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赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)考察報(bào)告
從2017年秋季起甘肅省在全省范圍內(nèi)全面推行普通高中新課程改革以來，我們積極參加了校內(nèi)外的各級(jí)各類高中新課程理論的通識(shí)培訓(xùn)，與此同時(shí)也進(jìn)行了與此相關(guān)的一系列大膽探索和嘗試，更新了自己的教育教學(xué)理念，積累了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，但畢竟屬于摸著石頭過河，孤陋寡聞，在基礎(chǔ)操作層面遇到了許多疑問和困惑，如何破解高中新課程改革中的制約瓶頸，繼續(xù)把新課程實(shí)施更好的向前推進(jìn)，是擺在長(zhǎng)期奮斗在教改一線的我校廣大教師面臨的一項(xiàng)十分緊迫而又極其重要的任務(wù)。為學(xué)習(xí)借鑒新課程實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和優(yōu)化我校的課堂教學(xué)，學(xué)校適時(shí)安排我校高一，高二級(jí)科任教師于2017年3月27-29日赴全國(guó)高中新課程改革實(shí)驗(yàn)先進(jìn)樣板學(xué)�！兾魇⊙影彩幸舜ㄖ袑W(xué)實(shí)地考察觀摩，短短的幾天我們通過參觀校園，走進(jìn)課堂，觀摩活動(dòng)，翻閱資料及師生交流等多種途徑廣泛深入地對(duì)該校進(jìn)行了全方位的解讀，感觸頗深，受益匪淺，現(xiàn)將我的感受和心得匯報(bào)如下;
一、把載體讓給學(xué)生，使學(xué)生成為校園文化的真正主人。
辦學(xué)校就是辦氛圍，辦教育就是辦文化。宜川中學(xué)的校園文化獨(dú)具特色，它既不是辦給社會(huì)上其他人看的，更不是辦給政府官員看的，而是直接定位為面向全體學(xué)生，成為學(xué)生向往和留戀的地方，成為學(xué)生的精神家園。在修煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理能力的同時(shí)，文化的浸潤(rùn)、滋養(yǎng)、熏陶是一種無形的精神力量。他們以感化與熏陶、精神
激勵(lì)與靈魂震撼為立足點(diǎn)，以挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力和激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力為著力點(diǎn)，把對(duì)學(xué)生的教育滲透到學(xué)校的每一個(gè)層面。
在環(huán)境文化塑造上，努力做到讓墻壁說話，草木含情，詩(shī)意盎然。花園、走廊、墻壁、教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、學(xué)生公寓等場(chǎng)所的布置，美觀、大方、舒適、溫馨、富有情趣，校園標(biāo)語(yǔ)并且盡可能以雙語(yǔ)的形式出現(xiàn)，給人以美的享受，高雅的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)教育理念，陶冶學(xué)生人文素養(yǎng)和人格品質(zhì)。盡可能地讓學(xué)生參與其中，充分享受被欣賞的快樂。教學(xué)樓和學(xué)生公寓樓所貼雙語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)，均由在校學(xué)生創(chuàng)作，學(xué)生翻譯，所有標(biāo)語(yǔ)均署有學(xué)生姓名；精神文化創(chuàng)設(shè)上，主要體現(xiàn)在班徽、班歌、班訓(xùn)的民-主制定和班級(jí)宣誓、校歌傳唱、課間跑操、主題班會(huì)、詩(shī)歌朗誦等方面。讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中，滋養(yǎng)心靈、啟迪靈性，點(diǎn)燃激-情，升華情感，催生動(dòng)力，激發(fā)志向。
胸貼背式課間跑操是學(xué)校園精神文化的集中展現(xiàn)。操前5分鐘英語(yǔ)瘋狂朗讀，人手一張小卡片，高舉頭上，在學(xué)生領(lǐng)讀員的帶領(lǐng)下，放聲朗讀，激-情飛揚(yáng)，書聲如潮，蔚為壯觀。15分鐘的跑操，由校園廣播統(tǒng)一指揮，一聲令下，幾千名學(xué)生一起跑步，以班級(jí)為單位，后行前排胸背相貼，左右隊(duì)列距離緊湊，跑步動(dòng)作協(xié)調(diào)規(guī)范，呼喊口號(hào)震天動(dòng)地，給人沙場(chǎng)點(diǎn)兵、戰(zhàn)前檢閱的感受。跑步結(jié)束，學(xué)生個(gè)個(gè)滿頭熱氣，滿臉通紅。令觀者無不心潮澎湃，激-情奔涌。這就是精神文化的魅力與力量！通過以上系列活動(dòng)使全體學(xué)生感受到他們不僅是校園文化的創(chuàng)建者，更是校園文化的直接享用者和受益者。
二、把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的真正主人
