寫著激-情的旋律。
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“兩眼一睜，開始競(jìng)爭(zhēng)。”成為學(xué)生們激-情燃燒的一天的最好注腳。他們?cè)绯科鸫矤?zhēng)快慢，打掃衛(wèi)生爭(zhēng)質(zhì)量，操場(chǎng)列隊(duì)爭(zhēng)早晚，晨讀書聲爭(zhēng)響亮，跑操隊(duì)列比整齊，入室上課比速度，自習(xí)時(shí)間比狀態(tài)......整個(gè)校園沉浸在一種你追我趕的比拼氛圍之中。每個(gè)學(xué)生都在這樣激-情四射的氣氛中展開自己一天的生活畫卷，整個(gè)人都充滿了干勁、充滿了斗志、充滿了昂揚(yáng)向上的力量。我們剛到的第一天，見識(shí)精英中學(xué)的操場(chǎng)列隊(duì)的速度，很是驚訝，用狂奔來形容，一點(diǎn)都不為過。后來又在衡水中學(xué)，衡水二中等學(xué)校才真正見識(shí)了氣勢(shì)磅礴的令人熱血上涌的“天下第一操”：操場(chǎng)列隊(duì)時(shí)，學(xué)生各個(gè)在狂奔；操前小讀，每個(gè)人瘋狂的朗讀；跑步時(shí)，學(xué)生與學(xué)生幾乎緊貼著、間隔非常小，但卻步調(diào)完全一致，所有學(xué)生的腳步同起同落，如同訓(xùn)練有素的軍人，
方陣隊(duì)形十分整齊，整體移動(dòng)迅速。與此同時(shí)，各班學(xué)生們都在主席臺(tái)前喊起了響徹云霄的班訓(xùn)和跑操口號(hào)，聲音延綿不絕，一浪高過一浪，這些口號(hào)和著高度整齊的步伐聲，使整個(gè)校園的空氣驟然燃燒，猶如一首激昂高亢的進(jìn)行曲，讓跑者沸騰了熱血，令聽著熱血沸騰。跑完操，迅速回到教室，在課堂也展現(xiàn)，激-情也在延伸：站立式的熱烈的討論，爭(zhēng)先恐后的作業(yè)展示，問題的積極回答等都充分表現(xiàn)出他們是一群充滿激-情的人。激-情的背后所隱藏的折射的實(shí)際上是他們的一種積極向上、蓬勃向上的精神風(fēng)貌的反映�？赡懿偾靶∽x只能記下一個(gè)單詞或是一首古詩，跑操過程中喊的口號(hào)有點(diǎn)大或者是空，但我認(rèn)為重要的是喊出了他們的“精、氣、神。”喊出了他們追求卓越、勇于爭(zhēng)先、敢于拼搏主動(dòng)出擊的精神風(fēng)貌。試想，在這樣一種精神的鼓勵(lì)下，學(xué)習(xí)態(tài)度怎會(huì)不端正？學(xué)習(xí)效果能不好嗎？
短短的二三十分鐘的跑操，看起來簡(jiǎn)單，但它的作用卻是無法估量的。正如王金戰(zhàn)老師所說的它有以下作用：首先是跑操時(shí)聲震四野的口號(hào)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一邊跑一邊喊口號(hào)，不僅能增加學(xué)生的肺活量，而且通過喊能反映自己心聲、催人奮進(jìn)的口號(hào)，能起到自我激勵(lì)、釋放心中壓抑的作用。比如有一個(gè)班的口號(hào)是“不拋棄，不放棄，319，爭(zhēng)第一�！彼鼤�(huì)對(duì)這個(gè)班的每一個(gè)同學(xué)給以震撼，給以鼓舞，教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)一致，遇到挫折和困難時(shí)要自我鼓勵(lì)、相互鼓勵(lì)，堅(jiān)持下去，就會(huì)取得勝利。其次，有助于發(fā)泄情緒，緩解壓力。高中學(xué)習(xí)生活特別緊張，學(xué)生處在心智發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情緒易波動(dòng)，感覺壓力大。跑操時(shí)喊口號(hào)，非常有利于學(xué)生們發(fā)泄心中的不愉快的
