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關(guān)于當前大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對策的思考
一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析
隨著我國經(jīng)濟體制改革的深化和高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校招生規(guī)模迅速擴大，致使大學生的數(shù)量急劇增加，與社會有效需求的矛盾日益突出。2017年，我國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達338萬，比2004年增加了58萬人，增幅達20.71%。2017年,全國普通高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)達413萬,比2017年增加75萬人, 增幅為22%，2017年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)將達495萬，比2017年增加82萬，同比增幅達19.9%。 按照70％的初次就業(yè)率計算，2017年高校畢業(yè)生將會有100多萬人無法實現(xiàn)當期就業(yè),這是一個相對比較準確的數(shù)字。 根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)字，大學本科畢業(yè)生待業(yè)人數(shù)年年增長：2001年34萬，2002年37萬，2003年52萬，2004年69萬，2017年79萬。大學畢業(yè)生就業(yè)難問題受到了社會各界的廣泛關(guān)注。
2017年7月16日，由共青團中央學校部、北京大學公共政策研究所合作完成“2017年中國大學生就業(yè)狀況調(diào)查”結(jié)果公布，該調(diào)查涉及的樣本包括全國近百所高校的6000多名大學本科畢業(yè)生。調(diào)查結(jié)果顯示，截至5月底，2017屆本科畢業(yè)生中已簽約和已有意向但未簽約的占49.81%，不想馬上就業(yè)的占15.02%，而沒有找到工作的比例為27.25%。已就業(yè)的大學生工資普遍偏低，調(diào)查結(jié)果顯示，在薪酬預期上，有66.10%的大學生將月收入定位在1000元－2000元，甚至還有1.58%的學生愿意“零工資”就業(yè)。而在調(diào)查中，77.3%的用人單位卻認為大學生仍存在期望過高的現(xiàn)象，激烈的擇業(yè)競爭迫使大學生們自降身價，但是這也并不能扭轉(zhuǎn)求職困境。
一項抽樣調(diào)查顯示，上海高校100名大學畢業(yè)生有28人愿意自主創(chuàng)業(yè)，有超過5%的上海高校畢業(yè)生畢業(yè)后著手于自創(chuàng)公司，但敗多成少。5名河南籍大學生籌資百萬元在北京創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營電子商務(wù)網(wǎng)站，可一年半的時間里，他們不僅沒有掙到一分錢，湊來的百萬元資金也打了水漂。盲目創(chuàng)業(yè)、濫選項目可能難以找準商機，導致虧本甚至造成巨額的損失。
大學生創(chuàng)業(yè)面臨的問題，首先是“巧婦難為無米之炊”，沒有資金，再好的創(chuàng)業(yè)技術(shù)也難以轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力；其次，技術(shù)是“瓶頸”，如何開發(fā)具有自己獨立知識產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品，這對學生創(chuàng)業(yè)更加重要；再次，最關(guān)鍵的是心態(tài)，大學生對創(chuàng)業(yè)缺乏深度判斷，狂熱而不冷靜，盲目是大學生創(chuàng)業(yè)的“通病”。
二、大學生創(chuàng)業(yè)是實現(xiàn)就業(yè)的新趨勢
解決就業(yè)問題的根本出路在于創(chuàng)造新的就業(yè)崗位，創(chuàng)業(yè)就是就業(yè)機會。據(jù)報告顯示，中國每100人中有12.3人在創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)在中國成為最流行的話題。這一比率確實令人振奮，也是對大學生創(chuàng)業(yè)的鼓舞。大學生自主創(chuàng)業(yè)不僅解決了自身的就業(yè)問題，同時為社會創(chuàng)造了新的就業(yè)機會。一個社會的創(chuàng)業(yè)者越多，這個社會的生產(chǎn)要素組合就越豐富、越活躍，提供就業(yè)也就越容易。這也是美國人上大學比率達70%以上，而不怕大學生過剩，還在鼓勵世界各國的大量學生來美國深造，并吸收許多畢業(yè)生在美國就業(yè)，創(chuàng)造眾多就業(yè)機會的重要原因。目