新課程改革的主要陣地在課堂，課堂要倡導(dǎo)一種新的教學(xué)目標(biāo)觀，倡導(dǎo)開放、生成的新知識(shí)觀，倡導(dǎo)關(guān)注過程、尊重差異的新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀。為此，他們?cè)趯?shí)踐和突破中逐步形成了“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式”自主課堂，即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)反饋”為框架，以學(xué)案為載體，以“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為特征，以“發(fā)揮學(xué)生主體性”為精髓，在教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助下，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、交流展示等形式，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。課前預(yù)習(xí)、討論、展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角。課前學(xué)生參照學(xué)案預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)過程中自己提煉、歸納、總結(jié)、練習(xí)。課堂上，學(xué)生展示有個(gè)性的表述，在解題反饋中爭(zhēng)先恐后輪流上講臺(tái)，說答案、論理由、做評(píng)論等等。整個(gè)課堂學(xué)生都是積極、主動(dòng)、大方的。在這些過程中，學(xué)生始終處在思考、討論的狀態(tài)中，因此對(duì)知識(shí)的感受和認(rèn)識(shí)是深刻的。并且長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，這也許會(huì)成為他們終身享之不盡的財(cái)富，與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同，宜川中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)小組是實(shí)現(xiàn)課堂高效的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的帶動(dòng)作用，讓學(xué)習(xí)小組成為推動(dòng)課堂高效的法寶。預(yù)習(xí)到展示到反饋，小組學(xué)習(xí)討論始終是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有人上黑板演示，有人在師生面前講解習(xí)題。更關(guān)鍵的是形成了組間相互監(jiān)督、相互競(jìng)爭(zhēng)，組內(nèi)組長(zhǎng)監(jiān)督，互幫互學(xué)的氛圍。合作能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。有一個(gè)細(xì)節(jié)給我印象很深。一個(gè)女孩是小組長(zhǎng)，在組織討論時(shí)，儼然
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是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。
三、把管理交給學(xué)生，使學(xué)生成為校園活動(dòng)的真正主人
當(dāng)管理由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由他管變?yōu)樽怨�，由無可奈何變?yōu)榉e極主動(dòng)的時(shí)候，管理恐怕就成了一件幸福而有趣的事情。學(xué)生自主管理是學(xué)校德育工作的核心，也是新課程改革的有力保障。
學(xué)生自主管理是學(xué)校德育“四三二一工程”中的核心工程。其中“四”指四項(xiàng)教育：養(yǎng)成教育、信心教育、感恩教育、安全教育。“三”指三大隊(duì)伍建設(shè)：德育隊(duì)伍建設(shè)、自主管理隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)�！岸敝竷蓚�(gè)關(guān)愛：關(guān)愛貧困學(xué)生、關(guān)愛后進(jìn)生。“一”指學(xué)生自主管理。
學(xué)生“自主管理”關(guān)鍵是讓學(xué)生自主，核心是學(xué)生的情感體驗(yàn)，最高境界是感染和感動(dòng)。學(xué)校主題班會(huì)是學(xué)生自主管理精神文化的另一個(gè)重要形式，也是德育教育的重要載體和有效途徑。學(xué)校一天一次小班會(huì)，一月一次大班會(huì)。主題班會(huì)全由學(xué)生自主策劃組織。小品、相聲、演講、朗誦、辯論、討論等形式多樣；感恩、交往、學(xué)習(xí)、生活、理想等內(nèi)容豐富。學(xué)生積極參與，充分展示，動(dòng)情表達(dá)，有的激-情高漲，甚至聲淚俱下，感染力和教育力勝過說教、訓(xùn)斥千百倍，帶給學(xué)生的不僅是情感和心靈的體驗(yàn)，更是思想和品質(zhì)的歷練。