情緒，打開心結(jié)，變負(fù)面壓力為正面動(dòng)力，讓學(xué)生以更好的心理狀態(tài)迎接新的一天，從而實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生以正面激-情面對(duì)困難和不利因素時(shí)，它所產(chǎn)生的能量就會(huì)洶涌澎湃，綿綿不絕。第三，對(duì)班級(jí)的領(lǐng)操員的輪流選拔和使用，還可以對(duì)學(xué)生施以因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、責(zé)任心，調(diào)動(dòng)學(xué)生勇往直前的決心，起到激勵(lì)學(xué)生在其他領(lǐng)域也不斷前進(jìn)的作用。第四，跑操可以跑出班級(jí)的凝聚力。
反觀我們的學(xué)生，不論是吃飯，還是走路，進(jìn)教室都是慢悠悠的，沒有一點(diǎn)點(diǎn)的緊迫感，沒有一點(diǎn)精神，反映到學(xué)習(xí)上，沒有效率意識(shí)、時(shí)間意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、拼搏意識(shí)，在這樣一種狀態(tài)下，只能是“皇帝不急太監(jiān)急”，急死老師。提高成績(jī)，不僅要老師認(rèn)真工作，也還的需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，所以，很有必要要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激-情，態(tài)度等諸方面的教育。為了提高學(xué)習(xí)的效率，應(yīng)先提高老師工作的激-情，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行激-情教育，去點(diǎn)燃他們的激-情，讓他們?nèi)紵饋�，這樣就不會(huì)出現(xiàn)“不能燃燒的冰塊”了。這正如一位衡中的老師所說“激-情比智商更重要。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)最關(guān)鍵的是激-情，創(chuàng)新最關(guān)鍵的也是激-情。再拓展一點(diǎn)，要把事情做好，關(guān)鍵是激-情。對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)每一件事，如果我們付出全部的激-情，全力以赴，努力進(jìn)取，就沒有搞不好的事�！�
感受二：處處充滿文化教育力量的土地。
漫步在五所學(xué)校的校園或是穿越在樓群之間，你一定會(huì)對(duì)他們氣勢(shì)恢宏的建筑，干凈整潔的校園，綠草如茵的校園環(huán)境發(fā)出贊嘆，更會(huì)對(duì)他們的校園中到處出現(xiàn)的文化標(biāo)語，名言警句所體現(xiàn)出來的濃濃的文化教育的氛圍所折服。不論是在學(xué)校的大門前，還是在樓群之間
的走廊，不論是在校園中曲折幽靜的小路邊、草坪上，還是在學(xué)校的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上、馬路邊的路燈的燈柱上、學(xué)生的宿舍門上．．．．．．到處都有鼓舞人，教育人，激勵(lì)人的標(biāo)語。它們或大或小，有的懸掛名言警句，有的用石頭雕刻做成的名校林，有的橫幅上打出的是學(xué)校的奮斗目標(biāo)，有的寫的是今年或是往年考上清華或北大或是其他名校的學(xué)生的人生感言等。在宿舍，學(xué)生都將自己的宿舍有的起名為“聚賢閣”，有的起名為“臥龍?jiān)贰钡�。在教室門口的墻壁上，張貼滿了“班級(jí)風(fēng)云榜”、“狀元經(jīng)驗(yàn)談”、“我的大學(xué)”、“星光燦爛”、“心靈園地”、“班級(jí)宣言”、“特別關(guān)注”等。走在校園里，給人的感覺是時(shí)時(shí)處處都向是有人在激勵(lì)你、教育你，沒有留下教育的空白。試想在這樣的環(huán)境中，正面的教育基本上占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間與空間，當(dāng)然犯錯(cuò)誤的時(shí)間、不學(xué)習(xí)的時(shí)間就少之又少，學(xué)習(xí)就會(huì)成了自然而然的事，學(xué)風(fēng)怎么會(huì)不正？學(xué)風(fēng)正了，校風(fēng)也就正了，形成了良性循環(huán)，升學(xué)率自然會(huì)就提高了。