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前國外大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的比例最高可達30%，我國還遠遠達不到這個比例。
如果沒有人去創(chuàng)業(yè)，就不可能有就業(yè)崗位，可以說沒有創(chuàng)業(yè)就沒有就業(yè)。目前我國大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的人還很少，許多畢業(yè)生受傳統(tǒng)思想的影響，對仕途抱有幻想，導致近些年來公務(wù)員考試異�；鸨�。還有的學生認為只要上了研究生將來就能找到好工作，因而近年來，考研也非常火爆。更有甚者，在大學畢業(yè)生中出現(xiàn)“鐵桿”考研族, 即考不上研究生就不就業(yè)，這樣一來這些寶貴的人力資源在等待中被消耗了。
自主創(chuàng)業(yè)是時代的要求，也是我國高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個方向，也給大學生就業(yè)指導工作提出了更高的要求。聯(lián)合國教科文組織提出 ，學習的“第三本護照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對大學生開展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化、制度化成為我國高等教育的一個趨勢。鼓勵和支持大學生進行創(chuàng)業(yè)，這不但對大學生自身發(fā)展有好處，而且還有利于緩解我國的就業(yè)壓力。大學生自身的特點決定了鼓勵其創(chuàng)業(yè)是必要的，新生的大學生群體的自主創(chuàng)業(yè)意識雖然受到傳統(tǒng)擇業(yè)觀念的局限，但他們的就業(yè)方式也體現(xiàn)了時代特點，因為年輕，大學生有優(yōu)勢，有闖勁，信息來源廣泛�？梢哉f，大學生創(chuàng)業(yè)作為解決就業(yè)的一條途徑，應(yīng)該受到各級政府、各個高等學校的高度重視。
三、鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的對策分析 （一）合理的引導
大學生創(chuàng)業(yè)需要引導。大學生們基礎(chǔ)好、起點高，正確的引導能夠幫助他們發(fā)揮更大的潛力。正確的引導不僅能助學生創(chuàng)業(yè)一臂之力，還能激勵起更多的學生積極地投入到自主創(chuàng)業(yè)這個群體里來。合理的引導可以幫助他們擺脫以往的創(chuàng)業(yè)誤區(qū)。從以往的情況來看，大學生創(chuàng)業(yè)走的多是IT、高科技的路子，現(xiàn)在看來，這些行業(yè)留給畢業(yè)生的空間已經(jīng)很小。因此，大學生創(chuàng)業(yè)時可適當“降低”身份，尋求其他發(fā)展空間。
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當前，在大學里老師還只能起到整體的引導作用，針對個體的引導比較少，這就要學生積極主動向相關(guān)專業(yè)老師請教。
（二）對現(xiàn)有的政策進行適當?shù)恼{(diào)整
政策就是導向，有什么樣的創(chuàng)業(yè)政策就會有什么樣的價值取向和創(chuàng)業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)政策要引導大學生確立合理的創(chuàng)業(yè)目標，不能過高，也不能過低。過高則一時難于實現(xiàn)，過低則容易造成自身價值貶值，甚至束縛創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)揮。這就要求創(chuàng)業(yè)政策有明確的導向，鼓勵什么，支持什么，反對什么，限制什么，都要體現(xiàn)出來。