學(xué)生自主管理是學(xué)生在教師的激勵(lì)、指導(dǎo)及幫助下，讓學(xué)生自己處理日常生活和活動(dòng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)交流、主動(dòng)協(xié)作，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的生活熱情，最后達(dá)到主動(dòng)發(fā)展的教育模式。具體講，把班級(jí)、年級(jí)的一切事務(wù)，甚至學(xué)校
的部分事務(wù)，徹底交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)校的主人，讓學(xué)校真正成為學(xué)生的學(xué)校。
到宜川中學(xué)學(xué)習(xí)的考察報(bào)告2017-03-29 14:05 | #2樓
在教育局的統(tǒng)一組織下，我隨考察組于2017年 6月22日出發(fā)，到宜川中學(xué)進(jìn)行了為期三天的考察學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，宜川中學(xué)的“校園文化”，“自主管理”，“自主課堂”等辦學(xué)特色給我留下了深深地印象�，F(xiàn)就考察情況報(bào)告如下：
一：辦學(xué)特色
近年來，學(xué)校堅(jiān)持“學(xué)校的一切為學(xué)生發(fā)展而存在”的辦學(xué)理念，將“引領(lǐng)教育方向，打造自主明�！弊鳛檗k學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的辦學(xué)策略，在全國(guó)首創(chuàng)“學(xué)生自主發(fā)展模式”，走出一條內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展、名校發(fā)展的創(chuàng)新之路，成效顯著，影響巨大。
（一）、校園文化建設(shè)
走進(jìn)校園迎面就是“引領(lǐng)教育變革方向，打造自主特色明校”標(biāo)語(yǔ)；在操場(chǎng)上有“全世界都在等待你的成功故事”，“ 世界上沒有任何東西可以取代堅(jiān)持”，“任何人都可以成為偉大傳奇”等；在教學(xué)樓里有“學(xué)校為學(xué)生發(fā)展而存在”，教室里“我堅(jiān)持，我自信”等標(biāo)語(yǔ)。從標(biāo)語(yǔ)中可以看出學(xué)校前衛(wèi)的辦學(xué)理念，處處可見的標(biāo)語(yǔ)營(yíng)造了濃郁的育人氛圍，催人奮進(jìn)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。除標(biāo)語(yǔ)外，校園內(nèi)還張貼各類教師、學(xué)生的光榮榜，世界名校名師的介紹，上下樓梯口在樓道內(nèi)張貼有學(xué)生的各類學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得等，且用中英文對(duì)照，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，更多的是對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。對(duì)于行為習(xí)慣表現(xiàn)較差的學(xué)生則通過嚴(yán)明的懲罰形式展現(xiàn)出
來，如通報(bào)告示、教室外的批評(píng)欄，讓這些學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們的所作所為是錯(cuò)誤的，是會(huì)影響班級(jí)和學(xué)生的聲譽(yù)和形象的。學(xué)校充分發(fā)揮了學(xué)校的每一面墻，每一幅字畫，每一個(gè)標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造一種積極向上的，賞罰分明的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生對(duì)真善美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生的正義感。
（二）、自主管理模式
從升旗儀式、課間操、課堂、每日班會(huì)、晚自習(xí)、宿舍衛(wèi)生處處體現(xiàn)著學(xué)生的自主管理。
首先，從學(xué)校層面來說，建設(shè)學(xué)校學(xué)生自主管理委員會(huì)機(jī)構(gòu)，由政教處管理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、體育活動(dòng)、在校生活等多方面進(jìn)行跟蹤監(jiān)督檢查，對(duì)檢查結(jié)果通過周考核、月考核、學(xué)期考核直接與班級(jí)管理考核相掛鉤，有效促進(jìn)各班級(jí)的管理；