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以上的做法，對(duì)我們很有啟發(fā)，有借鑒：對(duì)學(xué)生，除了課堂上要占據(jù)學(xué)生的心靈，讓他學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，還要重視學(xué)校的文化建設(shè)，讓它占據(jù)學(xué)生的其他空擋時(shí)間，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處處在教育之下。對(duì)于我校而言，我們可以充分我們的樓群的墻壁，柱子，樓道等場(chǎng)所，張貼、懸掛教育標(biāo)語，積極營(yíng)造良好的教育氛圍，形成強(qiáng)大的教育力來教育學(xué)生。
文化教育的作用是強(qiáng)大的，正如衡水中學(xué)康新江校長(zhǎng)所引用的名言，“我寧愿失去整個(gè)印度，也不愿失去一個(gè)泰戈?duì)枴＃ㄇ鸺獱枺┮粋�(gè)
民族，沒有科學(xué)技術(shù)，一打就垮；沒有精神文化，不打自垮。（楊叔子）等。他還說道，學(xué)校文化是學(xué)校的精、氣、神，是學(xué)校的特色，是一個(gè)學(xué)校的綜合個(gè)性，是教育的根基。文化所形成的教育力量“文化力”，是學(xué)校的第一教育力。
感受三：富有特色高效率的學(xué)生自習(xí)。
在衡中以及衡水二中，為了脫離題海戰(zhàn)術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們有兩個(gè)獨(dú)到的創(chuàng)建：習(xí)題試卷化和自習(xí)考試化。
習(xí)題試卷化就是說，試卷只是一個(gè)形式，老師把不同難度的習(xí)題組編到一張?jiān)嚲砩希嚲硎橇?xí)題，試卷就是作業(yè)，試卷就是練習(xí)，試卷也是考試。試卷上的習(xí)題都是老師精心選擇嚴(yán)格控制難度比例的。自習(xí)考試化就是每節(jié)主課都有一節(jié)屬于這門課的自習(xí)。在這個(gè)自習(xí)課上，學(xué)生不能干其他的事情，就是做老師發(fā)下來的“試卷”作業(yè)。通過試卷這種形式，通過考試這種實(shí)踐來掌握、鞏固自己的學(xué)習(xí)。這里試卷和考試都是形式，目的是為了掌握課上學(xué)習(xí)的知識(shí)。自習(xí)時(shí)間是確定的，40分鐘，下課必須交卷，而且每節(jié)課專屬的自習(xí)只有一節(jié)，其它自習(xí)學(xué)生自己根據(jù)實(shí)際情況，自由支配。
這種自習(xí)的安排，一方面經(jīng)過老師挑選的習(xí)題都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，完成后，基本可以鞏固當(dāng)天學(xué)過的內(nèi)容，另一方面借助于試卷考試的形式可以讓學(xué)生更加關(guān)注，思維更加集中，效率更高，每一節(jié)課都竭盡全力，而且不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)試能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。效率意識(shí)不會(huì)讓寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間從一句話，一個(gè)轉(zhuǎn)頭中流失�？梢宰寣W(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制定計(jì)劃，避免了時(shí)間的浪費(fèi)。
反觀我們的學(xué)生，盡管自習(xí)等學(xué)習(xí)時(shí)間也進(jìn)行了細(xì)致的劃分，但在自習(xí)上卻出現(xiàn)一些說話、轉(zhuǎn)頭、發(fā)呆、等低效的、無用的行為，學(xué)習(xí)效率大大折扣，因此，我們應(yīng)當(dāng)在提升自習(xí)的效率上多下點(diǎn)功夫，想點(diǎn)辦法。
感受四：成績(jī)實(shí)事干出來的。
