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第二次常規(guī)檢查反思
一、 學(xué)案設(shè)計(jì)情況
1、極少數(shù)教師關(guān)鍵問題設(shè)計(jì)不當(dāng)：A、把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（學(xué)什么）當(dāng)做關(guān)鍵問題。如：學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，把關(guān)鍵問題寫成“學(xué)習(xí)23+49”。其實(shí)可以這樣寫：個(gè)位相加滿十要怎么辦？十位上相加時(shí)要注意什么？B、關(guān)鍵問題提煉不當(dāng)，特別是數(shù)學(xué)的關(guān)鍵問題，建議大家可采用“分解問題”的方法來完成，及：將一個(gè)較大的問題分成若干個(gè)小問題來完成。如長方形的周長教學(xué)，我們可以這樣設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題：長方形的對邊有什么關(guān)系？長方形上面一條邊加左面一條邊的結(jié)果和下面一條邊加右面一條邊的結(jié)果有什么關(guān)系？我們只計(jì)算上面一條邊加左面一條邊，用什么辦法能計(jì)算出長方形的周長？我想，通過這樣設(shè)計(jì)關(guān)鍵問題和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生通過討論應(yīng)該能的出一個(gè)接近正確的長方形周長計(jì)算公式：“長+寬×2”。我們教師只需要利用二年級的混合運(yùn)算知識提醒學(xué)生，正確的長方形周長計(jì)算公式就會得出——（長+寬）×2�！拘枰⒁獾氖�，三年級的學(xué)生，還沒有學(xué)過乘法分配律，用乘法分配律來進(jìn)行長方形周長推導(dǎo)是不可能的】。C、語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)鍵問題沒有把握住住單元主題、連接語、課后思考題來構(gòu)思。
2、部分教師學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)達(dá)不到指導(dǎo)教學(xué)的作用。部分教師的每個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)幾乎千篇一律的把小組工作五環(huán)節(jié)照搬，形象的說就像一臺復(fù)印機(jī)。其實(shí)，五環(huán)節(jié)只是一個(gè)流程，我們在設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)
活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容把怎樣完成每一環(huán)節(jié)的具體要求設(shè)計(jì)好。在組織學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)一次性把目的、操作方法步驟、要求說清楚，免得當(dāng)學(xué)生正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)某一要求沒說清楚而打斷學(xué)生的思維進(jìn)行補(bǔ)充說明。
3、教學(xué)反思不完善或無實(shí)際意義。教學(xué)反思應(yīng)該在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容完成時(shí)的第一時(shí)間寫好。只有這樣才能把最真實(shí)、最深刻的感受寫下來，有才有意義，所花時(shí)間一般不會不會超過2分鐘，甚至有些反思可以再課堂中就及時(shí)完成。當(dāng)然，有些反思可能要到批改了學(xué)生作業(yè)才能完成，但也要把握好教學(xué)反思的及時(shí)性。目前我們正采用參與式，我們對參與式有著很多的困惑，教學(xué)反思盡量可以圍繞這些內(nèi)容來寫。
二、課堂教學(xué)
1、部分教師有不重視培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過課堂實(shí)際觀察，發(fā)現(xiàn)即使教師布置了學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也只是泛泛的預(yù)習(xí)，沒有多大的效果。究其原因，因該是預(yù)習(xí)沒有小助手負(fù)責(zé)落實(shí)和檢查；預(yù)習(xí)的內(nèi)容不具體、明確；教師沒有培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。
目前的課堂教學(xué)采用參與式，出現(xiàn)的兩個(gè)較大困惑是基礎(chǔ)知識難于落實(shí)和潛能生難于主動(dòng)參與，關(guān)于基礎(chǔ)知識難于落實(shí)的原因經(jīng)分析是因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)較多，教師擔(dān)心完不成學(xué)習(xí)活動(dòng)而有意無意的忽略了基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。如何解決這一問題呢？我們就是要做實(shí)課前預(yù)習(xí)這件事。以語文課來說，一二年級要求學(xué)生在課前必須要正確讀準(zhǔn)生字字音，課堂一開始教師要做的是檢查生字讀音和課文閱讀（能否讀
通）；三至六年級課堂一開始教師要做的是聽寫生字新詞和課文閱讀（能否讀通）。課前的這些工作有誰來落實(shí)、督促、負(fù)責(zé)完成呢？就讓學(xué)習(xí)委員、小組長來做吧。我們教師要做的事是培養(yǎng)小助手的能力，工作方法。一般來說，學(xué)習(xí)委員、小組長的學(xué)習(xí)是比較好的，我們可以用最少的時(shí)間指導(dǎo)好他們所要負(fù)責(zé)落實(shí)的知識，然后由他們替我們?nèi)ネ瓿伞Ｒ詳?shù)學(xué)課來說，更多的是要讓學(xué)生在課前復(fù)習(xí)、掌握與新知有關(guān)的舊知識，才能有效的節(jié)約新知探究的時(shí)間，課堂中才會有基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的時(shí)間。這就要求我們教師課前要告知小助手要復(fù)習(xí)什么內(nèi)容，怎樣復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)到什么程度。