在校或剛畢業(yè)的大學生是一個有知識的群體，他們身上潛藏著很大的創(chuàng)造力，他們中的大多數(shù)將是社會未來的創(chuàng)業(yè)者和管理者，這應(yīng)該成為創(chuàng)業(yè)政策的導向。目前創(chuàng)業(yè)政策的出發(fā)點僅僅是為了解決就業(yè)，這在一定意義上忽視了大學生現(xiàn)有知識能力和未來發(fā)展趨勢。所有的優(yōu)惠都是鼓勵和引導大學生從事服務(wù)性、簡單化的個體經(jīng)營項目，有的省甚至規(guī)定國家貼息貸款的對象只能是從事修理修配、洗染縫補、復印打字、理發(fā)、小飯桌、小賣部、搬家、鐘點服務(wù)、家庭清潔衛(wèi)生服務(wù)、嬰幼兒看護和教育服務(wù)、養(yǎng)老服務(wù)、病人看護、幼兒和學生接送服務(wù)等一些微利個體經(jīng)營項目。筆者認為，大學生并不是不能從事這些經(jīng)營項目，問題是，如果我們的政策忽視大學生自身的價值以及他們的價值取向，就很難實現(xiàn)制定者的初衷，導致政策起不到激勵創(chuàng)業(yè)的作用，反而削弱政策的實效性。
對現(xiàn)有的政策進行調(diào)整，形成合理的、有力度的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。 要盡量減少限制性條件。對大學生創(chuàng)業(yè)不能純粹從解決就業(yè)的角度去看，而應(yīng)該從為社會創(chuàng)造財富、為更多的人創(chuàng)造就業(yè)崗位的方面去認識。如果有大批大學生老板出現(xiàn)，對社會的經(jīng)濟發(fā)展和政治穩(wěn)定就會起到十分重要的作用。因此，創(chuàng)業(yè)政策應(yīng)該盡量減少限制、降低門檻、簡化程序、方便快捷、搞好服務(wù)，用良好的創(chuàng)業(yè)政策催生富有發(fā)展前景的大學生創(chuàng)業(yè)，培育富有傳奇色彩的大學生創(chuàng)業(yè)英雄。
（三）開展創(chuàng)業(yè)教育，改革大學教學模式
1．培養(yǎng)大學生具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，突破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，強化創(chuàng)業(yè)意識。在高校改革實施全面綜合素質(zhì)教育的大環(huán)境下，除了要求大學生學好應(yīng)用性學科和英語、計算機等工具性學科，要求他們拓寬知識面，學得博、學得深。同時還應(yīng)要求大學生掌握比較多的財務(wù)、經(jīng)營、準確做出市場判斷等創(chuàng)業(yè)必需的知識、信息、能力。其次，要求大學生樹立穩(wěn)固的市場意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)的迫切感意識、創(chuàng)業(yè)興趣意識、創(chuàng)業(yè)理想意識、創(chuàng)業(yè)信念意識以及創(chuàng)業(yè)觀的形成和培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)青年學生創(chuàng)業(yè)的自我意識，更要培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的社會意識。
2．改革課程，使課程設(shè)置指向創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。課程是高等學校教育教學工作的核心。培養(yǎng)目標的確定和表述是進行課程選擇的基礎(chǔ)；而課程設(shè)置又是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的途徑和手段。學生的全面素質(zhì)教育包括主體性和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)以及個性的發(fā)展與完善，歸根結(jié)底要落實到課程設(shè)置之中。也就是說，是實施就業(yè)教育還是創(chuàng)業(yè)教育，在高等學校的課程設(shè)置中能夠得到真實寫照。
培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力要改革傳統(tǒng)的教學方法，提
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高學生參與教學的積極性和學習興趣。正如布莫（G.Boomer）所指出的那樣，如果教師只是依據(jù)早已設(shè)計好了的課程進行教學，而不考慮學生的興趣，那么學習的質(zhì)量必然會受到損害；同樣，把知識理解為可以傳承的，學生的頭腦被看作是一種被動的“儲存器”，用教師的“教”替學生的“學”,學生學習的權(quán)力被剝奪,學習的質(zhì)量也會受到損害。創(chuàng)業(yè)教育條件下，教育質(zhì)量的評價將主要由社會做出，對學生來說，與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識、技能必不可少，但更重要的是強烈的創(chuàng)業(yè)欲望以及自信心與進取精神，因而需要在教學過程中營造一種民-主、平等的教育氛圍。這樣的教學改革不是對傳統(tǒng)教育或教學進行技術(shù)性革新，也不是傳統(tǒng)教育、教學的現(xiàn)代包裝，而是一種較為全面的、徹底的教學改革。