其次，從班級(jí)層面來說，各班都成立了班級(jí)自主管理委員會(huì)，職務(wù)由學(xué)生通過報(bào)名競(jìng)選產(chǎn)生，設(shè)有主席一人，副主席兩人，核算部長(zhǎng)一人，下設(shè)學(xué)習(xí)部、文藝部、生活部、體育部、紀(jì)律部。每班有事務(wù)分工表。上面有事務(wù)項(xiàng)、事務(wù)人、事務(wù)値，有管黑板的、管地面的、管工具的、甚至還有管學(xué)生鞋帶的。真正是人人有事干，事事有人干。相關(guān)人員將檢查結(jié)果匯總用來考核學(xué)習(xí)小組。同時(shí)對(duì)不良現(xiàn)象及時(shí)公示于班級(jí)爆光欄。通過班主任、學(xué)校自主管理委員會(huì)、班級(jí)管理委員會(huì)的層層管理和落實(shí)，學(xué)生的行為得到有效的引導(dǎo)和規(guī)范，形成了良好的學(xué)生教育氛圍，每位學(xué)生都有責(zé)任，人人都是管理者人人都在被管理。從而形成了學(xué)生自已管理自已，自主發(fā)展的良性循環(huán)模式。
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（三）、自主學(xué)習(xí)課堂模式
他們的課堂有著以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、劃分學(xué)習(xí)小組。他們將全班同學(xué)按六個(gè)人一個(gè)小組劃分成學(xué)習(xí)小組，而在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)小組是核心單元，小組成員每個(gè)學(xué)期都是固定的，在充分聽取學(xué)生和科任教師的意見基礎(chǔ)上，按照不同的學(xué)習(xí)能力搭配組成，結(jié)成互教互學(xué)的對(duì)子，小組長(zhǎng)由具有組織能力和威信較高的學(xué)生擔(dān)任。
2、極具特色的黑板。在他們教室前后都各有一塊黑板，黑板劃分成若干小塊，每個(gè)小組一塊，這是各小組的展示板，各種心得體會(huì)，由此處展示出來。
3、課桌的擺放不是傳統(tǒng)的整齊劃一，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位就座，這種形式看起來有點(diǎn)亂，但是卻有利于小組內(nèi)部的交流。
宜川中學(xué)在積極探索和反復(fù)實(shí)踐中形成了“三環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)式“教學(xué)模式。即以“自主學(xué)習(xí)——討論展示——檢測(cè)小結(jié)“為基本結(jié)構(gòu)框架，以學(xué)案貫穿整個(gè)教學(xué)，通過教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)和幫助，使學(xué)生在使用學(xué)案的過程中質(zhì)疑、選擇、分析、綜合和概括，采取討論、交流、展示等形式激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與欲望，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式。
1、自主學(xué)習(xí)——課堂前段
自主學(xué)習(xí)是課前教師將集體討論編制的學(xué)案下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法指導(dǎo)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，并分配各小組和不同層次學(xué)生展示點(diǎn)評(píng)的具體任務(wù)。學(xué)
生運(yùn)用學(xué)案，帶著問題閱讀教材，采取不同的方式完成學(xué)案中的有關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。由此看出學(xué)案的編寫和學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)方法、自學(xué)能力的培養(yǎng)尤為重要。教案變學(xué)案，學(xué)生成為學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的承擔(dān)者、參與者，組織者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人
2、討論展示——課堂中段
討論展示是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，積極討論交流自主學(xué)習(xí)中遺留的疑難問題和學(xué)案中設(shè)置的探究問題，并進(jìn)行充分展示。通過學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師點(diǎn)撥，解決自主學(xué)習(xí)中的疑難和困惑以及課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，最大限度的使學(xué)生展開思維，激發(fā)情感，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)習(xí)小組做為討論展示的載體至關(guān)重要。