河北精英中學(xué)，是一座民辦高中，在2017年學(xué)校正處在發(fā)展的低谷，生源質(zhì)量在逐漸下降，學(xué)校處在“兵敗如山倒的”危險(xiǎn)邊緣。李金池上任后，提出了一個(gè)口號(hào)——“救亡圖存”；一個(gè)計(jì)劃——“新精中改造計(jì)劃”；一個(gè)策略，即樹立精進(jìn)的理念，延攬精良的師資，實(shí)施精品戰(zhàn)略，培育精英人才。后來又提出了“開展激-情教育，打造高效課堂，實(shí)施精細(xì)管理”的辦學(xué)路子，三箭齊發(fā)，從而強(qiáng)勢(shì)崛起。
其中在打造高效課堂時(shí)，精中采用了“6+1”的課堂模式。它是由兩部分組成的，第一部分是高效6+1模式中的“6”，是指課堂教學(xué)中的依次進(jìn)行的6個(gè)環(huán)節(jié)，包括“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”6個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；第二部分是高效6+1模式中的“1”,就是所謂的”練“。
在高效6+1模式的實(shí)操秘笈中，他提到了兩大支撐：第一，課堂導(dǎo)學(xué)提綱。（不是我們所編的導(dǎo)學(xué)案，僅是用來課堂教學(xué)激發(fā)的提綱，不含有導(dǎo)案，學(xué)案練案等）第二，大屏幕投影輔助教學(xué)，主要是用它提醒學(xué)生干什么，提升節(jié)奏感的。除此之外，他還提到了四大保障，我認(rèn)為這才是精中崛起最主要的原因。第一保障是，嚴(yán)格規(guī)范的備課制度；第二是小組建設(shè)與激-情展示；第三是注重實(shí)效的評(píng)課制度；第四是精選習(xí)題與現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練。
在備課中，嚴(yán)格規(guī)范的具體做法是（1）先分頭初備，初備手稿2份，自存一份，一份交教務(wù)處；（2）集體研備，每天一節(jié)，先從資歷淺的人說起，按順序到資歷老的在說；（3）個(gè)人復(fù)備，主要指?jìng)�(gè)人創(chuàng)造性的備課。按這樣的做法去備，試想哪一個(gè)人在課前的準(zhǔn)備不會(huì)充分呢？我們也在集體備課，也在搞導(dǎo)學(xué)案，也在搞精細(xì)化，但不是內(nèi)容多，就是一人說了算，研討可以說還很淺，有時(shí)研討出來的東西有的人還去看，有的人根本就不看。成了說歸說，做歸做。集體的智慧根本有事就沒發(fā)揮，或是沒發(fā)揮出來。做的還是有些空，有些虛。
在評(píng)課環(huán)節(jié)中，精中人家是評(píng)頭論足，所有人必須發(fā)言，每人要說三條不足，一條優(yōu)點(diǎn)；前面的人講到過的不足，后面的人必須講新的不足，沒聽課的也去評(píng)課。我校的評(píng)課現(xiàn)在已有了較大的改觀，但是有時(shí)還是礙于面子，面子話說的多，實(shí)質(zhì)的東西少，還有待改進(jìn)。
在精選習(xí)題與限時(shí)訓(xùn)練時(shí)，我們當(dāng)中存在的問題還是沒有做到實(shí)實(shí)在在的精選，大部分情況是選用已有的現(xiàn)成的資料上的，當(dāng)然這樣做也有它的好處，但教師的鉆研還不夠。有時(shí)僅是主備的人做了，其余的老師沒做，在集體研討中無法發(fā)言，建議象期中考試一樣，在一定的時(shí)間集中做題并研討，效果可能會(huì)好的多。
有了高效6+1的兩大支撐和四大保障，精中的課堂教學(xué)凸顯出一下的優(yōu)點(diǎn)：課的形態(tài)有了規(guī)范，微格了環(huán)節(jié)，細(xì)化了管理，克服了隨意性，具有持續(xù)性，學(xué)練并重，易于操作，樸實(shí)無華。我想，只要有改進(jìn)要求，只要想改進(jìn)，就不怕沒辦法。借鑒別人的長(zhǎng)處，不只學(xué)形式，而忽視實(shí)質(zhì)，就一定有所改觀的。只要心往一處想，勁往一處使，
扎扎實(shí)實(shí)靜下心來，搞好最關(guān)鍵的課堂教學(xué)，就一定會(huì)再鑄我校的新輝煌的！
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