2、小組工作落實(shí)不到位。從學(xué)生層面來說，部分班級學(xué)生不會小組工作，合作學(xué)習(xí)時(shí)沒有組織者、記錄員、討論時(shí)很亂，沒有養(yǎng)成傾聽、思考別人發(fā)言的習(xí)慣，自己的意見和別人的意見不同時(shí)，幾乎不會進(jìn)行真正的討論，要么以自我為中心，要么盲目聽從別人的意見。從教師層面來說，教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)對對學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的、要求、方法、步驟不明確，往往在學(xué)生進(jìn)入思維狀態(tài)時(shí)打斷學(xué)生的思維進(jìn)行補(bǔ)充，影響了合作學(xué)習(xí)的效果。
3、教師自身未能融入小組合作學(xué)習(xí)。在參與式課堂教學(xué)中，我們總擔(dān)心潛能生的學(xué)習(xí)，其實(shí)，教師融入小組合作學(xué)習(xí)，既可以關(guān)注潛能生，鼓勵(lì)潛能生、輔導(dǎo)潛能生，又可以了解小組合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)、效果以及存在的問題，為教師調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。
4、建議教師降低一點(diǎn)課堂教學(xué)效果期望值。不可否認(rèn)，我們教師總存在這樣一個(gè)期望——每一個(gè)學(xué)生都要掌握每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目
標(biāo)。為了達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)，我們教師總是在課堂上不斷重復(fù)部分、甚至是大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓已經(jīng)掌握了的學(xué)生沒事做，這樣，這部分學(xué)生還會“擾亂”課堂，會讓我們教師生氣。我們這又是何苦呢？我們必須本著“讓不同學(xué)生有不同程度地發(fā)展”這一要求來開展課堂教學(xué)。真正達(dá)到“優(yōu)生吃得飽，中等生吃得了，潛能生有的吃”。我們不否認(rèn)潛能生數(shù)量的多少影響著班級整體成績，但是，在潛能生改變不了的前提下，培優(yōu)工作是否顯得很重要呢？
5、學(xué)習(xí)游戲還沒有引起我們的高度重視。我們教師在觀課時(shí)都會有這樣的體會，一節(jié)課到20分鐘左右，我們都會有些勞累，有點(diǎn)坐不住。那么學(xué)生呢，應(yīng)該更會如此。所以，我們不要把組織學(xué)習(xí)游戲看做是一種負(fù)擔(dān)，不要認(rèn)為它會耽擱教學(xué)時(shí)間。我們試想，就算一節(jié)課是一個(gè)小時(shí)，只要學(xué)生在疲憊勞累的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效果也不會好。我們一定要讓學(xué)生在一種緊張而又活潑，嚴(yán)肅而又輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。
6、建議教師學(xué)習(xí)對學(xué)生的評價(jià)。在新課程背景下，我們教師不敢在對學(xué)生課堂上的回答做出正確的評價(jià)或指導(dǎo)，只要是學(xué)生的回答，及時(shí)是與問題不沾邊、不全面、甚至是錯(cuò)誤的回答，教師一貫用“很好、很棒”來評價(jià)，這是很危險(xiǎn)的一種傾向。對于學(xué)生的回答，我們一定要采用激勵(lì)性語言作出評價(jià)和指導(dǎo)，正確的固然要表揚(yáng)，錯(cuò)誤的更要指出，只不過要用學(xué)生能夠愉快接受的語言來指導(dǎo)。最重要的一點(diǎn)：教師對學(xué)生散亂、不全的討論結(jié)果要做好歸納整理，回到教師的預(yù)設(shè)上來，一般不要隨意改變教師課前預(yù)設(shè)，除非學(xué)生的思考確
實(shí)精彩。
7、教師要培養(yǎng)學(xué)生處理合作討論學(xué)習(xí)中意見分歧時(shí)的處理辦法。合作討論學(xué)習(xí)不是一言堂，出現(xiàn)意見分歧才是真課堂，才是參與式的精彩部分。如果我們的課堂出現(xiàn)“我是這樣想的，我的理由是，我認(rèn)為你的想法缺少了，你的想法比我的想法好，我只是想到”這樣的對話，這不是我們教師最大的成功嗎？
三、作業(yè)批改
1、建議勾畫圈點(diǎn)錯(cuò)誤的地方，并做好批注。
2、建議寫好激勵(lì)性評語。
3、精選作業(yè)題，不要低效重復(fù)。
第二次教學(xué)常規(guī)檢查反思2017-04-24 08:04 | #2樓
基本情況：信息技術(shù)課程均已按照學(xué)校要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，老師們能夠認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，教學(xué)工作做得比較細(xì)致，聽課次數(shù)達(dá)到學(xué)校要求。
備課方面：三位老師均是電子備課，教案項(xiàng)目基本齊全，能保證課時(shí)總數(shù)，教學(xué)目標(biāo)具體明確，有相應(yīng)的教學(xué)手段來支持教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)單元后面有教學(xué)反思，但是反思不夠深刻。
作業(yè)方面：設(shè)計(jì)類課堂均能夠當(dāng)堂收集學(xué)生作品，因此收集到的作品資源很豐富，如果各位老師能夠把優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)及時(shí)整理出來，在課后加以輔導(dǎo)，添加一些好的創(chuàng)意，就是一個(gè)很好的參賽作品。
聽課方面：聽課者比較注重教師教法的記錄，比較少關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果，若能在隨堂筆記中記錄下學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度及改進(jìn)措施會更好。
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