3．聘請創(chuàng)業(yè)指導師，加強專業(yè)指導。利用一切可以利用的條件和資源，高校就業(yè)中心或?qū)W生處可以與在創(chuàng)業(yè)上頗有建樹的人士簽訂聘書，讓他們走進高校，為大學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策宣講。他們的經(jīng)歷能起到激勵大學生創(chuàng)業(yè)的作用，同時，他們還將對大學生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)化訓練提供具體指導和幫助。
（四）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境
為了鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，各級政府相繼出臺了注冊、貸款、稅費等方面的優(yōu)惠政策，但這些政策在操作、優(yōu)惠、條件、導向等方面還不能完全適應(yīng)大學生創(chuàng)業(yè)實際，需要進行調(diào)整和完善，形成合理、有力度的大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。
調(diào)查顯示，除了經(jīng)驗不足、缺乏權(quán)威人士支持外，大學生創(chuàng)業(yè)難的最大障礙是“融資難”。絕大多數(shù)學生畢業(yè)時都是“身無分文”，“巧婦難為無米之炊”，他們迫切需要資金扶持，渴望有關(guān)部門和企業(yè)按照國際慣例給予他們風險投資，共謀發(fā)展。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)資金來源于創(chuàng)業(yè)者自身的積累，現(xiàn)在靠這種方法籌集資金創(chuàng)辦企業(yè)已不適應(yīng)要求，更何況就業(yè)的壓力迫使學生跨出校門就要進行自主創(chuàng)業(yè)，來不及進行資金積累。另外，有些銀行提出，目前沒有什么大學生創(chuàng)業(yè)貸款，但小額貸款和信用貸款都適合大學生，若有公務(wù)員或銀行人士擔�？梢再J到2至5萬元。但是，剛剛步入社會的大學生，人際關(guān)系有限，要找到擔保人沒那么容易，所以貸款創(chuàng)業(yè)對畢業(yè)生來講仍是可望而不可及的�，F(xiàn)在各級政府雖然出臺
了一些大學生創(chuàng)業(yè)貸款政策，但由于種種原因，使這項政策推動很難，落不到實處。各級政府必須下大力氣來建立良好的風險投資機制，積極探索利用技術(shù)、專利、知識、信用等擔保的融資渠道，真正解決大學生創(chuàng)業(yè)資金問題。通過政府投放創(chuàng)業(yè)基金來幫助大學生是有效可行的辦法，它一方面將緩解大學生就業(yè)壓力，另一方面為高校高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化提供了資金保障。政府創(chuàng)業(yè)基金不以追求高額回報為目標，而是通過政策性支持，培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力，為大學生創(chuàng)業(yè)營造一個良好的氛圍。更重要的是，由于政府“種子資金”的投入，也會或多或少地拉動一定社會資金跟進，形成政府資金的“杠桿效應(yīng)”，從而放大整個投資于大學生創(chuàng)業(yè)的資金規(guī)模。
總之 ，有關(guān)部門應(yīng)積極構(gòu)建創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，加強創(chuàng)業(yè)指導，增加資金扶持，加強中介服務(wù)、信息交流的平臺建設(shè)等，對創(chuàng)業(yè)大學生進行免費創(chuàng)業(yè)培訓。隨著社會的進步與發(fā)展，必將有越來越多的大學生投入到自主創(chuàng)業(yè)活動中來, 鼓勵有志創(chuàng)業(yè)的大學生，這既能緩解目前嚴峻的就業(yè)形勢，把大學生從求職者變成崗位創(chuàng)造者，又有利于進一步營造全社會尊重創(chuàng)業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
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