3、檢測(cè)小結(jié)——課堂后段
檢測(cè)小結(jié)采用口頭提問和書面檢測(cè)等形式，讓學(xué)生消化鞏固所學(xué)知識(shí)。教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況，做出正確的評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、小結(jié)。并通過高效學(xué)習(xí)小組和高效科研小組的互相評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生形成互幫互助、積極展示的良好習(xí)慣。
這種教學(xué)方式首先學(xué)生真正動(dòng)了起來，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。在課堂上，每個(gè)學(xué)生不再像以前那樣坐在那里規(guī)規(guī)矩矩地聽課，而是小組圍坐在一起研究問題，象老師那樣在黑板上書寫著、講解著，沒有一個(gè)同學(xué)在那里無所事事，所有的同學(xué)都在交流中、談?wù)撝�，課堂上發(fā)言的全是學(xué)生，聲音此起彼伏，每個(gè)班級(jí)就是一個(gè)個(gè)教育超市，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，全是學(xué)生主動(dòng)在“動(dòng)”，主動(dòng)討論、主動(dòng)解答、主動(dòng)展
示、主動(dòng)檢查，隨時(shí)解答學(xué)生主動(dòng)提出的問題，比如不清晰、不準(zhǔn)確、不透徹的地方，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單的提示、指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。他們的課堂真正是還給了學(xué)生，讓教師、學(xué)生感覺學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的事，他們的教師不再是課堂的主宰者，而是活動(dòng)的引領(lǐng)者、組織者、幫助者，學(xué)習(xí)的實(shí)施是學(xué)生自己完成的。其次學(xué)生學(xué)的輕松快樂。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)非常活躍，老師讓他們到黑板上板書，他們馬上會(huì)操起粉筆沖上去搶著在黑板上寫寫、畫畫，上課時(shí)，孩子們?nèi)咦彀松嗟赜懻搯栴}、講解問題，有時(shí)會(huì)吵得面紅耳赤，看不出有哪名同學(xué)害羞，他們都沒有拘謹(jǐn)感，給人的感覺是學(xué)中玩、玩中學(xué)，對(duì)于宜川的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事，而是輕松快樂的享受。
二：我的借鑒：
通過學(xué)習(xí)，我深感自己的教學(xué)有很多不足之處。我決定借鑒宜川中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)�，F(xiàn)就課堂教學(xué)模式談一下自己的打算：
（一）、課前認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，編制設(shè)計(jì)好學(xué)案。
（二）、課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行查閱相關(guān)資料。
（三）、上課時(shí)學(xué)生首先獨(dú)立完成學(xué)案。
（四）、對(duì)學(xué)案中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題小組合作討論完成。
（五）、對(duì)自學(xué)討論成果進(jìn)行展示，采用口頭匯報(bào)和黑板演示兩種方式進(jìn)行。
（六）、教師點(diǎn)撥：自學(xué)中全班遇到的共同問題（難點(diǎn)）；重點(diǎn)。 采取自主學(xué)習(xí)課堂模式的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：首先是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)；
其次是學(xué)案的編寫，應(yīng)將每節(jié)課的三維目標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式體現(xiàn)出來。
三：對(duì)學(xué)校的建議：如果要借鑒宜川中學(xué)的課堂教學(xué)模式，我認(rèn)為從學(xué)校層面來說，就是保證每節(jié)課學(xué)案的及時(shí)印發(fā)。
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